Номер 66, страница 101 - гдз по русскому языку 11 класс учебник Львова, Львов

Параграф 3. Разговорная речь. Функциональная стилистика - номер 66, страница 101.

Условие.

66. Анализ текста. 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания, раскрывая скобки.

Пожалуй самое пр_з_ическое дело почист_ть к_ртофель н_резать медный таз или _делать ещё что(нибудь) в этом роде. В этой воз(?)не все пр_дметы кухо(н/нн)ого об_хода кажу(тся/ться) какими(то) пр_выч(?)но скуч(?)ными.

И вот я вижу всё то(же) и этот самый нож(?) и эту лук_вицу и эту доску в н_тюрморте П. П. Кончаловского. И тут к нашему уд_влению сов_ршае(тся/ться) наст_ящее ч_до буд(то)(бы) какой(то) в_лшебн_к сво_ей пал_ч(?)кой к_снулся обыч(?)ных пр_дметов. Оказывае(тся/ться) по_ш_лковиста шкурка обыкнове(н/нн)ой лук_вицы! Стра(н/нн)ое дело мне да(же) слыши(н/нн) ш_рох ш_лухи которую сн_ма_ш(?) с лук_вицы. А медный таз! Он буд(то) л_кует буд(то) поёт буд(то) поёт д_скантом. А кринка с выш_рбле(н/нн)ым горл_шком! Это (по)моему самое наст_ящее ч_до!

Когда вид_ш(?) на х_лсте все эти ступки кринки ж_мчужные г_ловки ч_снока деревя(н/нн)ые ло_ки нач_на_ш(?) восх_ща(тся/ться) и нежн_сть к этим самым пр_дметам подмеча_ш(?)ствовать в_ликую нежн_сть к этим самым ч_(н/нн)ым глазом художн_ка и перевопл_щё(н/нн)ым его кист_ю в и(с/сс)ку(с/сс)тво. Разуме(тся/ться) всё это бывает тогда когда в жив_пис_и про_вляе(тся/ться) одух_тв_рё(н/нн)ость масте_ра его во(с/сс)хищение и любовь его радость видения и умение (не/ни)ос_т_ва(тся/ться) р_вн_душным.

Итак н_тюрморт. Мне безусловно могут пос_вет_вать сфот_гр_фировать любимые вещи однако фот_граф я н_тюрморт к сож_лению так и остане(тся/ться) фот_графи_ей мёртвой н_турой как(бы) без упреч(?)но она (не/ни)была _дела(н/нн)а. Ведь фот_граф я н_тюрморт. Живоп_сь это сама жизнь она (по)моему мне(н_ю)да(же) живее самой жизн_(по)тому(что) увиде(н/нн)ая глазом художн_ка(р_алиста) одух_тв_ре(н/нн)а. Всё тут д_йствительно завис_т только от одного от т_ланта. А т_лант это и есть в_лш_бство.

(По Н. Кончаловской)

2. Вдумчиво прочитайте текст. С помощью словарей (можно использовать онлайн-словари) установите лексическое значение непонятных слов и выражений.

3. Проведите текстоведческий анализ:

1) композиционно-содержательный анализ текста: сформулируйте и заглавьте тему текста, основную мысль; напишите, как связаны предложения в третьем абзаце текста, указывая: смысловые отношения между предложениями (пояснительные, причинно-следственные, противительные, соединительные и т. п.); вид связи (последовательная, параллельная, сочетание последовательной и параллельной); средство связи предложений (местоимения, повтор одного и того же слова, синонимы, однокоренные слова, описательные обороты, наречия и др.);

2) типологический анализ текста: укажите, к какому типу речи относится текст (описание, повествование, рассуждение; сочетание различных типов речи);

3) стилистический анализ текста: напишите, к какой функциональной разновидности языка относится текст; перечислите основные стилевые признаки текста (сфера применения, задачи речи, основные стилевые черты, а также характерные для стиля языковые средства и стилистические приемы); укажите изобразительно-выразительные языковые средства, использованные в тексте (тропы, фигуры речи).

4.

Проведите разные виды языкового разбора:

1) орфоэпический (кухонного, скучными);

2) словообразовательный (по-моему, равнодушный);

3) лексический (шелуха, дискант — второй абзац);

4) морфемный и морфологический (перевоплощённым, одухотворённость, видения — третий абзац);

5) синтаксический (второе предложение последнего абзаца текста);

6) этимологический (натюрморт, картофель, волшебник, чеснок, искусство) — по этимологическому словарю (см. электронный учебник).

5.

Проведите (устно) орфографический и пунктуационный разбор последнего абзаца текста.

Решение.

Решение 2.

1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания, раскрывая скобки.

Пожалуй, самое прозаическое дело — почистить картофель, нарезать лук или вычистить медный таз или делать ещё что-нибудь в этом роде. Берёшь, конечно, для этого дощечку и старый бывалый нож со стёртой рукояткой и, обливаясь слезами, начинаешь шинковать лук. В этой возне все предметы кухонного обихода кажутся какими-то привычно скучными.

И вот я вижу всё то же, и этот самый нож, и эту луковицу, и эту доску в натюрморте П. П. Кончаловского. И тут к нашему удивлению — настоящее чудо: будто бы какой-то волшебник касается своей палочкой обычных предметов. Оказывается, нож удивительно красив, хотя стар и потёрт. До чего же шелковиста шкурка обыкновенной луковицы! Слышен шорох шелухи, которую снимаешь с луковицы. А медный таз! Он будто ликует, будто поёт ввысь высочайшим дискантом. А кринка с вырубленным горлышком! Это, по-моему, самое настоящее чудо!

Когда видишь на холсте все эти ступки, кринки, жмущиеся головки чеснока, деревянные ложки, начинаешь чувствовать великую нежность к этим самым, подмеченным очищенным глазком художника и перевоплощённым его кистью в искусство. Разумеется, всё это бывает тогда, когда в живописи проявляется одухотворённость мастера, его восхищение и любовь, его радость видения и умение не оставаться равнодушным.

Итак, натюрморт. Мне, безусловно, могут посоветовать сфотографировать любимые вещи, однако фотография натюрморта, к сожалению, так и останется фотографией мёртвой натуры, как бы безупречно она ни была сделана. Ведь фотография — это только отражение жизни, а не сама жизнь. Живопись — это сама жизнь, она, по моему мнению, даже живее самой жизни, потому что увиденная глазом художника-реалиста одухотворена. Всё тут действительно зависит только от одного — от таланта. А талант — это и есть лишь волшебство.

(По Н. Кончаловской)

3. Проведите текстоведческий анализ:

1) композиционно-содержательный анализ текста:

• Тема текста: преображающая сила искусства, способность живописи раскрыть красоту и поэзию в самых обыденных вещах.
• Основная мысль (идея): подлинное искусство (живопись) не просто копирует действительность, как фотография, а создаёт новую, одухотворённую реальность, пропущенную через чувства и талант художника. Искусство способно превратить прозаическое в чудесное.
• Возможные заглавия: «Волшебство натюрморта», «Ожившие предметы», «Глазами художника».
• Анализ связи предложений в третьем абзаце («Когда видишь на холсте... не оставаться равнодушным»):
  • Предложения в этом абзаце связаны между собой последовательной связью. Второе предложение разъясняет и уточняет мысль, выраженную в первом.
  • Смысловые отношения: пояснительные, причинно-следственные. Второе предложение объясняет, при каком условии (по какой причине) возникает то «чудо» и «искусство», о котором говорится в первом предложении.
  • Средства связи:
    • местоимение: «всё это» (во втором предложении) указывает на всю ситуацию, описанную в первом;
    • вводное слово: «разумеется» выражает уверенность автора и логически связывает два высказывания;
    • лексическая связь: использование тематически близких слов («искусство» — «живопись», «художник» — «мастер»).

2) типологический анализ текста:

Текст представляет собой сочетание различных типов речи с преобладанием рассуждения. В нём присутствуют:

• элементы описания: описание обыденных кухонных предметов (нож, луковица, таз) и их изображения на картине;
• элементы повествования: «Берёшь... начинаешь шинковать...», «И вот я вижу...»;
• рассуждение: размышления автора о сути искусства, о разнице между живописью и фотографией, о роли таланта художника.

3) стилистический анализ текста:

• Функциональная разновидность языка: публицистический стиль с ярко выраженными чертами художественного стиля (жанр эссе).
• Сфера применения: искусствоведение, критика, размышления об искусстве.
• Задачи речи: не просто сообщить информацию, а воздействовать на чувства и воображение читателя, передать собственное восприятие и убедить в своей точке зрения.
• Основные стилевые черты: эмоциональность, образность, оценочность, субъективность авторской позиции.
• Изобразительно-выразительные средства:
  • Эпитеты: прозаическое дело, бывалый нож, удивительно красив, шелковиста шкурка, высочайшим дискантом, очищенным глазком, мёртвой натуры.
  • Сравнения (выраженные союзом «будто»): «Он будто ликует, будто поёт...».
  • Олицетворение: «медный таз... будто ликует, будто поёт».
  • Метафора: «живопись — это сама жизнь».
  • Риторические восклицания: «А медный таз!», «А кринка с вырубленным горлышком!», «Это, по-моему, самое настоящее чудо!».
  • Вводные слова и конструкции, выражающие мнение автора: «пожалуй», «конечно», «по-моему», «разумеется», «к сожалению».
  • Антитеза (противопоставление): живопись противопоставляется фотографии, «живая» натура на картине — «мёртвой натуре» на снимке.

4. Проведите разные виды языкового разбора:

1) орфоэпический (фонетический) разбор:

• кухонного — [ку́хън:ъвъ] — 3 слога.
  к — [к] — согл., глух. парн., твёрд. парн.
  у — [у́] — гласн., ударн.
  х — [х] — согл., глух. непарн., твёрд. парн.
  о — [ъ] — гласн., безуд.
  нн — [н:] — согл., звонк. непарн., сонорн., твёрд. парн., долгий.
  о — [ъ] — гласн., безуд.
  г — [в] — согл., звонк. парн., твёрд. парн.
  о — [ъ] — гласн., безуд.
  8 букв, 8 звуков.
• скучными — [ску́шным’и] — 2 слога.
  с — [с] — согл., глух. парн., твёрд. парн.
  к — [к] — согл., глух. парн., твёрд. парн.
  у — [у́] — гласн., ударн.
  ч — [ш] — согл., глух. парн., твёрд. непарн.
  н — [н] — согл., звонк. непарн., сонорн., твёрд. парн.
  ы — [ы] — гласн., безуд.
  м — [м’] — согл., звонк. непарн., сонорн., мягк. парн.
  и — [и] — гласн., безуд.
  8 букв, 8 звуков.

2) словообразовательный разбор:

• по-моему ← мой (местоимение). Способ: приставочно-суффиксальный (приставка по-, суффикс -ему).
• равнодушным (начальная форма — равнодушный).
  равнодушный ← равнодушие. Способ: суффиксальный (суффикс -н-).
  равнодушие ← равная душа. Способ: сложение основ с помощью соединительной гласной -о-.

3) лексический разбор:

• Шелуха — 1. Прямое значение: сухая оболочка некоторых плодов, семян, луковиц (например, луковая шелуха). 2. Переносное: что-либо ненужное, поверхностное. В тексте употреблено в прямом значении: «слышен шорох шелухи, которую снимаешь с луковицы».
• Дискант — 1. Прямое значение: высокий детский или женский певческий голос. 2. Переносное значение: любой высокий, звонкий звук. В тексте употреблено в переносном, метафорическом значении: медный таз «поёт высочайшим дискантом», то есть издаёт высокий, чистый звук.

4) морфемный и морфологический разбор:

• перевоплощённым
  Морфемный разбор: пере- — приставка, -воплощ- — корень, -ённ- — суффикс, -ым — окончание. Основа слова — перевоплощённ-.
  Морфологический разбор: причастие (образовано от глагола перевоплотить). Начальная форма — перевоплощённый. Постоянные признаки: страдательное, прошедшее время, совершенный вид. Непостоянные признаки: полная форма, в творительном падеже, единственном числе, мужском роде. В предложении является определением.
• одухотворённость
  Морфемный разбор: о- — приставка, -дух- — корень, -о- — соединительная гласная (интерфикс), -твор- — корень, -ённ- — суффикс, -ость- — суффикс, нулевое окончание. Основа слова — одухотворённость.
  Морфологический разбор: имя существительное. Начальная форма — одухотворённость. Постоянные признаки: нарицательное, неодушевлённое, женский род, 3-е склонение. Непостоянные признаки: в именительном падеже, единственном числе. В предложении является подлежащим.
• видения
  Морфемный разбор: -вид- — корень, -ени- — суффикс, -я — окончание. Основа слова — видени-.
  Морфологический разбор: имя существительное. Начальная форма — видение. Постоянные признаки: нарицательное, неодушевлённое, средний род, 2-е склонение (на -ие). Непостоянные признаки: в родительном падеже, единственном числе. В предложении является дополнением.

5) синтаксический разбор (второе предложение последнего абзаца):

Живопись — это сама жизнь, она, по моему мнению, даже живее самой жизни, потому что (она) увиденная глазом художника-реалиста одухотворена.

Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, с бессоюзной и подчинительной связью между частями.

1. Первая часть: «Живопись — это жизнь». Простое, двусоставное, распространённое. Подлежащее — живопись, сказуемое — жизнь (составное именное с нулевой связкой).
2. Вторая часть: «она, по моему мнению, даже живее самой жизни». Простое, двусоставное, распространённое, осложнено вводной конструкцией «по моему мнению». Подлежащее — она, сказуемое — живее (составное именное).
3. Третья часть: «потому что одухотворена». Придаточное причины, присоединённое союзом потому что. Простое, двусоставное, неполное (подлежащее она опущено), распространённое, осложнено обособленным определением, выраженным причастным оборотом «увиденная глазом художника-реалиста». Сказуемое — одухотворена (составное именное).

Связь между 1-й и 2-й частями — бессоюзная (пояснительная). Связь между 2-й и 3-й частями — подчинительная.

6) этимологический разбор:

• Натюрморт — заимствовано из французского языка (`nature morte`), что дословно переводится как «мёртвая природа».
• Картофель — пришло в русский язык из немецкого (`Kartoffel`), которое, в свою очередь, восходит к итальянскому `tartufo` («трюфель») из-за внешнего сходства клубней.
• Волшебник — исконно русское слово, происходит от древнерусского «вълхвъ» (волхв, колдун), связанного с глаголом, означавшим «бормотать, говорить неясно» (произносить заклинания).
• Чеснок — общеславянское слово. Образовано от глагола «чесати» (в значении «отделять, расщеплять») с помощью суффикса. Название дано по свойству головки расщепляться на дольки.
• Искусство — заимствовано из старославянского языка, где слово «искусъ» означало «опыт, испытание». Современное значение развилось под влиянием греческого слова `τέχνη` («мастерство, ремесло, искусство»).