Номер 24, страница 45 - гдз по русскому языку 11 класс учебник Львова, Львов

Параграф 2. Функциональные разновидности русского языка. Функциональная стилистика - номер 24, страница 45.

Условие.

24. На примере одной школьной дисциплины докажите, что научно-учебный подстиль научного стиля речи существует как в письменной, так и в устной форме. Перечислите соответствующие речевые жанры, объясните, какими из них вы овладевали при изучении этого школьного предмета в предшествующие учебные годы и какие умения вам предстоит усовершенствовать в этом году. Объясните также, какими речевыми жанрами помогают овладеть памятки-инструкции, с которыми вы работаете при изучении русского языка (см. Приложение). При выполнении задания опирайтесь на таблицу «Функциональные разновидности языка» (см. с. 38–43).

Решение.

Решение 2.

Доказательство существования научно-учебного подстиля в письменной и устной форме

Рассмотрим школьную дисциплину биология. Научно-учебный подстиль, являющийся разновидностью научного стиля, нацелен на передачу знаний в доступной и систематизированной форме. Он проявляется как в письменной, так и в устной речи.

Письменная форма наиболее ярко представлена в школьном учебнике по биологии. Текст учебника содержит специальную терминологию (например, фотосинтез, митоз, ДНК, экосистема), но при этом он адаптирован для восприятия учащимися: определения чётко сформулированы, сложные понятия объясняются с помощью примеров и аналогий, используются иллюстрации, схемы и таблицы. Цель такого текста — не просто сообщить факты, а обучить, объяснить и закрепить материал. Это и есть основная функция научно-учебного подстиля.

Устная форма реализуется в речи учителя на уроке. Объясняя новую тему, например, «Строение клетки», учитель использует ту же научную терминологию, что и в учебнике. Однако его речь обладает признаками устности: он может повторять ключевые моменты, использовать интонацию для выделения важного, задавать риторические вопросы, приводить дополнительные, более «живые» примеры, вступать в диалог с учениками. Таким образом, устное объяснение учителя является речевым произведением того же научно-учебного подстиля, но в его устной форме.

Соответствующие речевые жанры, освоенные умения и задачи по их совершенствованию

В рамках изучения биологии используются различные речевые жанры научно-учебного подстиля. К письменным жанрам относятся: параграф учебника, конспект, тезисы, реферат, доклад, статья, лабораторный отчёт, ответ на вопрос в тетради. К устным жанрам можно отнести: лекцию (объяснение) учителя, устный ответ ученика (монологический и диалогический), доклад (сообщение), научную дискуссию, консультацию.

В предшествующие учебные годы при изучении этого предмета я овладел(а) такими базовыми жанрами, как конспект параграфа учебника и письменный ответ на вопрос. Это предполагало умение выделять главную информацию и кратко её фиксировать. В устной речи я научил(а)ся давать устный ответ на конкретный вопрос учителя, что требовало воспроизведения изученного материала.

В этом году предстоит усовершенствовать умения, связанные с созданием более сложных, продуктивных, а не репродуктивных текстов. В письменной речи это создание реферата или развёрнутого лабораторного отчёта. Эти жанры требуют не простого пересказа, а самостоятельного поиска информации из разных источников, её анализа, обобщения и структурирования, а также формулирования собственных выводов. В устной речи необходимо развивать навык выступления с докладом или сообщением перед аудиторией. Это умение включает в себя не только подготовку текста, но и навыки публичного выступления: логично и убедительно излагать материал, использовать средства наглядности, удерживать внимание слушателей и отвечать на их вопросы.

Роль памяток-инструкций в овладении речевыми жанрами

Памятки-инструкции, с которыми мы работаем на уроках русского языка, играют ключевую роль в овладении различными речевыми жанрами. Они представляют собой алгоритм, пошаговый план действий для создания текста определённого жанра, тем самым помогая понять и усвоить его структуру и языковые особенности.

Например, памятка «Как подготовить доклад» учит не просто собирать материал, но и выстраивать его в определённой композиционной последовательности: вступление (постановка проблемы), основная часть (изложение фактов, аргументация), заключение (выводы). Следуя этой инструкции, ученик овладевает жанром доклада. Памятка по написанию рецензии помогает освоить этот сложный аналитический жанр, так как предписывает обязательные компоненты: краткий пересказ содержания, анализ достоинств и недостатков, итоговая оценка. Аналогично, памятки по составлению тезисов или конспекта учат навыкам сжатия информации, что является основой этих письменных жанров. Таким образом, памятки-инструкции служат дидактическим инструментом, который помогает превратить интуитивное представление о жанре в осознанное умение создавать соответствующие ему тексты.