Страница 124 - гдз по русскому языку 8 класс учебник Бархударов, Крючков

245. Найдите определённо-личные предложения и скажите, какой формой глагола выражено в них сказуемое. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Обозначьте сказуемое в определённо-личных предложениях.

1) Люблю тебя Петра творенье люблю твой строгий стройный вид |

2) Красуйся град Петров и стой неколебимо как Россия |

3) Была ужасная пора об ней свежо воспом...нанье... Об ней друзья мои для вас начну своё повествованье |

4) Мой друг отчизне посв...тим души прекрасные порывы |

5) Расскажу тебе сказку которую в ребячестве рассказывала мне старая калмычка |

6) Скажи братец какую девушку держишь ты у себя под караулом | Покажи(ка) мне её |

7) Потом обратился он [Пугачёв] к Марье Ивановне и сказал ей ласково | Выходи красная девица; дарую тебе волю |

8) Когда лошади тронулись то он [Пугачёв] ещё раз высунулся из кибитки и закричал мне | Прощай ваше благородие | Авось увид...мся когда-нибудь |

(А. Пушкин)

245. Прочитайте текст. Выделите важнейшие признаки ораторской речи. Подготовьте сообщение об особенностях ораторской речи. Определите значение слова пафос. Выполните синтаксический и пунктуационный анализ выделенного предложения.

Ораторская речь всегда рассчитана на публику, на группу лиц, поэтому она обычно включает в себя обращение к слушателям. В ораторских выступлениях обычно ставятся и раскрываются вопросы, имеющие общественную значимость, гражданское звучание.

Основная задача оратора — воздействие на ум, чувства, действия слушателей. Цицерон говорил: «Пусть зовётся оратором тот, кто умеет своей речью убеждать». Оратор стремится повлиять на поведение, поступки людей, убедить их в чём-либо, вызвать у них подъём духа.

Ораторская речь поэтому должна отличаться особой эмоциональностью, яркостью, пафосом. Аристотель писал, что слушатель всегда сочувствует оратору, говорящему с чувством, даже если в его речи и нет ничего основательного.

Важнейшие признаки и особенности ораторской речи

Основываясь на предложенном тексте, можно выделить следующие ключевые признаки и особенности ораторской речи:

1. Публичность и адресность: Речь всегда рассчитана на аудиторию, на конкретную группу слушателей, и часто содержит прямое обращение к ним.
2. Социальная значимость: Темы ораторских выступлений, как правило, касаются важных общественных вопросов и имеют гражданское звучание.
3. Воздействие и убеждение: Главная задача оратора — повлиять на разум, эмоции и, в конечном счёте, на поступки и поведение людей. Цель — убедить в чём-либо, вдохновить.
4. Эмоциональность и выразительность: Речь должна быть яркой, эмоционально насыщенной и обладать пафосом, чтобы вызвать сочувствие и отклик у аудитории.

Значение слова пафос

Пафос (от греч. πάθος — страсть, чувство, возбуждение) — это риторическая категория, обозначающая страстное воодушевление, эмоциональный накал и подъём, которые пронизывают речь оратора. Это использование эмоций как средства убеждения с целью вызвать у слушателей сильный душевный отклик, сопереживание и сочувствие. В тексте подчёркивается, что слушатель сочувствует оратору, «говорящему с чувством», что и является проявлением пафоса.

Синтаксический и пунктуационный анализ выделенного предложения

Предложение для анализа: Основная задача оратора — воздействие на ум, чувства, действия слушателей.

Синтаксический анализ:

Предложение простое, повествовательное, невосклицательное, двусоставное, полное, распространённое, осложнено однородными дополнениями.

Грамматическая основа:
- задача — подлежащее, выраженное именем существительным в именительном падеже.
- воздействие — сказуемое (составное именное с нулевой связкой), выраженное именем существительным в именительном падеже.

Второстепенные члены предложения:
- основная — согласованное определение, относится к подлежащему задача (задача какая?).
- оратора — несогласованное определение, относится к подлежащему задача (задача чья?).
- на ум, чувства, действия — однородные дополнения, относятся к сказуемому воздействие (воздействие на что?).
- слушателей — несогласованное определение, относится к группе однородных дополнений (ум, чувства, действия чьи?).

Пунктуационный анализ:

1. Тире (—) между подлежащим задача и сказуемым воздействие ставится, так как оба главных члена предложения выражены именами существительными в именительном падеже.
2. Запятые (,) между словами ум, чувства, действия разделяют однородные члены предложения (дополнения), соединённые бессоюзной связью.
3. Точка (.) в конце предложения завершает повествовательное предложение.

246. Прочитайте, заменяя неопределённую форму сначала глаголами в форме 1-го лица множественного числа, затем глаголами в форме множественного числа повелительного наклонения. Запишите получившиеся предложения. В каких случаях предложение выражает требование, а в каких — приглашение к совместному действию?

1) (Познакомиться) с новым комплексом гимнастических упражнений.

2) (Встать) в одну шеренгу.

3) (Приготовиться) к ходьбе на месте.

4) (Поднять) руки вверх.

5) (Повторить) это упражнение.

6) Немного (отдохнуть).

246. Послушайте отрывок из речи И. Тургенева на открытии памятника А. Пушкину в Москве. Какие особенности ораторской речи отражены в этом тексте? Найдите средства установления контакта со слушателями. Какие средства выразительности речи использует писатель? Выпишите из текста устаревшие слова и выражения. С какой целью они использованы в ораторской речи?

Сооружение памятника Пушкину, в котором участвовала, которому сочувствует вся образованная Россия и на празднование которого собралось так много наших лучших людей, представителей земли, правительства, науки, словесности и искусства, — это сооружение представляется нам данью признательной любви общества к одному из самых достойных его членов.

Сияй же, как он, благородный медный лик, воздвигнутый в самом сердце столицы, и гласи грядущим поколениям о нашем праве называться великим народом потому, что среди этого народа родился, в ряду других великих, и такой человек! И как о Шекспире было сказано, что всякий, вновь выучившийся грамоте, неизбежно становится его новым чтецом, — так и мы будем надеяться, что всякий наш потомок, с любовью остановившийся перед изваянием Пушкина и понимающий значение этой любви, тем самым докажет, что он, подобно Пушкину, стал более русским и более образованным, более свободным человеком! ‹...› Будем также надеяться, что в недальнем времени даже сыновьям нашего простого народа, который теперь не читает нашего поэта, станет понятно, что значит это имя: Пушкин! — и что они повторят уже сознательно то, что нам довелось недавно слышать из бессознательно лепечущих уст: «Это памятник — учителю».

В данном отрывке из речи И. С. Тургенева ярко проявляются черты, характерные для ораторского искусства, цель которого — не просто информировать, а воздействовать на чувства и разум слушателей, объединить их вокруг общей идеи.

Текст обладает следующими особенностями, присущими ораторской речи:

• Эмоциональность и экспрессивность: Речь наполнена чувствами, что выражается через восклицательные конструкции («и такой человек!», «более свободным человеком!», «Пушкин!») и торжественную лексику.
• Призывность и прямое обращение к аудитории: Оратор использует местоимения «мы», «нам», «наш», создавая ощущение единства со слушателями и вовлекая их в свои рассуждения («так и мы будем надеяться», «наших лучших людей»).
• Торжественность и приподнятость стиля: Использование высокой, книжной лексики («сооружение», «словесность», «воздвигнутый», «грядущим», «изваяние») придает речи особую значимость и величие, соответствующее моменту.
• Публицистический пафос: Речь направлена на формирование общественного мнения, утверждение непреходящей ценности наследия Пушкина для всей нации и будущих поколений.

Для установления контакта с аудиторией Тургенев использует следующие приемы:

• Местоимения «мы», «нам», «наш»: Этот прием объединяет оратора и слушателей в единое целое, говоря от лица всего «образованного общества» и народа. Примеры: «представляется нам», «наших лучших людей», «нашем праве», «так и мы будем надеяться», «наш потомок».
• Апелляция к общим ценностям: Тургенев говорит о любви к Пушкину как о чувстве, общем для всех собравшихся, и о памятнике как о «дани признательной любви общества». Это создает эмоциональный отклик и чувство сопричастности.
• Обращение к будущему: Рассуждения о «грядущих поколениях» и «сыновьях нашего простого народа» расширяют временные рамки события, показывая его историческую значимость для всех, включая потомков.

Для придания речи образности и силы воздействия автор использует разнообразные средства выразительности:

• Эпитеты: благородный медный лик, достойных его членов, великим народом, признательной любви, бессознательно лепечущих уст.
• Метафоры: «данью признательной любви» (любовь как ценный дар, подношение), «в самом сердце столицы» (центр города как жизненно важный орган).
• Олицетворение: Памятник наделяется способностью говорить — «гласи грядущим поколениям».
• Риторические восклицания: «...и такой человек!», «Пушкин!», «Этот памятник — учителю». Они служат для усиления эмоционального накала речи.
• Анафора (единоначатие) и синтаксический параллелизм: Повторение конструкции «Будем также надеяться, что...» создает определенный ритм и усиливает убедительность высказывания.

Устаревшие (архаичные) и книжные слова и выражения в тексте:

• Словесность (в значении «литература, изящная литература»).
• Лик (в значении «лицо», но с высоким, торжественным оттенком).
• Воздвигнутый (в значении «сооруженный, поставленный»).
• Гласи (повелительное наклонение от глагола «гласить» — «провозглашай, объявляй»).
• Грядущим (в значении «будущим»).
• Изваяние (в значении «статуя, скульптура»).
• Уст (родительный падеж множественного числа от слова «уста» — «губы, рот»).

Цель использования этих слов — создание торжественного, приподнятого, высокого стиля речи. Они нехарактерны для бытового общения и подчеркивают исключительную важность и историческую значимость события — открытия памятника великому национальному поэту. Эта лексика помогает передать масштаб личности Пушкина и выразить глубокое уважение и преклонение перед его гением.