Страница 10, часть 2 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Разумовская, Львова

11 Произнесите предложения, выделяя голосом подчёркнутые слова. Как с помощью интонации меняется смысл высказывания?

Сергей сидел мóлча?

Сергей сидел мóлча?

Сергей сидел мóлча?

С помощью интонации (логического ударения) меняется смысловой центр вопросительного предложения. В зависимости от того, какое слово выделяется голосом, уточняется разная информация: субъект действия, само действие или его характеристика. Таким образом, одно и то же по составу слов предложение может выражать три разных по смыслу вопроса.

В этом случае ударение падает на подлежащее «сергей». Спрашивающий хочет уточнить, кто именно сидел молча. Главный вопрос здесь — о личности действующего лица. Возможно, говорящий думал, что молча сидел кто-то другой, и теперь переспрашивает, был ли это именно сергей.

Здесь интонационно выделяется сказуемое «сидел». Вопрос смещается на само действие. Говорящему известно, что сергей был молчалив, но он сомневается в том, что именно он делал: сидел ли он, или, может быть, стоял, лежал или ходил. Уточняется характер действия.

Ударение на обстоятельстве «молча» переносит фокус вопроса на образ действия. Спрашивающему известно, что сергей сидел, но он не уверен в том, как именно он это делал. Был ли он действительно безмолвен, или, возможно, он с кем-то тихо разговаривал или что-то напевал. Уточняется манера совершения действия.

12 1. Прочитайте тексты о русском языке. Один из них спишите. Другой выучите наизусть и объясните, как вы понимаете его смысл.

1) Тот, кто жизнью живёт настоящей,

Кто к поэзии с детства привык,

Вечно верует в животворящий,

Полный разума русский язык. (Н. Заболоцкий)

2) С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом. Звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия. Нет таких звуков, образов и мыслей — сложных и простых, — для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения. (К. Паустовский)

2. Назовите звуки, из которых состоят выделенные слова. Что- бы не ошибиться, произносите слова медленно вслух.

1.

В качестве текста для списывания выбран отрывок из произведения К. Паустовского:

С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом. Звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия. Нет таких звуков, образов и мыслей — сложных и простых, — для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения.

Объяснение смысла стихотворения Н. Заболоцкого:

Смысл стихотворения заключается в том, что русский язык — это не просто средство общения, а живая, могущественная и мудрая сила. По мнению автора, оценить всю глубину и красоту языка может человек, который живёт полной, настоящей жизнью и с детства привык к искусству, к поэзии. Для такого человека язык становится «животворящим», то есть способным давать жизнь, вдохновлять и преображать действительность. Слова «полный разума» подчёркивают, что язык несёт в себе многовековую мудрость народа, он логичен и способен выразить самые сложные мысли и чувства. Таким образом, Н. Заболоцкий говорит о духовной связи человека с родным языком и о том, что эта связь обогащает жизнь.

2.

Фонетический разбор выделенных слов:

жизнью — [жы́зн’й’у]. В слове 6 букв, 6 звуков.
ж — [ж] — согласный, звонкий парный, твёрдый непарный;
и — [ы] — гласный, ударный;
з — [з] — согласный, звонкий парный, твёрдый парный;
н — [н’] — согласный, звонкий непарный (сонорный), мягкий парный;
ь — звука не обозначает;
ю — обозначает два звука [й’у]:
[й’] — согласный, звонкий непарный (сонорный), мягкий непарный;
[у] — гласный, безударный.

языком — [й’изыко́м]. В слове 6 букв, 7 звуков.
я — обозначает два звука [й’и]:
[й’] — согласный, звонкий непарный (сонорный), мягкий непарный;
[и] — гласный, безударный;
з — [з] — согласный, звонкий парный, твёрдый парный;
ы — [ы] — гласный, безударный;
к — [к] — согласный, глухой парный, твёрдый парный;
о — [о́] — гласный, ударный;
м — [м] — согласный, звонкий непарный (сонорный), твёрдый парный.

394 1. Рассмотрите репродукцию картины Игоря Эммануиловича Грабаря «Ясный осенний вечер» и ответьте на вопросы:

1) Какой вид открывается с высокого берега?

2) Какая, по-вашему, осень изображена на картине — ранняя или поздняя? Какие признаки этой осени вы видите?

3) Какие слова наиболее уместны для описания осенней листвы? Составьте с этими словами предложения.

4) Краски каких тонов использует художник для изображения ясного осеннего вечера?

5) Какие чувства вызывает у вас картина?

Игорь

Эммануилович

Грабарь

(1871–1960)

2. Составьте и запишите семь именных словосочетаний, связанных с содержанием картины. Если в словосочетаниях будут прилагательные-эпитеты, подчеркните их волнистой линией.

1) С высокого берега открывается панорамный вид на реку, поля и перелески, раскинувшиеся до самого горизонта. Этот пейзаж передает ощущение простора и широты русской природы.

2) На картине изображена ранняя, «золотая» осень. На это указывают следующие признаки: деревья еще не сбросили листву, а лишь окрасились в яркие желтые, оранжевые и багряные цвета; среди пожелтевших деревьев видны еще зеленые; небо чистое и ясное, что характерно для погожих дней «бабьего лета».

3) Для описания осенней листвы наиболее уместны слова: золотая, багряная, пышная, пестрая, пламенная. Примеры предложений: Золотая листва ярко сияет в лучах вечернего солнца. Пышная крона старого дуба окрасилась в багряные тона. Яркая, пестрая листва деревьев создает праздничное настроение.

4) Художник использует палитру теплых и холодных тонов. Для изображения листвы, полей и кустарников он выбирает теплые цвета: золотистый, желтый, оранжевый, охристый. Они создают ощущение тепла и уюта. Для неба и реки используются холодные тона — голубой и синий. Этот контраст подчеркивает яркость осени, а также свежесть и прозрачность воздуха.

5) Картина вызывает чувство умиротворения, спокойствия и легкой, светлой грусти. Она передает тихую радость от созерцания красоты родной природы в ее самый живописный период. Возникает ощущение гармонии и желание оказаться в этом тихом, солнечном месте.

2.

1. Ясный осенний вечер.

2. Золотая листва.

3. Высокий берег реки.

4. Спокойная гладь воды.

5. Пышные кроны деревьев.

6. Чистое голубое небо.

7. Далекий горизонт.

395 УЧИМСЯ ЧИТАТЬ И ПОНИМАТЬ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ТЕКСТ

Познакомьтесь с планом (см. справочные материалы в конце пособия) и образцами синтаксического анализа словосочетания. Объясните, почему именно в такой последовательности нужно проводить анализ.

Последовательность синтаксического анализа словосочетания обусловлена строгой логикой, которая предполагает движение от общих, основополагающих характеристик к более частным и детальным. Такой системный подход обеспечивает полноту и точность разбора.

Анализ начинается с самого основного: выделения словосочетания и нахождения в нём главного и зависимого слов. Это ключевой этап, так как он устанавливает иерархическую структуру. Без определения этой связи дальнейший анализ невозможен.

Далее определяется часть речи главного слова. Этот шаг важен, поскольку он определяет тип самого словосочетания (именное, глагольное, наречное). От этого, в свою очередь, зависят возможные типы связи и грамматические значения.

После того как установлены компоненты и их иерархия, определяется тип подчинительной связи: согласование, управление или примыкание. Это основная грамматическая характеристика, описывающая, как именно зависимое слово связано с главным.

Следующий шаг конкретизирует предыдущий: указываются средства грамматической связи. Здесь мы показываем, с помощью чего выражена связь: окончание зависимого слова (при согласовании), падежное окончание и/или предлог (при управлении), или же связь осуществляется только по смыслу, так как зависимое слово — неизменяемая часть речи (при примыкании).

Завершает анализ определение грамматического значения словосочетания (определительные, объектные или обстоятельственные отношения). Этот этап является семантическим, он обобщает все структурные характеристики и объясняет, какую смысловую функцию выполняет данная синтаксическая единица.

Таким образом, анализ движется от выделения единицы к её внутренней структуре (компоненты и их иерархия), затем к характеру связи между компонентами (тип и средства связи) и, наконец, к её смысловой функции (грамматическое значение). Нарушение этой последовательности привело бы к нелогичности и неполноте разбора, поскольку нельзя, например, определить тип связи, не выделив сначала главное и зависимое слова.