Страница 101, часть 2 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Разумовская, Львова

310 1. Прочитайте загадку. Отгадка будет служить названием стихотворения Ескена Елубаева.

С той и с этой стороны

В клетках кони и слоны.

В клетках справа, в клетках слева

Короли и королевы.

Но не могут удержаться,

Чтоб друг с другом не сражаться!

2. Почему в этом тексте появляется двойной смысл? Какую иллюстрацию к стихотворению вы могли бы нарисовать?

3. Спишите текст. Найдите слова с непроверяемыми гласными в корне. Объясните правописание глаголов.

Отгадка к этой загадке — шахматы. В тексте описывается шахматная доска («в клетках»), на которой расположены фигуры: кони, слоны, короли и королевы. Они противостоят друг другу и готовы «сражаться». Следовательно, стихотворение Ескена Елубаева называется «Шахматы».

Двойной смысл в тексте возникает из-за использования многозначных слов. Слова «кони», «слоны», «короли», «королевы» могут обозначать как реальных животных и людей, так и названия шахматных фигур. Автор использует эту многозначность, чтобы представить шахматную партию как настоящее сражение между животными и королевскими особами, запертыми в «клетках». Слово «клетка» здесь также имеет двойное значение: это и клетка для зверя, и квадрат на шахматной доске.

К этому стихотворению можно было бы нарисовать иллюстрацию, на которой изображена шахматная доска, а вместо обычных фигур стоят живые кони и слоны, а также король и королева в виде людей. Все они могут быть изображены в воинственных позах, готовыми к бою, что ярко подчеркнет метафору сражения, заложенную в стихотворении.

С той и с этой стороны
В клетках кони и слоны.
В клетках справа, в клетках слева
Короли и королевы.
Но не могут удержаться,
Чтоб друг с другом не сражаться!

Слова с непроверяемыми гласными в корне: короли, королевы. Написание безударной гласной «о» в корне этих слов проверить с помощью проверочного слова нельзя, это словарные слова, их правописание нужно запомнить.

Объяснение правописания глаголов:

• могут — это глагол в форме 3-го лица множественного числа. Он относится к I спряжению (начальная форма «мочь» — исключение), поэтому имеет окончание -ут.
• удержаться — это глагол в неопределённой форме (инфинитив). Он отвечает на вопрос «что сделаться?». Поскольку в вопросе есть мягкий знак, в глаголе пишется -ться.
• сражаться — это также глагол в неопределённой форме (инфинитив), отвечающий на вопрос «что делаться?». Наличие мягкого знака в вопросе определяет написание -ться в глаголе.

311 УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ

Ответьте на вопрос, поставленный в названии § 40. Используйте материалы упражнений и толковый словарик учебника. Запишите свой ответ в виде самостоятельного высказывания.

Вопрос, вынесенный в заголовок параграфа, звучит так: «Какие слова называются общеупотребительными?». Ответить на него можно следующим образом.

Лексика русского языка очень богата, но её основу составляют слова, которые понятны и знакомы каждому носителю языка, независимо от его возраста, профессии или места жительства. Именно такие слова и называются общеупотребительными. Они являются ядром нашей лексической системы, её «золотым фондом».

К общеупотребительным словам относятся наименования жизненно важных понятий, предметов, действий, качеств и явлений. Например, это слова: земля, вода, небо, солнце, человек, мать, ребёнок, дом; идти, говорить, видеть, любить, работать; большой, маленький, хороший, синий, новый; сегодня, завтра, здесь, там. Мы используем их постоянно, в самых разных ситуациях: в бытовом общении, в книгах, в газетах и на телевидении. Эти слова стилистически нейтральны, то есть не имеют какой-либо эмоциональной окраски или привязки к определённому стилю речи.

Чтобы лучше понять, что такое общеупотребительные слова, их можно сравнить со словами, имеющими ограниченную сферу употребления. В отличие от общеупотребительных, такие слова понятны не всем.

• Диалектизмы — слова, которые используют жители определённой местности (например, кочет вместо общеупотребительного петух, векша вместо белка).
• Профессионализмы и термины — слова, употребляемые людьми одной профессии или специальности (например, синтаксис, морфема у лингвистов; скальпель, анамнез у врачей).
• Жаргонизмы — слова, характерные для речи определённых социальных или возрастных групп (например, в речи молодёжи).
• Устаревшие слова (архаизмы и историзмы) — слова, вышедшие из активного употребления (например, очи, ланиты, перст).

Таким образом, общеупотребительные слова — это важнейшая часть лексики любого языка. Именно они обеспечивают взаимопонимание между всеми говорящими на русском языке и составляют основу нашей повседневной речи и национальной культуры.

312 УЧИМСЯ ЧИТАТЬ И ПОНИМАТЬ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ТЕКСТ

1. Прочитайте текст, озаглавьте его, затем перескажите по частям.

1. Чтобы хорошо понимать друг друга, мы должны словами ясно и конкретно обозначать окружающие нас предметы, называть их качества, свойства. Предположим, что перед нами чашка с ещё не остывшим (содержащим тепло) чаем. Попробовав его, мы скажем, что он тёплый, использовав это слово в прямом, основном значении.

2. А что значит тёплый взгляд? Это взгляд, выражающий душевное тепло и ласку. Название признака одного предмета мы переносим на другой на основе сходства производимого впечатления, если предметы чем-то похожи между собой или близки. Такие значения называются переносными.

3. Русский язык очень богат подобными переносами: железный гвоздь — железная воля, золотые часы — золотой характер, медвежья шкура — медвежья услуга, холодный ветер — холодные глаза, чёрный костюм — чёрные мысли.

Нетрудно заметить, что словосочетания с прилагательными в переносном значении не только информируют нас о каком-то качестве человека, но и оценивают его, ярко, образно описывают: каменное сердце, ледяная улыбка.

4. Вот мы и открыли один из секретов удивительной образности и выразительности русского языка: в нём очень много слов, которые употребляются не только в прямом, но и в переносном, образном значении.

2. Расскажите, что вы узнали о прямом и переносном значении слова. В своём рассказе используйте следующую схему.

1. Прочитайте текст, озаглавьте его, затем перескажите по частям.

Заголовок: Прямое и переносное значение слова.

Пересказ по частям:

1. В первой части текста говорится о том, что для ясного общения мы используем слова в их основном, прямом значении для обозначения предметов и их качеств. В качестве примера приводится словосочетание «тёплый чай», где слово «тёплый» указывает на температуру.
2. Вторая часть вводит понятие переносного значения на примере выражения «тёплый взгляд». Объясняется, что такое значение возникает, когда название признака одного предмета переносится на другой на основе сходства впечатлений или других общих черт.
3. Третья часть демонстрирует богатство русского языка примерами переноса значений: железный гвоздь – железная воля, золотые часы – золотой характер. Подчёркивается, что прилагательные в переносном значении не только информируют о качестве, но и дают ему яркую, образную оценку, как в словосочетаниях каменное сердце или ледяная улыбка.
4. Четвёртая, заключительная, часть подводит итог: способность слов употребляться как в прямом, так и в переносном значении является одним из секретов удивительной образности и выразительности русского языка.

2. Расскажите, что вы узнали о прямом и переносном значении слова. В своём рассказе используйте следующую схему.

Каждое слово имеет лексическое значение, которое может быть прямым или переносным.

Прямое значение – это основное, «первоначальное» значение слова. Оно напрямую называет предмет, действие или признак, и его понимание не зависит от контекста. Например, в словосочетаниях седая голова, вершина горы, волчий хвост и потерять шляпу все слова употреблены в своём прямом значении.

Переносное значение – это вторичное значение, которое возникает в результате переноса наименования с одного предмета, действия или признака на другой на основании их сходства. Это сходство может быть по форме, цвету, функции или производимому впечатлению. Переносное значение делает речь более выразительной и образной. Например: седая зима (покрытая белым снегом, как сединой), вершина славы (высшая точка успеха, подобно вершине горы), волчий аппетит (очень сильный аппетит) и потерять покой (лишиться спокойствия).

678 Перед вами фотография медведя. Какой тип речи вы используете, передавая словами её содержание? Как вы думаете, что могло предшествовать пробуждению зверя и что может произойти дальше? Пофантазируйте и напишите сочинение-повествование на тему «Пробуждение от спячки».

Какой тип речи вы используете, передавая словами её содержание?

Для передачи содержания этой фотографии можно использовать несколько типов речи. Чтобы детально обрисовать самого медведя и окружающий его пейзаж, понадобится описание: мы расскажем о его густой бурой шерсти, мощном теле, настороженном взгляде, о заснеженной земле и молодых елях вокруг. Чтобы создать историю о том, что происходит с медведем, как он проснулся и что будет делать дальше, мы используем повествование. А если мы захотим поразмышлять о причинах его пробуждения или о его чувствах, то это будет рассуждение. Для сочинения на заданную тему основным типом речи станет повествование с яркими элементами описания.

Как вы думаете, что могло предшествовать пробуждению зверя и что может произойти дальше?

Пробуждению зверя, скорее всего, предшествовал приход весны. Солнце стало пригревать сильнее, и его тепло постепенно растопило снежный покров над берлогой. Талая вода могла начать просачиваться внутрь, нарушая покой медведя. Кроме того, его могли разбудить первые звуки оживающего леса: звонкая капель, стук дятла или треск ломающихся веток. Главной же причиной, заставившей его окончательно проснуться, стал накопившийся за долгие месяцы голод.

Дальше медведь, ослабевший и похудевший за зиму, отправится на поиски пищи. Первое время его движения будут медленными и неуверенными. Он будет разрывать снег в поисках прошлогодних ягод и кореньев, принюхиваться к каждому запаху в надежде найти падаль. Осмотрев свои владения, он убедится, что за зиму не появилось чужаков, и постепенно вернётся к своему обычному ритму жизни, набирая силы после долгой спячки.

Сочинение-повествование на тему «Пробуждение от спячки»

Зима в тайге была долгой и снежной. Глубоко под корнями вывороченного бурей дерева, в своей надёжной берлоге, спал её хозяин — огромный бурый медведь. Месяцами он не видел света, погружённый в глубокий сон, который помогал ему пережить голод и стужу.

Но весна неумолимо брала своё. Однажды тонкий солнечный луч сумел пробиться сквозь толщу снега и лапника и коснулся морды спящего зверя. Медведь недовольно дёрнул носом, но не проснулся. Затем до его чуткого слуха донёсся звук капели, а вскоре холодная струйка талой воды просочилась в берлогу и намочила бок. Зверь заворочался, и в этот момент в его животе громко заурчало. Голод, дремавший всю зиму, проснулся и настойчиво потребовал еды.

Сон как рукой сняло. Медведь неуклюже поднялся, разминая затёкшие лапы. Мощным рывком он размёл слежавшийся снег у входа и высунул нос наружу. Влажный, прохладный воздух был наполнен тысячей запахов: прелой листвы, хвои и чего-то нового, свежего — запаха самой весны. Ослепительный свет заставил его на мгновение зажмуриться.

Выбравшись из своего зимнего дома, медведь встал во весь рост. Он был худ, его шерсть свалялась, но он по-прежнему оставался грозным властелином леса. Он издал низкий, протяжный рёв, который эхом прокатился по округе, объявляя всем, что зима окончена. Затем он опустился на все четыре лапы и, покачиваясь, побрёл между деревьями. Впереди его ждали поиски пищи и долгий путь к восстановлению сил, но главное уже случилось — он проснулся, а значит, в тайгу вернулась жизнь.

679 Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните слова и выражения со значением времени. Определите тип речи.

Вдруг из-под к..мода выст..вилась морд..чка, х..рошенькая, сер..нькая, с ч..рными гла..ками, с ушками-торчушками. Немного погодя морд..чка зашев..лилась, высунулась вперёд; пок..залась серая спинка и длинный хвостик. Как только я пошевелился, чудной зв..рёк пропал. Как мне было досадно! (По М. Богданову)

Вдруг из-под комода выставилась мордочка, хорошенькая, серенькая, с чёрными глазками, с ушками-торчушками. Немного погодя мордочка зашевелилась, высунулась вперёд; показалась серая спинка и длинный хвостик. Как только я пошевелился, чудной зверёк пропал. Как мне было досадно! (По М. Богданову)

Слова и выражения со значением времени: Вдруг, Немного погодя, Как только.

Тип речи: повествование. В тексте последовательно рассказывается о событиях, которые происходят одно за другим (сначала появилась мордочка, затем зверёк зашевелился и показался целиком, а потом пропал). Основная задача автора — рассказать, что произошло. К тексту можно задать вопрос «что случилось?». Повествование характеризуется использованием глаголов прошедшего времени совершенного вида, которые обозначают сменяющие друг друга действия (выставилась, зашевелилась, высунулась, показалась, пропал).

680 Перед вами два сочинения учеников 5 класса на тему «Как я учился плавать». Кто из авторов раскрыл тему?

1) В сентябре я начал заниматься плаванием в детской спортивной школе. Скоро я уже овладел многими стилями: брассом, кролем, баттерфляем. Недавно проводились соревнования, и я выиграл в своём заплыве. В мае мне должны присвоить разряд. Я постараюсь сдать на первый юношеский.

2) Однажды мы с папой пошли на левый берег канала. Я поплыл на надувном матраце. Заплыл далеко. Вдруг мы столкнулись с лодкой, и я упал в воду. Плавать я не умел. Очень испугался и сам не знаю как, но поплыл. Поплыл по-собачьи. Так и начал плавать. Через месяц я, папа и мама поехали отдыхать на юг, на море. Один раз недалеко от нас плавал брассом мальчик. Я попробовал подражать ему. Первый раз у меня ничего не получилось. Но во второй — уже немного проплыл. Проплыл брассом. Тогда я попросил папу и маму стать в разные стороны и поплыл от мамы к папе. Скоро я проплывал брассом около двух метров. А к концу отпуска вся наша семья плавала к буйкам. И я не отставал от папы.

Тему сочинения «Как я учился плавать» раскрыл автор второго текста.

В его рассказе подробно описан сам процесс обучения. Всё начинается с поворотного события — падения в воду, которое вызвало сильный испуг, но и заставило сделать первые инстинктивные движения, чтобы удержаться на плаву («поплыл по-собачьи»). Далее автор описывает свои сознательные шаги в обучении: наблюдение за другими («плавал брассом мальчик»), первые неудачные попытки подражать («Первый раз у меня ничего не получилось»), небольшой первоначальный успех («во второй — уже немного проплыл»), а затем и целенаправленные тренировки с помощью родителей. В сочинении показан рост мастерства: от нескольких метров брассом до уверенного плавания к буйкам наравне с отцом. Автор передаёт свои чувства и показывает путь от неумения к умению, что полностью соответствует теме.

Автор первого сочинения, напротив, не раскрывает тему. Его текст — это скорее отчёт о достижениях, а не история обучения. Он сообщает, что начал заниматься в спортшколе и скоро овладел стилями, но не рассказывает, как это происходило, с какими трудностями он столкнулся и как их преодолевал. Сообщение о победе в соревнованиях и получении разряда также говорит о результатах, а не о процессе. Этот рассказ больше подходит для темы «Мои успехи в плавании».