Страница 206 - гдз по русскому языку 5 класс учебник Купалова, Еремеева

680. 1. Прочитайте отрывок из автобиографического повествования писателя Л. Бородина о послевоенном детстве.

Пока была жива моя бабушка, у нас в квартире еженедельно вывешивалось на стене около радиоприемника расписание радиопередач. Не всех, разумеется, — «Театр у микрофона» и концерты классической музыки. Классическая музыка входила в мою жизнь как удивительное открытие, которому нет конца — дивный волшебный⁵ ящик¹: чем больше вынимаешь из него, тем больше там остаётся. Нет, конечно, воспринять какую-нибудь оперу всю целиком по радио мне тогда было не под силу. Но отдельные арии и музыкальные фрагменты уже к двенадцати годам стали счастливой собственностью моей памяти, а музыкальной памятью я не был обделён, как и голосом...

Я знал наизусть десятки партий. Но были и самые любимые, в звучании которых мне слышалось и чувствовалось нечто такое, отчего по коже пробегал холодок, хотелось плакать счастливыми слезами. Ещё хотелось взлететь и парить над миром с великой, необъяснимой любовью к нему — всему миру, о котором я ещё, собственно, ничего не знал и не страдал от незнания.

2. Озаглавьте текст.

3. Выпишите слова и словосочетания, которые входят в тематическую группу «Музыка».

4. Докажите, что это текст. Укажите средства связи между предложениями.

5. С помощью каких языковых средств автор выражает свои чувства, отношение, оценку?

6. Выпишите из текста заимствованные слова.

7. Какие орфографические правила можно подтвердить примерами из текста?

8. Напишите изложение.

2. Озаглавьте текст.

Удивительное открытие.

3. Выпишите слова и словосочетания, которые входят в тематическую группу «Музыка».

Радиопередача, радиоприемник, «Театр у микрофона», концерты классической музыки, классическая музыка, опера, арии, музыкальные фрагменты, музыкальная память, голос, партии, звучание.

4. Докажите, что это текст. Укажите средства связи между предложениями.

Этот отрывок является текстом, поскольку все его предложения объединены общей темой (знакомство автора с классической музыкой в детстве) и основной идеей (музыка как огромное, волшебное открытие, вызывающее сильные эмоции). Предложения выстроены в логической последовательности, а части текста связаны по смыслу.

Средства связи между предложениями:

• Лексический повтор: словосочетание «классическая музыка» повторяется во втором и третьем предложениях, обеспечивая смысловую связь.
• Местоимения: указательное местоимение «которому» в третьем предложении отсылает к «открытию»; личное местоимение «него» в четвертом предложении заменяет слово «ящик»; относительное местоимение «которых» во втором абзаце связывает его со словом «партии».
• Союзы и частицы: противительный союз «но» используется для связи предложений на основе противопоставления; частица «ещё» в последнем абзаце вводит дополнительную информацию.
• Вводные слова: «разумеется», «конечно», «собственно» организуют мысль автора и связывают части высказывания.

5. С помощью каких языковых средств автор выражает свои чувства, отношение, оценку?

Автор выражает свои чувства и отношение к музыке с помощью разнообразных языковых средств выразительности:

• Эпитеты (оценочная лексика): «удивительное открытие», «дивный волшебный ящик», «счастливой собственностью», «самые любимые», «счастливыми слезами», «великой, необъяснимой любовью». Эти определения передают восхищение и трепет автора.
• Сравнение и метафора: музыка сравнивается с «удивительным открытием, которому нет конца», и метафорически называется «дивным волшебным ящиком», что подчеркивает её неисчерпаемость и загадочность.
• Лексика, передающая эмоциональное и физическое состояние: «пробегал холодок», «хотелось плакать», «хотелось взлететь и парить». Эти выражения ярко описывают глубину переживаний мальчика.
• Синтаксический параллелизм (однородные конструкции): повтор конструкции «хотелось...» усиливает эмоциональное напряжение.
• Усилительная конструкция: «чем больше вынимаешь из него, тем больше там остаётся», которая передает идею безграничности мира музыки.

6. Выпишите из текста заимствованные слова.

Квартира, радиопередача, радиоприемник, микрофон, концерт, классическая, музыка, опера, ария, фрагмент, партия.

7. Какие орфографические правила можно подтвердить примерами из текста?

Текст содержит примеры, иллюстрирующие различные орфографические правила русского языка:

• Правописание безударных проверяемых гласных в корне слова: «расписание» (проверочное слово — пишет), «обделён» (делит), «холодок» (холод).
• Правописание приставок на -З/-С: «расписание», «воспринять» (перед глухим согласным пишется приставка на -С).
• Правописание НЕ с разными частями речи: «не всех» (раздельно с местоимением), «не был обделён» (раздельно с кратким причастием), «необъяснимой» (слитно с прилагательным, так как можно заменить синонимом «непостижимой» и нет противопоставления).
• Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных и причастий: «волшебный» (в прилагательном, образованном от существительного с помощью суффикса -н-), «собственностью» (в прилагательном с суффиксом -енн-), «обделён» (в кратком страдательном причастии всегда пишется одна Н).
• Правописание падежных окончаний существительных: «в квартире» (1-е скл., П. п.), «на стене» (1-е скл., П. п.), «любовью» (3-е скл., Т. п.).

8. Напишите изложение.

Автор делится воспоминаниями о своём послевоенном детстве, когда благодаря бабушке и радио в его жизнь вошла классическая музыка. Она стала для него настоящим «удивительным открытием», бесконечным и прекрасным, словно «дивный волшебный ящик».

Будучи ребёнком, он не мог полностью понять сложные оперные произведения. Однако отдельные арии и музыкальные фрагменты навсегда остались в его памяти, став её «счастливой собственностью». Некоторые мелодии вызывали у него настолько сильные чувства, что по коже пробегал холодок, а на глаза наворачивались «счастливые слёзы». Ему хотелось взлететь и парить над миром, охваченному великой и необъяснимой любовью ко всему, что его окружало. Так в душе мальчика зарождалось глубокое чувство к миру музыки, который он только начинал для себя открывать.