Страница 59, часть 2 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Разумовская, Львова

161 1. Сначала внимательно рассмотрите таблицу. Затем запишите в неё данные слова в начальной форме, вставляя пропущенные буквы. В случае сомнения в их написании пользуйтесь орфографическим словарём. Определяйте часть речи.

В сп..ртивном м..г..зине, звонког..лосый с..ловей, б..гут быстро, в кр..сивом к..лендаре, душ..стую з..млянику, идти вперёд, с в..сёлым к..тёнком.

2. Назовите слова самостоятельной части речи, не вошедшие в таблицу. Вы сумели поставить к ним вопрос?

Слова в начальной форме, с вставленными буквами, распределенные по частям речи в таблице:

Слова самостоятельной части речи, не вошедшие в таблицу, — это быстро и вперёд. Это наречия. Да, к ним можно поставить вопросы: бегут (как?) быстро; идти (куда?) вперёд.

162 УЧИМСЯ ЧИТАТЬ И ПОНИМАТЬ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ТЕКСТ

Прочитайте текст. Подготовьтесь к ответу на следующие вопросы: 1) Что обозначает наречие? 2) На какие вопросы может отвечать наречие?

1) Что обозначает наречие?

Наречие — это самостоятельная, неизменяемая часть речи, которая обозначает признак действия, признак другого признака или (реже) признак предмета. В предложении наречие чаще всего относится к глаголу, прилагательному или другому наречию, выполняя роль обстоятельства.

В зависимости от того, какое слово поясняет наречие, оно может обозначать:

• Признак действия, если относится к глаголу или деепричастию. Например: бежать быстро, говорить громко, внимательно слушая.
• Признак другого признака, если относится к прилагательному, причастию или другому наречию. Например: очень интересный, совершенно пустой, слишком медленно.
• Признак предмета, если относится к имени существительному. Например: яйцо всмятку, кофе по-турецки, взгляд исподлобья.

2) На какие вопросы может отвечать наречие?

Наречия объединяются в группы по значению (разряды), и каждая группа отвечает на свои вопросы. Основные вопросы, на которые может отвечать наречие:

• Наречия образа и способа действия отвечают на вопросы как? каким образом? (например: хорошо, весело, быстро, пешком, вслух).
• Наречия меры и степени отвечают на вопросы сколько? насколько? в какой степени? в какой мере? (например: очень, весьма, слишком, вдвое, чуть-чуть, совершенно).
• Наречия места отвечают на вопросы где? куда? откуда? (например: здесь, вдали, домой, издалека, вверх, справа).
• Наречия времени отвечают на вопросы когда? с каких пор? до каких пор? как долго? (например: сегодня, утром, всегда, давно, зимой, иногда).
• Наречия причины отвечают на вопросы почему? отчего? по какой причине? (например: сгоряча, поневоле, сослепу).
• Наречия цели отвечают на вопросы зачем? для чего? с какой целью? (например: нарочно, назло, специально, умышленно).

163 1. Прочитайте стихотворение про себя, а затем выразительно вслух. Найдите наречия, выпишите их вместе с глаголами, к которым они относятся. От глагола к наречию ставьте вопрос, используя материал предыдущего упражнения.

Ясным утром на тихом пруде

Резко ласточки реют кругом,

Опускаются к самой воде,

Чуть касаются влаги крылом.

На лету они звонко поют,

А вокруг зеленеют луга,

И стоит, словно зеркало, пруд,

Отражая свои берега. (И. Бунин)

2. Используется ли в современном русском языке форма на (тихом) пруде? Или эта форма является устаревшей?

В стихотворении можно найти следующие наречия, которые относятся к глаголам:

• реют (как?) резко;
• реют (где?) кругом;
• касаются (как? в какой степени?) чуть;
• поют (как?) на лету;
• поют (как?) звонко;
• зеленеют (где?) вокруг.

Нет, в современном русском языке форма на (тихом) прудé с ударением на окончании -е является устаревшей (архаичной). Она используется преимущественно в поэтической речи для создания рифмы (в данном стихотворении — прудé-воде́) и сохранения ритма произведения. В обычной речи и в современных текстах для обозначения места используется форма предложного падежа на пруду́ (например, сидеть на пруду́).

544 1. Определите, повествованием или описанием является каждый из текстов. Чтобы не ошибиться, воспользуйтесь приёмом «фотографирования».

1) Что в комнате творилось! На полу под ёлкой* валялись игрушки*: звёзды, шары, половина из них побита. Вокруг ёлки носился Джек и наверх поглядывал. А по веткам прыгала белка.

2) В конце сада из-под кучи дров вдруг вышмыгнул маленький, белый, необыкновенно чистый крольчонок. Он осторожно огляделся. Потом вскинул и оставил торчмя уши, которые были ему явно не по росту. Он слушал долго, потом медленно и мягко опустил уши, и они мостиком* повисли над его спиной от затылка до самого хвостика*. (Р. Достян)

2. Глаголы какого вида используются: 1) в описании; 2) в повествовании?

3. Составьте схему последнего предложения.

Первый текст является описанием. С помощью приёма «фотографирования» можно представить одну общую картину, один кадр, на котором запечатлена комната: на полу лежат игрушки, вокруг ёлки бегает Джек, а на ветках сидит белка. Все действия происходят одновременно и создают статичную картину.

Второй текст является повествованием. Здесь описывается последовательность действий, которые невозможно запечатлеть на одной фотографии. Понадобится серия снимков: 1) крольчонок вышмыгнул; 2) он огляделся; 3) он вскинул уши; 4) он опустил уши. Действия сменяют друг друга во времени.

1) В описании (текст 1) используются глаголы несовершенного вида, которые обозначают длительные, одновременные действия: творилось, валялись, носился, поглядывал, прыгала.

2) В повествовании (текст 2) используются преимущественно глаголы совершенного вида, которые обозначают последовательные, завершённые действия: вышмыгнул, огляделся, вскинул, оставил, опустил, повисли.

Схема последнего предложения: Он слушал долго, потом медленно и мягко опустил уши, и они мостиком повисли над его спиной от затылка до самого хвостика.

Это сложносочинённое предложение, состоящее из двух частей, соединённых союзом «и». Первая часть осложнена однородными сказуемыми.

Схема: [— (=), (=)], и [— =].

545 1. Сравните тексты: к какому функционально-смысловому типу речи и к какой функциональной разновидности языка они относятся? Докажите. Что в этих текстах общего, чем они различаются? Как различие замыслов авторов сказалось на выборе ими языковых средств?

1) Шляпка у чёрного груздя плоская, вдавленная посредине, с завёрнутыми краями. Окраска шляпки оливково-чёрная или оливково-бурая. Ножка короткая, толстая. Мякоть белая, плотная. (В. Федяев)

2) А как хороши были белянки и чернушки, и те и другие на низеньких ножках! Шляпки широкие, как чайные блюдца, и во многих из них в самой серёдочке сверкала дождевая вода. Белянки и чернушки были очень похожи друг на друга, только белянки — беленькие, а чернушки — тёмно-бурые, иногда почти чёрные. (Г. Скребицкий)

2. Из второго текста выпишите, распределив по группам, слова с орфограммами в корнях.

3. К какой тематической группе относятся выделенные слова? Дополните эту группу своими примерами.

1.

Оба текста относятся к одному и тому же функционально-смысловому типу речи — описанию, так как в них перечисляются признаки и свойства предметов (грибов). Однако они принадлежат к разным функциональным разновидностям (стилям) языка.

Первый текст (В. Федяева) — это пример научного стиля. Его задача — дать точную, объективную и подробную информацию о внешнем виде чёрного груздя. Доказательством служит использование терминов (оливково-чёрная, оливково-бурая окраска, мякоть), точность и объективность описания (шляпка... плоская, вдавленная посредине, с завёрнутыми краями), а также отсутствие эмоционально-оценочной лексики и изобразительно-выразительных средств.

Второй текст (Г. Скребицкого) относится к художественному стилю. Его цель — не просто описать грибы, а создать яркий, образный и эмоциональный портрет, передать восхищение автора. Это достигается за счёт следующих языковых средств: эмоционально-оценочной лексики (хороши), изобразительно-выразительных средств, таких как сравнение (шляпки широкие, как чайные блюдца), использования слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (низеньких ножках, серёдочке, беленькие), а также восклицательного предложения (А как хороши были белянки и чернушки... на низеньких ножках!).

Общее в текстах — это их тема (описание грибов) и тип речи (описание). Различие заключается в цели высказывания и, как следствие, в стиле и выборе языковых средств. Замысел первого автора — информировать, а второго — воздействовать на чувства и воображение читателя. Это различие замыслов и определило выбор языковых средств: в первом случае — строгих, терминологических и нейтральных, а во втором — образных, эмоциональных и выразительных.

2.

Слова с орфограммами в корнях из второго текста, распределённые по группам:

Проверяемые безударные гласные в корне: хороши́ (проверочное слово — хорóш), широ́кие (ши́ре), сверка́ла (посвёркивать), дождева́я (до́ждь), вода́ (во́дный), похо́жи (схо́жий), бе́ленькие (бе́лый), тёмно-бурые (тёмный).

Парные по звонкости-глухости согласные в корне: но́жках (но́жек), ни́зеньких (ни́зок), серёдочке (серёдок).

Правописание гласных ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА в корне: хороши́, широ́кие, ча́йные, похо́жи.

Правописание Ё после шипящих в корне: чёрные (проверочное слово — черне́ть).

3.

Выделенные слова белянки и чернушки относятся к тематической группе «Грибы».

Примеры других слов из этой группы: боровик, подосиновик, подберёзовик, лисичка, опёнок, сыроежка, маслёнок, мухомор, рыжик, волнушка, груздь.

546 Расскажите (или напишите), как вы изучали тему «Функционально-смысловые типы речи». Каким типом речи вы воспользуетесь? Почему?

Как я изучал тему «Функционально-смысловые типы речи»

Изучение темы «Функционально-смысловые типы речи» началось с объяснения учителя на уроке русского языка. Сначала мы записали в тетради определение и названия трех основных типов: повествование, описание и рассуждение. Учитель объяснил ключевые особенности каждого из них: повествование рассказывает о событиях в их хронологической последовательности (отвечает на вопрос «что произошло?»), описание создает словесный образ предмета, человека или места («какой?»), а рассуждение доказывает или опровергает какую-либо мысль, объясняет причины явлений («почему?»). Затем мы перешли к практической части. Мы читали короткие отрывки из произведений классической литературы и коллективно определяли, какой тип речи является ведущим в каждом из них. После этого мы выполняли упражнения, в которых нужно было самостоятельно составить небольшие тексты: например, рассказать о прошедшем дне (повествование), описать свою комнату (описание) и порассуждать о том, почему важно читать книги (рассуждение). В конце темы мы написали небольшую проверочную работу, чтобы закрепить полученные знания.

Каким типом речи вы воспользуетесь? Почему?

Для ответа на этот вопрос я воспользуюсь комбинацией двух функционально-смысловых типов речи: повествования и рассуждения.

Почему повествование? Первая часть задания просит рассказать о том, как я изучал тему. Это подразумевает изложение событий в определенной последовательности: что было сначала, что происходило потом и чем завершился процесс. Следовательно, чтобы ответить на эту часть вопроса, логичнее всего использовать повествование, что я и сделал в первом абзаце.

Почему рассуждение? Вторая часть задания («Каким типом речи вы воспользуетесь? Почему?») прямо требует объяснения и обоснования своего выбора. Чтобы ответить на нее, необходимо выдвинуть тезис (я использую комбинацию типов речи), а затем привести аргументы и доказательства, поясняющие, почему именно такой выбор является правильным. Эта структура полностью соответствует типу речи «рассуждение». Именно рассуждение позволяет логически связать задачу и способ ее решения.

Таким образом, выбор конкретного типа речи или их сочетания всегда зависит от коммуникативной задачи, то есть от того, что именно мы хотим сказать.

547 УЧИМСЯ СОЗДАВАТЬ ТЕКСТ

Сравните темы сочинений. Что их объединяет и чем они различаются? Напишите сочинение-повествование на одну из этих тем.

1) Мой котёнок Барсик. — Как Барсик однажды рыбу ловил.

2) Как мы однажды лепили снежную бабу. — Как мы однажды собирали грибы.

Представленные темы сочинений объединяет то, что все они основаны на личных впечатлениях и воспоминаниях. Однако они различаются по широте и предполагаемому типу текста, который нужно создать.

Тема «Мой котёнок Барсик» является широкой и скорее подходит для сочинения-описания. В нём можно подробно рассказать о внешности, характере и повадках питомца. Такая тема предполагает ответ на вопрос «какой?». Это статичное описание объекта.

В свою очередь, темы «Как Барсик однажды рыбу ловил», «Как мы однажды лепили снежную бабу» и «Как мы однажды собирали грибы» являются узкими и конкретными. Они прямо указывают на необходимость написать сочинение-повествование, то есть рассказать историю о каком-то одном событии. На это нацеливают слова «как» и «однажды», которые предполагают рассказ о последовательности действий и отвечают на вопрос «что произошло?».

Таким образом, главное различие состоит в том, что одна тема предлагает создать описание, а остальные — повествование, рассказ о конкретном случае из жизни.

Как Барсик однажды рыбу ловил

У меня есть пушистый и очень любопытный котёнок по имени Барсик. Обычно он живёт в квартире и знает мир только по рассказам воробьёв за окном. Но одним летним днём мы с папой решили взять его с собой на рыбалку.

Сначала Барсик испугался большого пространства и шума реки. Он спрятался в корзинке и лишь изредка высовывал свой нос, чтобы принюхаться к запахам травы и воды. Но когда папа достал удочки и наживку, любопытство взяло верх. Котёнок выпрыгнул из укрытия и стал внимательно следить за каждым папиным движением. Особенно его заинтересовал поплавок, который мирно покачивался на воде.

Вдруг поплавок резко ушёл под воду! Папа подсёк, и вот уже на берегу трепыхается серебристая рыбёшка. Мы положили улов в небольшое ведёрко с водой. Глаза Барсика округлились от удивления. Он никогда не видел ничего подобного! Он подошёл к ведёрку, вытянул шею и долго смотрел, как рыбка плавает кругами. Потом он осторожно опустил лапку в воду, но тут же испуганно её отдёрнул. Попытка провалилась.

Казалось, наш охотник сдался. Он отошёл в сторону и сделал вид, что умывается. Но мы-то знали его хитрый нрав! Выждав момент, когда мы отвлеклись, Барсик совершил отчаянный прыжок. Он хотел приземлиться на край ведёрка, но не рассчитал. С громким «плюх!» котёнок с головой ушёл под воду. Ведро опрокинулось, вода вылилась, а рядом с мокрым и ошарашенным Барсиком забилась та самая рыбка. Он посмотрел на свою «добычу», потом на нас, и гордо мяукнул, будто так всё и было задумано. Мы не могли сдержать смеха, глядя на этого незадачливого, но очень гордого рыбака. Конечно, дома его ждало вкусное угощение за проявленную смелость.