Страница 180 - гдз по русскому языку 9 класс учебник Пичугов, Еремеева

270. 1. Рассмотрите данные схемы сложных предложений из текста предыдущего упражнения. Что отражено в этих схемах? Как можно охарактеризовать эти предложения? Найдите их в тексте.

1. [ ]:[ ];[ ]; но [ ].

2. [ ]:[ ],[ ];[ ] – [ , (которая), ].

3. [ ], и [ ], (словно).

2. К какому виду (с/с, с/п, с/б) можно отнести эти предложения, если выделить ведущую связь между частями?

В представленных схемах отражена структура сложных предложений, которые состоят из нескольких предикативных частей (простых предложений), соединенных разными видами синтаксической связи. Схемы детально показывают:

- количество частей в предложении (обозначены квадратными скобками [ ]);
- виды связи между частями: бессоюзная (обозначена двоеточием :, точкой с запятой ;, тире —), сочинительная (союзы «но», «и») и подчинительная (союзное слово «которая» и союз «словно» в круглых скобках);
- знаки препинания на границах частей сложного предложения.

Эти предложения можно охарактеризовать как сложные синтаксические конструкции с различными видами связи: сочинительной, подчинительной и бессоюзной. Каждое из них состоит из нескольких смысловых блоков, связанных между собой по-разному.

- Предложение 1 построено на сочетании бессоюзной и сочинительной связи.
- Предложение 2 сочетает в себе бессоюзную и подчинительную связь.
- Предложение 3 объединяет сочинительную и подчинительную связь.

(Поскольку текст предыдущего упражнения недоступен, найти и привести конкретные предложения из текста не представляется возможным).

Если выделить ведущую связь, то есть ту, которая делит предложение на наиболее крупные смысловые блоки, то эти предложения можно отнести к следующим видам:

1. Схема [ ] : [ ]; [ ]; но [ ]. Ведущая связь здесь — сочинительная, выраженная противительным союзом «но». Он соединяет блок из первых трёх бессоюзно связанных частей с четвёртой частью. Таким образом, на верхнем уровне это сложносочинённое предложение (с/с).

2. Схема [ ] : [ ], [ ]; [ ] — [ , (которая), ]. Ведущая связь — бессоюзная, выраженная тире. Тире делит всё предложение на два крупных блока. Следовательно, по основной структуре это бессоюзное сложное предложение (с/б).

3. Схема [ ], и [ ], (словно). Ведущая связь — сочинительная, выраженная соединительным союзом «и». Он соединяет две части, вторая из которых, в свою очередь, осложнена придаточным сравнительным. Таким образом, это сложносочинённое предложение (с/с).

271. 1. Прочитайте текст. Выпишите ключевые слова и словосочетания. Укажите средства связи между предложениями. Какова роль в тексте сложных предложений?

Быть может, самое романтическое³ в истории человеческих чувств — это романтизм русской любви. Отношения Онегина и Татьяны известны нам с детства в мельчайших³ подробностях, как те или иные события в собственной нашей семье,⁷ живущие в изустной передаче долгий ряд лет. И так же мало склонны мы удивляться им: это нечто само собой разумеющееся. Она его увидела в деревне, полюбила, написала письмо; отвергнутая им, вышла замуж за немолодого генерала, из ничем не замечательной сельской девушки стала великосветской дамой; он увидел² её на балу, полюбил и был отвергнут ею¹ из чувства долга, хотя любила она его по-прежнему. Об этом в детстве рассказали нам роман и опера⁵. «Я к вам пишу, чего же боле…», «Вы мне писали…», «Ужель та самая Татьяна…», «…И буду век ему верна». И это не удивляет, а волнует, тихо³ и сладостно, как семейная легенда. А между тем тут удивительно всё, удивительно ошеломляюще, и не подробности удивительны, а сами события. Увидела, полюбила — это понятно. А вот написала письмо с романтичным объяснением в любви… Написала первая…

Её письмо — героическая попытка стать выше³ всех условностей… В истории чувств нет ни одного женского письма, равного по отваге⁵ сердца письму Татьяны.

Пожалуй, самое неудивительное в этой удивительной героине то, что она после замужества отвергает любимого человека…

Это единственное событие, которое можно отнести к само собой разумеющемуся. «Урок гордости. Урок верности. Урок судьбы. Урок одиночества, — чётко формулировала Марина Цветаева,⁷ рассказывая о том, что всю жизнь, полюбив, писала первая только потому, что в детстве видела в театре, как это делает Татьяна. — У кого из народов такая героиня: смелая и достойная⁵, влюблённая — и непреклонная, ясновидящая и любящая».

(Е. Богат)

2. Определите тему, основные мысли текста.

3. Какова роль в тексте антонимов удивительный — неудивительный и слов, однокоренных с ними?

4. Подберите синонимы к наречию ошеломляюще.

5. Произведите анализ словосочетаний: удивительная героиня, урок верности, любила по-прежнему, написала письмо.

6. Какие языковые средства выражения отношения, оценки используются в тексте?

7. Какова роль цитирования в тексте? Как вы понимаете выражение М. Цветаевой «Урок судьбы»?

8. Докажите, что это текст публицистического стиля.

9. Укажите предложения с вводными словами. Какова их роль в тексте? Подберите к ним синонимы.

10. Какова роль в тексте такого пунктуационного знака, как многоточие?

11. Какие орфографические, пунктуационные правила можно подтвердить примерами из текста?

12. Подготовьтесь к выразительному чтению.

13. Напишите изложение или сочинение на одну из тем: «Романтизм русской любви», «Что такое отвага сердца», «Письмо Татьяны и письмо Онегина (сопоставительный анализ)», «Роль сложных предложений в тексте», «Что помогает подготовиться к выразительному чтению».

1. Ключевые слова и словосочетания, средства связи, роль сложных предложений.

Ключевые слова и словосочетания: романтизм русской любви, Онегин и Татьяна, письмо Татьяны, удивительное, неудивительное, героическая попытка, отвага сердца, условности, урок верности, Марина Цветаева.

Средства связи между предложениями:

• Лексический повтор: «удивительный», «письмо», «полюбила».
• Местоимения (личные и указательные): «Она его увидела...», «он увидел её...», «отвергнутая им», «об этом в детстве рассказали...».
• Союзы и союзные слова: «И так же мало склонны мы...», «А между тем тут удивительно всё...».
• Вводные слова: «Быть может», «Пожалуй».

Роль сложных предложений: Сложные предложения используются для построения развернутого рассуждения автора. Они позволяют устанавливать причинно-следственные связи («писала первая только потому, что в детстве видела в театре...»), противопоставлять явления («Она его увидела... полюбила...; он увидел её... полюбил...»), а также давать подробные характеристики и описывать последовательность событий. Это делает текст более аргументированным и убедительным.

2. Определите тему, основные мысли текста.

Тема текста — переосмысление истинной сути и героизма в истории любви Татьяны Лариной.

Основные мысли текста:

1. Общеизвестный сюжет любви Татьяны и Онегина стал привычным и не вызывает удивления.
2. Настоящим, удивительным и героическим поступком является не отказ Татьяны в финале романа, а её первое письмо к Онегину, написанное вопреки всем условностям.
3. Письмо Татьяны — это проявление невероятной «отваги сердца», попытка подняться над общепринятыми нормами.
4. Поступок Татьяны уникален и является воплощением лучших черт русской женщины: смелости, достоинства и верности.

3. Какова роль в тексте антонимов удивительный — неудивительный и слов, однокоренных с ними?

Антонимы удивительный — неудивительный и однокоренные слова («удивляться», «удивительно», «ошеломляюще») играют ключевую роль в построении антитезы, на которой основан весь текст. Автор противопоставляет то, что кажется само собой разумеющимся и привычным (весь сюжет романа), тому, что на самом деле является поразительным и уникальным (поступок Татьяны, написавшей письмо первой). С помощью этого контраста автор смещает фокус внимания читателя с общеизвестных фактов на глубинную суть героического поступка героини, подчеркивая его исключительность.

4. Подберите синонимы к наречию ошеломляюще.

Синонимы к наречию ошеломляюще: поразительно, потрясающе, сногсшибательно, невероятно, изумительно.

5. Произведите анализ словосочетаний: удивительная героиня, урок верности, любила по-прежнему, написала письмо.

• удивительная героиня — словосочетание со связью согласование (прилагательное + существительное). Главное слово «героиня» (какая?) удивительная.
• урок верности — словосочетание со связью управление (существительное + существительное). Главное слово «урок» (чего?) верности.
• любила по-прежнему — словосочетание со связью примыкание (глагол + наречие). Главное слово «любила» (как?) по-прежнему.
• написала письмо — словосочетание со связью управление (глагол + существительное). Главное слово «написала» (что?) письмо.

6. Какие языковые средства выражения отношения, оценки используются в тексте?

В тексте используются следующие средства выражения авторского отношения и оценки:

• Оценочная лексика с высокой эмоциональной окраской: «романтическое», «героическая попытка», «отвага сердца», «удивительное», «ошеломляюще», «смелая и достойная».
• Эпитеты: «ничем не замечательной сельской девушки», «великосветской дамой».
• Вводные слова, выражающие мнение и степень уверенности: «Быть может», «Пожалуй».
• Риторический вопрос, усиливающий утверждение: «У кого из народов такая героиня?..».
• Синтаксический параллелизм в цитате, придающий ей афористичность: «Урок гордости. Урок верности. Урок судьбы. Урок одиночества».

7. Какова роль цитирования в тексте? Как вы понимаете выражение М. Цветаевой «Урок судьбы»?

Цитирование в тексте выполняет несколько функций. Цитаты из романа А.С. Пушкина («Я к вам пишу...», «Вы мне писали...») апеллируют к общему культурному опыту читателя, делая рассуждение более узнаваемым. Цитирование М. Цветаевой используется как весомый аргумент в поддержку авторской позиции, ссылка на авторитетное мнение. Это придает анализу глубину и многогранность.

Выражение «Урок судьбы» означает, что история Татьяны — это не просто частный случай, а поучительный пример того, как человек может с достоинством принять свою судьбу, оставаясь верным своим принципам и внутреннему нравственному закону. Это урок мужества перед жизненными испытаниями и умения делать сложный моральный выбор.

8. Докажите, что это текст публицистического стиля.

Данный текст относится к публицистическому стилю, что подтверждается следующими признаками:

• Цель: воздействовать на читателя, сформировать у него определенное мнение о литературном произведении и его героине, привлечь внимание к важной морально-этической проблеме (смелость, верность, достоинство).
• Сочетание стандарта и экспрессии: автор использует общеупотребительную лексику, но при этом насыщает текст эмоционально-оценочными словами («героическая», «отвага сердца», «ошеломляюще»).
• Логичность и эмоциональность: рассуждение построено логично (на основе антитезы), но при этом оно очень эмоционально и субъективно.
• Актуальность проблематики: рассматриваются вечные темы любви, долга, чести, которые всегда актуальны.
• Адресация к широкой аудитории: текст написан доступным языком и рассчитан не на узких специалистов-филологов, а на любого образованного читателя.

9. Укажите предложения с вводными словами. Какова их роль в тексте? Подберите к ним синонимы.

Предложения с вводными словами:

1. «Быть может, самое романтическое в истории человеческих чувств — это романтизм русской любви».
2. «Пожалуй, самое неудивительное в этой удивительной героине то, что она после замужества отвергает любимого человека...».

Роль: Вводные слова выражают неуверенность автора, его предположение. Это делает тон текста менее категоричным, более доверительным и приглашает читателя к совместному размышлению.

Синонимы:

• К «быть может»: возможно, вероятно, кажется.
• К «пожалуй»: наверное, вероятно, должно быть.

10. Какова роль в тексте такого пунктуационного знака, как многоточие?

Многоточие в тексте используется в нескольких функциях:

• Для обозначения пропуска в цитате: «Я к вам пишу, чего же боле...», «Ужель та самая Татьяна...».
• Для создания паузы и придания мысли большей весомости, а также для выражения недосказанности и призыва к размышлению: «В истории чувств нет ни одного женского письма...», «...отвергает любимого человека...». Здесь многоточие указывает на глубину и сложность ситуации, которая не исчерпывается простыми словами.

11. Какие орфографические, пунктуационные правила можно подтвердить примерами из текста?

Орфографические правила:

• Правописание НЕ с прилагательными: неудивительное (можно заменить синонимом «обычное»), немолодого.
• Правописание Н и НН в прилагательных и причастиях: собственной (суффикс -енн-), единственное (суффикс -енн-).
• Правописание приставок на -З/-С: рассказали (перед звонким согласным пишется З).
• Написание наречий через дефис: по-прежнему (с приставкой по- и суффиксом -ему).

Пунктуационные правила:

• Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в И.п.: «Её письмо — героическая попытка...».
• Обособление вводных слов: «Быть может, самое романтическое...».
• Обособление причастного оборота, стоящего после определяемого слова: «...события в собственной нашей семье, живущие в изустной передаче долгий ряд лет».
• Знаки препинания в сложноподчиненном предложении: «...писала первая только потому, что в детстве видела в театре...».
• Оформление прямой речи и цитат: «Я к вам пишу, чего же боле...».