Номер 100, страница 147 - гдз по русскому языку 11 класс учебник Львова, Львов

Параграф 5. Научный стиль речи. Функциональная стилистика - номер 100, страница 147.

Условие.

100. Устное высказывание. 1. Опираясь на данную схему, таблицу на с. 38—43 и текст рубрики «Дополнительный теоретический материал», подготовьте сообщение об основных разновидностях научного стиля речи и соответствующих им жанрах. Какими жанрами научной речи должен овладеть каждый ученик и почему?

Научный стиль речи

подстили

собственно-научный	научно-информативный	научно-справочный	научно-учебный	научно-популярный
монография, научная статья, научный доклад, рецензия, дипломная работа, диссертация	реферат, тезисы, аннотация, патентное описание	словарь, словарная статья, справочник, научный комментарий к тексту, библиография	учебник, учебное пособие, лекция, рецензия, сообщение, доклад ученика	научная статья, очерк, лекция, научно-популярная беседа

2. В упр. 28 найдите текст научного стиля речи. Какой разновидности научного стиля соответствует этот текст? Аргументированно ответьте на данный вопрос.

3*. Работа в группе. Выпишите из найденного вами текста примеры следующих языковых средств, характерных для научного стиля речи. Предварительно сформулируйте задания и распределите их между членами группы. Выполнив эту работу, сделайте выводы.

Типичные языковые средства

научной речи

1) Лексические средства:

– книжная абстрактная лексика;

– научные термины;

– использование общеупотребительных слов в обобщённом значении (берёза — это род листопадных деревьев);

– лексический повтор как средство достижения точности и однозначности высказывания;

– речевые клише (представляют собой, следует отметить, играют роль).

2) Морфологические средства:

– форма единственного числа существительного в значении множественного;

– форма родительного падежа, выступающая в функции определения (норма языка, температуры плавления);

– отвлечённое, обобщённое, вневременное значение глагольных форм настоящего, прошедшего, будущего времени;

– имена числительные;

– составные предлоги и союзы.

3) Синтаксические средства:

– пассивные (страдательные) конструкции (предложения охарактеризованы, внимание обусловлено);

– безличные предложения;

– предложения с составным именным сказуемым;

– вводные и вставные конструкции;

– причастные и деепричастные обороты;

– уточняющие члены предложения.

Решение.

Решение 2.

1. На основе представленной схемы можно выделить следующие основные разновидности (подстили) научного стиля речи и соответствующие им жанры:

• Собственно-научный: монография, научная статья, научный доклад, рецензия, дипломная работа, диссертация. Этот подстиль адресован специалистам в конкретной области.
• Научно-информативный: реферат, тезисы, аннотация, патентное описание. Его основная задача — кратко и ёмко изложить содержание научных работ.
• Научно-справочный: словарь, словарная статья, справочник, научный комментарий к тексту, библиография. Предназначен для быстрого получения точной научной информации.
• Научно-учебный: учебник, учебное пособие, лекция, рецензия, сообщение, доклад ученика. Адресован учащимся с целью обучения и систематизации знаний.
• Научно-популярный: научная статья, очерк, лекция, научно-популярная беседа. Цель этого подстиля — донести научные знания до широкой, неподготовленной аудитории в доступной форме.

Каждый ученик должен овладеть в первую очередь жанрами, относящимися к научно-учебному и научно-информативному подстилям. К ним относятся доклад ученика, сообщение, реферат, тезисы и аннотация.

Это необходимо по нескольким причинам:

• Данные жанры являются неотъемлемой частью учебного процесса. Они учат работать с информацией: находить её в различных источниках, анализировать, систематизировать и обобщать.
• Подготовка докладов, сообщений и рефератов развивает навыки логичного, точного, объективного и последовательного изложения мыслей, что является ключевой чертой научного мышления.
• Овладение этими жанрами формирует умение аргументировать свою точку зрения, ссылаясь на факты и авторитетные источники, а также правильно оформлять свои работы (например, составлять список литературы).
• Эти навыки являются базовыми для дальнейшего обучения в высших учебных заведениях и для написания более сложных научных работ в будущем (курсовых, дипломных работ).

2. Для ответа на этот вопрос необходим текст из упражнения 28, который в предоставленных материалах отсутствует. Анализ конкретного текста позволил бы определить его принадлежность к одному из подстилей (например, к научно-учебному, если это параграф из учебника, или к научно-популярному, если это статья из энциклопедии для детей) на основе его цели, лексики и синтаксических конструкций.

3*. Это задание также требует наличия текста из упражнения 28. Поскольку текст отсутствует, можно лишь описать алгоритм выполнения работы и привести гипотетические примеры.

План выполнения работы в группе:

1. Прочитать и проанализировать текст из упражнения 28.
2. Распределить между участниками группы задачи по поиску языковых средств, характерных для научного стиля (например, один участник ищет лексические средства, другой — морфологические, третий — синтаксические).
3. Каждому участнику выписать из текста конкретные примеры, иллюстрирующие каждую категорию.
4. Обсудить найденные примеры и сделать совместный вывод о принадлежности текста к научному стилю.

Примеры языковых средств, которые могли бы быть найдены в тексте:

• 1) Лексические средства:
  • Научные термины: например, «фотосинтез», «молекула», «атмосферное давление».
  • Книжная абстрактная лексика: например, «свойство», «процесс», «закономерность», «функционирование».
  • Использование общеупотребительных слов в обобщённом значении: например, «берёза — это род листопадных деревьев» (имеется в виду вид в целом, а не конкретное дерево).
  • Речевые клише: например, «следует отметить», «таким образом», «как известно», «представляют собой».
• 2) Морфологические средства:
  • Форма единственного числа существительного в значении множественного: например, «кит — самое крупное млекопитающее» (речь о всём виде).
  • Отвлечённое, вневременное значение глагольных форм настоящего времени: например, «вода замерзает при нуле градусов» (это постоянное свойство).
  • Составные предлоги и союзы: например, «вследствие», «в отличие от», «в связи с тем что».
• 3) Синтаксические средства:
  • Пассивные (страдательные) конструкции: например, «теория была разработана учёным», «результаты были получены в ходе эксперимента».
  • Безличные предложения: например, «необходимо доказать», «следует учитывать».
  • Причастные и деепричастные обороты, усложняющие предложение: например, «вещество, полученное в ходе реакции, обладало новыми свойствами»; «исследуя данное явление, учёные пришли к выводу...».
  • Вводные конструкции: например, «во-первых», «по мнению исследователей», «вероятно».

Выводы: Наличие в тексте большого количества терминов, абстрактной лексики, пассивных конструкций и других перечисленных языковых средств однозначно указывает на его принадлежность к научному стилю речи. Эти средства обеспечивают точность, логичность, объективность и обобщённость изложения, что является основной задачей научного текста.