Страница 62, часть 2 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Разумовская, Львова

170 Просклоняйте по одному существительному 1, 2 и 3-го склонения вместе с подобранными к ним прилагательными.

И. п. — прекрасная погода

Р. п. — прекрасной погоды

Д. п. — прекрасной погоде

В. п. — прекрасную погоду

Т. п. — прекрасной погодой

П. п. — о прекрасной погоде

И. п. — зимний вечер

Р. п. — зимнего вечера

Д. п. — зимнему вечеру

В. п. — зимний вечер

Т. п. — зимним вечером

П. п. — о зимнем вечере

И. п. — глубокая ночь

Р. п. — глубокой ночи

Д. п. — глубокой ночи

В. п. — глубокую ночь

Т. п. — глубокой ночью

П. п. — о глубокой ночи

171 Запишите шесть-семь глаголов в начальной форме. На какие вопросы отвечают эти слова?

Семь глаголов в начальной форме: читать, писать, гулять, смотреть, играть, нести, печь.

Глаголы в начальной форме (инфинитиве) отвечают на вопросы «что делать?» и «что сделать?».

172 Назовите окончания глаголов I и II спряжения. Проспрягайте (письменно) глаголы гулять, строить.

Назовите окончания глаголов I и II спряжения

Личные окончания глаголов I спряжения: -у (-ю), -ешь, -ет, -ем, -ете, -ут (-ют).

Личные окончания глаголов II спряжения: -у (-ю), -ишь, -ит, -им, -ите, -ат (-ят).

Проспрягайте (письменно) глаголы гулять, строить

Глагол гулять оканчивается на -ять, не является исключением, следовательно, относится к I спряжению.

Единственное число:
1-е лицо: я гуля́ю
2-е лицо: ты гуля́ешь
3-е лицо: он/она/оно гуля́ет

Множественное число:
1-е лицо: мы гуля́ем
2-е лицо: вы гуля́ете
3-е лицо: они гуля́ют

Глагол строить оканчивается на -ить, не является исключением, следовательно, относится ко II спряжению.

Единственное число:
1-е лицо: я стро́ю
2-е лицо: ты стро́ишь
3-е лицо: он/она/оно стро́ит

Множественное число:
1-е лицо: мы стро́им
2-е лицо: вы стро́ите
3-е лицо: они стро́ят

173 Некоторые части речи вы можете научиться узнавать по окончаниям. Определите часть речи и приведите примеры.

1) Это падежные окончания имени существительного женского рода, 1-го склонения в единственном числе. Например, слово река:
Именительный падеж: рек-а
Родительный падеж: рек-и (в примере дано окончание -ы для основ на твердый согласный, например, стен-ы)
Дательный падеж: рек-е
Винительный падеж: рек-у
Творительный падеж: рек-ой
Предложный падеж: о рек-е

2) Это личные окончания глагола II спряжения в настоящем или будущем времени. Например, слово любить:
я любл-ю
ты люб-ишь
он люб-ит
мы люб-им
вы люб-ите
они люб-ят

3) Это падежные окончания имени прилагательного женского рода в единственном числе. Например, слово синяя:
Именительный падеж: син-яя
Родительный падеж: син-ей
Дательный падеж: син-ей
Винительный падеж: син-юю
Творительный падеж: син-ей
Предложный падеж: о син-ей

174 Запишите по образцу грамматические признаки слов.

1) Ла́зер [з] — имя сущ., муж. р., ед. ч., им. п. (В) комнате — ....

(Около) города — ....

2) Стро́ит — гл., наст. вр., ед. ч., 3-е л. Думаешь — .... Построил — ....

3) Жёлтая (листва) — .... Красивому (человеку) — .... Весёлых (девочек) — ....

1) (В) комнате — имя сущ., жен. р., ед. ч., пр. п.
(Около) города — имя сущ., муж. р., ед. ч., род. п.

2) Думаешь — гл., наст. вр., ед. ч., 2-е л.
Построил — гл., прош. вр., ед. ч., муж. р.

3) Жёлтая (листва) — прил., жен. р., ед. ч., им. п.
Красивому (человеку) — прил., муж. р., ед. ч., дат. п.
Весёлых (девочек) — прил., мн. ч., род. п.

175 СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Неприятель, обозначать, напряжение, информация, иллюстрация, разъединять, бинокль, преподаватель, колючий, удивительный, рассказ, огорчение, морфология, синоним, приставка, суффикс.

Неприятель — слово пишется слитно с не-, так как его можно заменить синонимом без не- (например, враг, противник). Безударная гласная и в корне -прия- является непроверяемой, её написание следует запомнить. Мягкий знак (ь) на конце слова указывает на мягкость предшествующего согласного [л'].

Обозначать — безударная гласная а в корне -знач- проверяется ударением в однокоренных словах, например, зна́чит, знак. Приставки в слове — о- и -бо- (вариант приставки об-).

Напряжение — безударная гласная я (после р) в корне -пряж- проверяется ударением в однокоренном слове напря́гся. Слово образовано от глагола напрячь с помощью суффикса -ени-.

Информация — это заимствованное слово, его правописание необходимо запомнить. Характерно для заимствованных слов на -ция.

Иллюстрация — это заимствованное (словарное) слово, в котором следует запомнить написание удвоенной согласной лл. Также характерно окончание -ция.

Разъединять — разделительный твёрдый знак (ъ) пишется после приставки раз-, оканчивающейся на согласный, перед корнем, который начинается с гласной е. Безударная гласная е в корне -един- проверяется словом еди́ный.

Бинокль — это заимствованное (словарное) слово, правописание безударных гласных и и о нужно запомнить. Мягкий знак (ь) на конце слова указывает на мягкость предшествующего согласного [л'].

Преподаватель — правописание приставки пре- в значении, близком к значению приставки пере- (передавать знания). Безударная гласная а в корне -да- проверяется словом дать. Суффиксы в слове: -ва- и -тель-.

Колючий — безударная гласная о в корне -кол- проверяется ударением в однокоренных словах: ко́лет, уко́л.

Удивительный — безударная гласная и в корне -див- проверяется ударением в однокоренном слове ди́во. В слове есть суффиксы -и-, -тельн-.

Рассказ — на стыке приставки и корня пишется удвоенная с, так как приставка рас- оканчивается на с, а корень -сказ- начинается с с. На конце приставки пишется с, потому что корень начинается с глухого согласного [с].

Огорчение — безударная гласная о в корне -горч- проверяется ударением в однокоренных словах: го́речь, го́рький.

Морфология — это научный термин, заимствованное слово. Его правописание, включая безударные гласные о, следует запомнить.

Синоним — это научный термин, заимствованное слово. Его правописание, включая безударные гласные и и о, следует запомнить.

Приставка — правописание приставки при- определяется её значением «присоединение». Безударная гласная а в корне -став- проверяется ударением в слове ста́вить.

Суффикс — это научный термин, заимствованное слово. В нём необходимо запомнить написание удвоенной согласной фф.

176 1. Выразительно прочитайте текст. О каком времени года в нём говорится? Озаглавьте текст.

Наступила ночь. По стволам и сучьям деревьев постукивает мороз, хлопьями осыпается серебряный иней. В тёмном небе видимо-невидимо ярких зимних звёзд...

Но и в морозные зимние ночи продолжается скрытая жизнь в лесу. Вот хрустнула и сломалась мёрзлая ветка: это под деревьями пробежал заяц. Вот где-то закричал филин и завыли волки.

2. Проверьте, сможете ли вы найти в тексте все имена существительные (их семнадцать), прилагательные (их восемь), глаголы (их десять), наречия (их два). К какой группе относятся указанные части речи?

3. Подумайте, почему текст без выделенных слов невозможен или будет хуже. Можно ли поставить вопрос к каждому из этих слов? Знаете ли вы, к каким частям речи они относятся?

1. В тексте говорится о зиме. Об этом свидетельствуют слова и выражения: «мороз», «серебряный иней», «зимних звёзд», «морозные зимние ночи», «мёрзлая ветка».

Возможные заголовки для текста: «Ночь в зимнем лесу», «Зимняя ночь».

2. В тексте можно найти следующие части речи:

• Имена существительные (17): ночь, (по) стволам, (и) сучьям, деревьев, мороз, хлопьями, иней, (в) небе, звёзд, (в) ночи, жизнь, (в) лесу, ветка, (под) деревьями, заяц, филин, волки.
• Имена прилагательные (8): серебряный, (в) тёмном, ярких, зимних, морозные, зимние, скрытая, мёрзлая.
• Глаголы (9, в задании ошибочно указано 10): наступила, постукивает, осыпается, продолжается, хрустнула, сломалась, пробежал, закричал, завыли.
• Наречия (2): видимо-невидимо, где-то.

Все эти части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, наречие) относятся к группе самостоятельных (знаменательных) частей речи. Они называют предметы, их признаки, действия или признаки действий и выступают в роли членов предложения.

3. Этот вопрос, скорее всего, касается служебных частей речи (предлогов, союзов) и частиц, без которых текст невозможен.

Текст без этих слов будет хуже или невозможен, потому что они выполняют важнейшие функции:

• Они связывают слова друг с другом в словосочетания и предложения (например, предлог «по» в словосочетании «по стволам» или союз «и» между словами «хрустнула и сломалась»). Без них текст превратился бы в бессвязный набор слов.
• Они связывают части сложного предложения или самостоятельные предложения в единый текст (например, союз «но»).
• Они вносят дополнительные смысловые и эмоциональные оттенки в высказывание (например, частица «вот» привлекает внимание к событию).

К служебным частям речи (предлогам, союзам, частицам) нельзя поставить вопрос, так как они не называют ни предметов, ни признаков, ни действий и не являются самостоятельными членами предложения.

Эти слова относятся к служебным частям речи. В тексте это предлоги (по, в, под), союзы (и, но) и частицы (вот).

УЧИМСЯ СОЗДАВАТЬ ТЕКСТ

554 Выполняя предыдущее упражнение, вы анализировали фрагмент рассказа «Телефон». Произведение было написано Н. Н. Носовым в 1946 году и, конечно, отражало жизнь детей в те далёкие годы. Почему так обрадовались телефону герои рассказа? Что собой представляла эта игрушка и можно ли ею в наши дни удивить современного ребёнка? Чтобы ответить на эти вопросы, прочитайте рассказ, который легко найти в Интернете. А затем письменно ответьте на вопрос: а какая игрушка удивила бы вас — детей XXI века? Выберите для своего текста один из типов речи: описание или рассуждение.

Для ответа на вопросы необходимо сперва обратиться к рассказу Н. Н. Носова «Телефон», написанному в 1946 году.

Герои рассказа, Миша и Коля, так сильно обрадовались игрушечному телефону по нескольким причинам, которые тесно связаны с эпохой, в которую они жили. В 1946 году, сразу после войны, настоящий телефон в квартире был огромной редкостью и предметом роскоши. Для детей того времени возможность разговаривать на расстоянии, даже из соседних комнат, была сродни чуду. Игрушка имитировала передовую технологию, позволяя им почувствовать себя взрослыми и причастными к миру технического прогресса. Это было не просто развлечение, а настоящее приключение, открывавшее совершенно новые возможности для игр: можно было играть в шпионов, в доктора и больницу, в штаб — всё это становилось гораздо реалистичнее и увлекательнее. Радость героев была вызвана новизной, ощущением волшебства и гордостью от обладания такой «продвинутой» вещью.

Игрушечный телефон из рассказа Носова представлял собой простое электромеханическое устройство. Он состоял из двух телефонных аппаратов, соединённых длинным проводом. Для работы требовалась батарейка. По сути, это был простейший проводной домофон, который позволял передавать звук от одного аппарата к другому. Никаких экранов, кнопок набора номера или беспроводной связи у него, конечно же, не было.

Удивить современного ребёнка такой игрушкой практически невозможно. Дети XXI века с ранних лет окружены гораздо более сложными и функциональными устройствами. Они пользуются смартфонами, которые обеспечивают видеосвязь с любой точкой мира, открывают доступ в интернет, служат игровой консолью и фотокамерой. На фоне этих гаджетов игрушечный телефон, связанный проводом, покажется архаичным и очень ограниченным. Он может вызвать кратковременный интерес как забавная старинная вещь, но той бури восторга, которую испытали Миша и Коля, он, безусловно, не вызовет.

(Текст-рассуждение)

В наше время, когда полки магазинов ломятся от самых разных игрушек, а виртуальная реальность становится почти неотличимой от настоящей, удивить ребёнка становится всё сложнее. Кажется, мы видели уже всё: говорящих кукол, радиоуправляемые дроны, сложные конструкторы и тысячи видеоигр. Просто новая модель или яркая упаковка уже не вызывают того трепета, что раньше. Я думаю, что по-настояшему удивить современного ребёнка могла бы не просто сложная, а по-настоящему «живая» игрушка.

Я представляю себе небольшого робота-питомца, обладающего продвинутым искусственным интеллектом. Это не то устройство, которое просто выполняет команды или произносит заученные фразы. Это был бы настоящий компаньон, способный к обучению и адаптации. Такая игрушка могла бы узнавать своего хозяина, реагировать на его настроение, проявлять собственные «эмоции»: радоваться, когда с ней играют, грустить, если о ней забыли. Она не просто имитировала бы поведение животного, а развивалась бы вместе с ребёнком, формируя уникальный характер на основе совместного опыта. Например, она могла бы запоминать любимые игры, со временем учиться новым трюкам не по программе, а методом проб и ошибок, и даже общаться с помощью уникального, понятного только ей и хозяину языка жестов или звуков.

Почему именно это удивило бы? Потому что такая игрушка разрушила бы привычную грань между неодушевлённым предметом и живым существом. Её поведение было бы непредсказуемым, как у настоящего питомца. Удивление вызвало бы не количество функций, а глубина взаимодействия, ощущение, что рядом с тобой не запрограммированный механизм, а настоящий маленький друг, который растёт и меняется вместе с тобой. Это было бы уже не просто развлечение, а первый опыт настоящей дружбы и ответственности, воплощённый в технологии будущего. Именно такое чудо, а не очередной гаджет, способно по-настоящему поразить воображение ребёнка XXI века.

555 1. Прочитайте фрагмент рассказа Сергея Евгеньевича Вольфа (1935—2005). Почему в тексте так много восклицательных предложений? Выделите предложения со значением оценки. Что оценивается говорящим — предмет, явление, событие? Какие языковые средства использует для этого автор?

Вчера к нам в окно настоящий живой чиж залетел. Вот чудо!

— Мама! — заорал я, бросаясь закрывать форточку. — ...Беги сюда! Смотри — кто! Вот это птица! Ну и симпатяга. Да ты посмотри! Блеск!

2. Попробуйте объяснить, почему в корне выделенного слова пишется буква а.

1.

Большое количество восклицательных предложений в тексте объясняется тем, что рассказчик, вероятно, ребенок, находится под сильным впечатлением от неожиданного и радостного события — в окно влетел живой чиж. Восклицания помогают автору передать сильные эмоции говорящего: восторг, удивление и радость.

Предложения со значением оценки: «Вот чудо!», «Вот это птица!», «Ну и симпатяга.», «Блеск!».

Говорящий оценивает, с одной стороны, само событие (появление птицы в доме — «Вот чудо!»), а с другой — предмет, то есть саму птичку, ее внешний вид («Вот это птица!», «Ну и симпатяга.», «Блеск!»).

Для этого автор использует следующие языковые средства:
1) Лексические: слова с яркой эмоционально-оценочной окраской (чудо, симпатяга, блеск).
2) Синтаксические: восклицательные предложения, передающие силу чувств; эллиптические (неполные) конструкции («Блеск!»); использование усилительных частиц (вот, ну и, да); глаголы в повелительном наклонении, выражающие не столько приказ, сколько эмоциональный призыв к действию (беги, смотри, посмотри).

2.

В корне выделенного слова бросаясь пишется буква «а», потому что это корень с чередованием гласных -брос-/-брас-. Согласно правилу, в этом корне пишется «а», если за ним следует суффикс -а-. Слово бросаясь является деепричастием, образованным от глагола несовершенного вида бросаться (инфинитив — бросаться). Для сравнения, в глаголе совершенного вида бросить, где после корня нет суффикса -а-, в корне пишется «о».

556 1. В каком предложении заключена основная мысль каждого текста? Каково типовое значение этого предложения?

1) Пудель — собака весёлая, сообразительная. Они и в цирке выступают: кувыркаются, через обруч прыгают, буквы угадывают. (В. Чаплина)

2) Бобка был очень озорной щенок. Как только дверь в дом откроют — шмыгнёт в комнаты прямо к Иванычу. Схватит его зубами за хвост, стащит на пол и везёт, как мешок. Пол гладкий, скользкий, Иваныч по нему, словно по льду, покатится. Спросонья сразу и не разберёт, в чём дело. (Г. Скребицкий)

2. Спишите выделенное предложение, обозначьте грамматическую основу, объясните постановку знаков препинания.

3. Ещё раз прочитайте второй текст. Как вы думаете, кто такой Иваныч? Выскажите свои предположения. А затем попытайтесь найти рассказ, главным героем которого является Иваныч. Используйте для этого возможности Интернета: поместите в строку поиска первые два предложения из проанализированного вами фрагмента рассказа Георгия Алексеевича Скребицкого.

1.

В первом тексте основная мысль заключена в предложении: «Пудель — собака весёлая, сообразительная». Во втором тексте основная мысль выражена в предложении: «Бобка был очень озорной щенок».

Типовое значение обоих предложений — характеристика предмета или живого существа, сообщение о его постоянном признаке, качестве.

2.

Они и в цирке выступают: кувыркаются, через обруч прыгают, буквы угадывают.

Грамматическая основа: подлежащее — они; однородные сказуемые — выступают, кувыркаются, прыгают, угадывают.

Объяснение постановки знаков препинания: двоеточие ставится после обобщающего слова (выступают) перед рядом однородных членов предложения (кувыркаются, прыгают, угадывают), которые раскрывают его смысл. Запятые разделяют однородные сказуемые.

3.

Исходя из текста, можно предположить, что Иваныч — это какое-то домашнее животное. Судя по описанию («гладкий, скользкий», «схватит его зубами за хвост»), это не кошка и не собака. Возможно, это какая-то рептилия, например, уж или ящерица, которую щенок Бобка воспринимает как игрушку.

Если ввести в поисковую строку первые два предложения из текста («Бобка был очень озорной щенок. Как только дверь в дом откроют — шмыгнёт в комнаты прямо к Иванычу»), можно найти рассказ Георгия Скребицкого «Длиннохвостые разбойники». Прочитав его, мы узнаём, что Иваныч — это ручной уж.