Номер 19, страница 37 - гдз по русскому языку 11 класс учебник Львова, Львов

Параграф 2. Функциональные разновидности русского языка. Функциональная стилистика - номер 19, страница 37.

Условие.

19. 1. Внимательно изучите таблицу «Функциональные разновидности языка» (см. с. 38–43), соотнесите её содержание с текстом рубрики «Теоретические сведения» и расскажите, какая информация этого текста в тезисной форме представлена в таблице и какие сведения, содержащиеся в ней, отсутствуют в указанном тексте.

2*. Выскажите предположение о том, как будет организована учебником работа с данной таблицей и почему.

3. Изучите таблицу так, чтобы вы могли в ней хорошо ориентироваться, то есть быстро находить нужную информацию. В дальнейшем вам придётся часто обращаться к этой таблице при выполнении разнообразных упражнений и заданий.

Решение.

Решение 2.

1. Текст рубрики «Теоретические сведения», вероятно, даёт развёрнутое, описательное изложение концепции функциональных разновидностей языка, объясняя, что это такое, по каким принципам они выделяются, и давая общую характеристику каждого стиля. Таблица «Функциональные разновидности языка», в свою очередь, систематизирует и наглядно представляет эту информацию в сжатой, структурированной форме.

В тезисной форме в таблице, скорее всего, представлена следующая информация из текста:
- названия основных функциональных стилей (научный, официально-деловой, публицистический, разговорный, язык художественной литературы);
- ключевая цель (функция) каждого стиля (например, сообщение для научного, воздействие для публицистического);
- основная сфера применения (наука, законодательство, сми, бытовое общение и т. д.);
- наиболее характерные языковые черты каждого стиля, представленные в виде кратких формулировок (например, логичность, объективность, использование терминов для научного стиля).

При этом в тексте «Теоретические сведения», вероятно, отсутствуют некоторые детали, которые содержатся в таблице:
- наглядное сопоставление всех стилей по одним и тем же параметрам (цель, сфера, жанры, языковые черты), что позволяет быстро увидеть их сходства и различия;
- более полный и детализированный перечень жанров для каждого стиля. Если в тексте может быть приведено 2–3 примера, то в таблице их может быть значительно больше (например, для официально-делового стиля: закон, устав, приказ, протокол, заявление, доверенность, расписка);
- возможное упоминание подстилей (например, в научном — собственно-научный, научно-учебный, научно-популярный), которое могло быть опущено в общем теоретическом описании;
- конкретные примеры языковых средств, иллюстрирующие ту или иную черту стиля (например, примеры канцеляризмов или речевых штампов для официально-делового стиля).

2*. Можно предположить, что работа с данной таблицей в учебнике будет организована как основа для выполнения практических упражнений, направленных на формирование и отработку навыков стилистического анализа и создания текстов. Таблица будет служить главным справочным материалом и опорой.

Работа, скорее всего, будет строиться по принципу «от простого к сложному»:
1. Задания на распознавание и классификацию: ученикам будут предложены тексты разных стилей, которые нужно определить и доказать свой выбор, ссылаясь на конкретные признаки из таблицы.
2. Задания на анализ: потребуется найти в предложенных текстах конкретные языковые приметы того или иного стиля (термины, эмоционально-оценочную лексику, стандартные обороты речи, синтаксические конструкции), пользуясь таблицей как ориентиром.
3. Задания на сравнение: ученикам может быть предложено сопоставить несколько текстов на одну тему, но написанных в разных стилях, и проанализировать различия, опираясь на данные таблицы.
4. Задания на трансформацию и создание текста: могут быть даны задачи по стилистическому редактированию (например, «устраните неуместные разговорные элементы из делового письма») или по созданию собственного текста в заданном функциональном стиле (написать аннотацию, заявление, заметку в газету).

Такая организация работы целесообразна, поскольку она позволяет перейти от теоретического освоения материала к его практическому применению. Таблица систематизирует знания, делает их наглядными и легкодоступными, что упрощает выполнение аналитических и творческих заданий и способствует развитию речевой культуры учащихся.