Страница 60, часть 2 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Разумовская, Львова

164 Подберите по два наречия к каждому глаголу. Запишите эти сочетания. С двумя из них составьте предложения.

Двигался (как?)
двигался медленно, двигался плавно.

Остановился (где?)
остановился рядом, остановился впереди.

Смотрит (куда?)
смотрит вдаль, смотрит вверх.

Прилетит (когда?)
прилетит завтра, прилетит скоро.

Смеялся (как?)
смеялся громко, смеялся весело.

Говорить (как?)
говорить уверенно, говорить тихо.

Сделала (зачем?)
сделала нарочно, сделала назло.

Работал (сколько?)
работал много, работал долго.

Примеры предложений:

1. Пароход медленно двигался по широкой реке.

2. Ребёнок громко смеялся, когда смотрел мультфильм.

165 1. Запишите в таблицу названия тех частей речи, которые отвечают на данные вопросы. Заполните таблицу примерами.

2. Определите, задавая вопросы, к какой части речи относятся слова б..готня, б..рыба, ш..рина, в..сячий, п..лзучий, вп..рёд, изд..лека. Дополните ими данную таблицу.

3. Пользуясь таблицей, объясните, слова каких частей речи имеют общее грамматическое значение: 1) предмета; 2) признака предмета; 3) действия; 4) признака действия.

В таблицу необходимо записать названия частей речи, которые соответствуют указанным вопросам. Для каждой части речи приведем примеры.

Определим, к какой части речи относятся слова, вставив пропущенные буквы и задав к ним вопросы. Затем дополним таблицу этими словами.

• беготня (задать вопрос: что?) – это имя существительное.
• борьба (задать вопрос: что?) – это имя существительное.
• ширина (задать вопрос: что?) – это имя существительное.
• висячий (задать вопрос: какой?) – это имя прилагательное.
• ползучий (задать вопрос: какой?) – это имя прилагательное.
• вперёд (задать вопрос: куда?) – это наречие.
• издалека (задать вопрос: откуда?) – это наречие.

Итоговая таблица, заполненная в соответствии с заданиями 1 и 2:

Пользуясь таблицей, можно объяснить общее грамматическое значение частей речи:

1) Общее грамматическое значение предмета имеет имя существительное. Оно называет предметы, лица, явления и отвечает на вопросы кто? или что?.

2) Общее грамматическое значение признака предмета имеет имя прилагательное. Оно описывает свойство или качество предмета и отвечает на вопросы какой?, какая?, какое? и т.д.

3) Общее грамматическое значение действия имеет глагол. Он обозначает действие или состояние предмета и отвечает на вопросы что делать?, что сделать?.

4) Общее грамматическое значение признака действия (а также признака другого признака) имеет наречие. Оно отвечает на вопросы как?, куда?, откуда?, когда? и чаще всего поясняет глагол.

166 Закончите данные предложения.

1) Имя существительное — это часть речи, которая имеет значение... и отвечает на вопросы ... . 2) Имя прилагательное — это ....

3) Глагол — это ....

1) Имя существительное — это часть речи, которая имеет значение предмета и отвечает на вопросы кто? или что?.

2) Имя прилагательное — это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?, чей?.

3) Глагол — это часть речи, которая обозначает действие или состояние предмета и отвечает на вопросы что делать?, что сделать?.

1. Прочитайте загадки сначала про себя, а затем выразительно вслух. Отгадайте их.

1) Пришёл Яшка —

Белая рубашка,

Где он пробегает,

Ковром устилает.

2) Шёл я мимо,

Видел диво:

Над домом у дорожки

Повисло пол-лепёшки.

3) Весной цветёт,

Летом плод даёт,

Осенью не увядает,

Зимой не умирает.

4) В новой стене,

В круглом окне

Днём стекло разбито,

За ночь вставлено.

2. Выпишите из загадок сначала существительные, затем прилагательные и глаголы — каждую часть речи с новой строчки. Докажите правильность своего выбора.

ОБРАЗЕЦ РАССУЖДЕНИЯ Слова ..., ... являются именами существительными, так как они отвечают на вопросы ... и имеют общее грамматическое значение ....

Отгадки на загадки:

1. Снег
2. Месяц
3. Ель
4. Прорубь

Имена существительные: Яшка, рубашка, ковром, диво, домом, дорожки, пол-лепёшки, весной, летом, плод, осенью, зимой, стене, окне, днём, стекло, ночь.

Доказательство: слова Яшка, рубашка, ковром и другие являются именами существительными, так как они отвечают на вопросы «кто?» (Яшка) и «что?» (рубашка, ковёр, диво и т. д.) в разных падежах и имеют общее грамматическое значение предметности (обозначают предметы, лица, явления).

Имена прилагательные: белая, новой, круглом.

Доказательство: слова белая, новой, круглом являются именами прилагательными, так как они отвечают на вопросы «какая?», «в какой?», «в каком?» и имеют общее грамматическое значение признака предмета.

Глаголы: пришёл, пробегает, устилает, шёл, видел, повисло, цветёт, даёт, не увядает, не умирает, разбито, вставлено.

Доказательство: эти слова являются глаголами или их формами (например, краткие причастия разбито, вставлено), так как они отвечают на вопросы «что сделал?» (пришёл), «что делает?» (пробегает), «что сделало?» (повисло), «что сделано?» (разбито) и имеют общее грамматическое значение действия или состояния предмета.

548 Докажите, что среди высказываний, приведённых в упр. 542, есть рассуждения.

Рассуждение — это тип текста, в котором выдвигается определённое утверждение (тезис), а затем с помощью логических доводов (аргументов) доказывается его истинность и в конце делается заключение (вывод). Характерной чертой рассуждения является то, что оно отвечает на вопрос «почему?». Чтобы доказать, что среди высказываний, приведённых в упражнении, есть рассуждения, необходимо проанализировать их структуру и выявить в ней эти три обязательных элемента.

Поскольку текст упражнения 542 недоступен, проведём доказательство на гипотетических примерах высказываний, которые могли бы там содержаться.

Пример 1. «Заниматься спортом необходимо каждому. Во-первых, спорт укрепляет здоровье: улучшает работу сердца и лёгких. Во-вторых, он развивает характер, воспитывает силу воли и дисциплину. Вот почему спорт так важен в жизни человека».

Проанализируем данное высказывание. В нём есть тезис — основная мысль, требующая доказательства: «Заниматься спортом необходимо каждому». Далее следуют аргументы, которые подтверждают этот тезис: 1) «спорт укрепляет здоровье»; 2) «он развивает характер, воспитывает силу воли и дисциплину». В конце присутствует вывод, который подводит итог размышлениям: «Вот почему спорт так важен в жизни человека». Так как в этом высказывании присутствуют все три компонента (тезис, аргументы, вывод), оно является рассуждением.

Пример 2. «Я думаю, что дружба — одна из главных ценностей в жизни. Настоящий друг всегда поддержит в трудную минуту и разделит с тобой радость. Кроме того, общение с друзьями делает жизнь интереснее и насыщеннее. Поэтому нужно ценить своих друзей».

Это высказывание также построено по модели рассуждения. Тезис автора: «дружба — одна из главных ценностей в жизни». В качестве аргументов приводятся следующие суждения: 1) «настоящий друг всегда поддержит в трудную минуту и разделит с тобой радость»; 2) «общение с друзьями делает жизнь интереснее и насыщеннее». Завершает текст логичный вывод: «Поэтому нужно ценить своих друзей». Наличие данной структуры позволяет утверждать, что это высказывание — рассуждение.

Таким образом, мы доказали, что среди высказываний, подобных приведённым примерам, действительно есть рассуждения. Их отличительной чертой является наличие чёткой структуры, состоящей из тезиса, аргументов (доказательств) и вывода, что и было продемонстрировано в ходе анализа.

549 УЧИМСЯ АНАЛИЗИРОВАТЬ ТЕКСТ

Ученикам предложили определить функционально-смысловой тип речи и обосновать свой выбор. Оцените два ответа учащихся. Какой тип речи они использовали для построения собственных высказываний? В каком ответе приведено неверное доказательство?

Пластмассовых полотенец пока нет. Ведь ткани из химического волокна плохо впитывают воду, поэтому ими нельзя вытирать руки. (Г. Ганейзер, В. Парини)

1) Мне кажется, что это высказывание — рассуждение. В нём объясняется, почему нет полотенец из пластмассы, раскрывается причина этого (...ткани из химического волокна плохо впитывают воду) и делается вывод (ими нельзя вытирать руки). Содержание высказывания нельзя «сфотографировать».

2) По-моему, это высказывание — рассуждение, потому что в нём сообщаются точные сведения о пластмассе.

Сначала определим функционально-смысловой тип речи исходного текста. Текст «Пластмассовых полотенец пока нет. Ведь ткани из химического волокна плохо впитывают воду, поэтому ими нельзя вытирать руки» является рассуждением. В нём есть тезис (Пластмассовых полотенец пока нет), аргумент, объясняющий причину (ткани из химического волокна плохо впитывают воду), и вывод (поэтому ими нельзя вытирать руки). На основе этого проанализируем ответы учащихся.

Оцените два ответа учащихся.

Первый ответ является верным и полным. Учащийся правильно определил тип речи (рассуждение) и привёл корректное, развёрнутое обоснование. Он точно указал на ключевые компоненты рассуждения, присутствующие в тексте: объяснение причины и следующий из неё вывод. Дополнительный комментарий о том, что содержание высказывания нельзя «сфотографировать», является грамотным приёмом, который помогает отличить рассуждение от описания или повествования.

Второй ответ содержит правильное определение типа речи, но его обоснование является ошибочным. Таким образом, ответ можно считать неполным и не до конца верным, так как доказательство не соответствует заявленному тезису.

Какой тип речи они использовали для построения собственных высказываний?

Оба учащихся для построения своих ответов использовали рассуждение. Каждый из них выдвинул собственный тезис (например, «это высказывание — рассуждение») и затем привёл аргументы для его доказательства (например, «В нём объясняется, почему...» или «потому что в нём сообщаются...»). Структура их ответов полностью соответствует типу речи рассуждение.

В каком ответе приведено неверное доказательство?

Неверное доказательство приведено во втором ответе. Аргумент «потому что в нём сообщаются точные сведения о пластмассе» не является признаком рассуждения. Сообщение точных сведений и фактов характерно для типа речи описание (в научном или деловом стиле) или для информационного сообщения. Главная задача рассуждения — не сообщить факт, а установить причинно-следственные связи, доказать или опровергнуть мысль, что и происходит в анализируемом тексте. Первый ученик это понял и указал на причину и вывод, а второй допустил ошибку, перепутав признаки разных типов речи.

550 УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ

Подготовьте устный ответ на вопрос: «Почему в словах устный, грустный, радостный пишется буква т, а в словах опасный, вкусный, чудесный не пишется?» Какой функционально-смысловой тип речи вы используете в своём ответе? Почему?

В словах устный, грустный и радостный пишется буква «т», так как в этих словах есть непроизносимый согласный звук в корне. Чтобы проверить его наличие, необходимо подобрать однокоренное (проверочное) слово, в котором этот согласный звук будет произноситься отчётливо. Как правило, это происходит, когда после него стоит гласная.

• Для слова устный проверочным словом будут уста.
• Для слова грустный — грустить или грусть.
• Для слова радостный — радость.

В словах опасный, вкусный и чудесный непроизносимого согласного «т» в корне нет, поэтому и буква не пишется. Это также можно проверить, подобрав однокоренные слова:

• Для слова опасный проверочным словом будет опасен.
• Для слова вкусный — вкусен.
• Для слова чудесный — чудеса или чудесен.

Таким образом, разница в написании объясняется орфографическим правилом о непроизносимых согласных в корне слова.

В своём ответе я использую рассуждение.

Этот тип речи выбран потому, что цель ответа — не описать предмет и не рассказать о последовательности событий, а объяснить языковое явление и доказать правильность определённого написания. Мой ответ строится по классической схеме рассуждения:

1. Тезис: в первой группе слов пишется «т», а во второй — нет, и это подчиняется конкретному правилу.
2. Аргументы и доказательства: я привожу само правило о непроизносимых согласных и подбираю проверочные слова для каждого примера, чтобы подтвердить тезис.
3. Вывод: я делаю заключение, что именно это правило объясняет разницу в написании.

Поскольку ответ нацелен на установление причинно-следственных связей и содержит логическую цепочку доказательств, он является рассуждением.