Страница 136, часть 1 - гдз по русскому языку 10-11 класс учебник часть 1, 2 Гольцова, Шамшин

* Л 148. 1. Из изучаемого вами на уроках литературы художественного произведения выберите примеры, иллюстрирующие основные правила правописания гласных и согласных. Распределите их по группам в зависимости от правил, которыми регулируется написание этих слов.

* 2. Составьте небольшой по объёму (100–150 слов) связный текст для диктанта, включив в него как можно больше слов на самые трудные, с вашей точки зрения, правила правописания, которые вы повторили (§ 22–28). Продумайте форму представления диктанта (аудиофайл, распечатанный текст с пропуском букв в словах и др.). Выберите с одноклассниками самый сложный и интересный текст и напишите диктант. Обсудите результаты работы.

Примеры из повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка», иллюстрирующие основные правила правописания гласных и согласных, сгруппированные по правилам.

• Безударные проверяемые гласные в корне слова

  • старик (проверочное слово – ста́рость)

  • удивился (проверочное слово – ди́во)

  • молодой (проверочное слово – мо́лод)

  • глядел (проверочное слово – взгляд)

  • сторону (проверочное слово – сто́роны)

• Безударные непроверяемые гласные в корне слова (словарные слова)

  • капитан

  • солдат

  • генерал

  • офицер

  • карета

• Чередующиеся гласные в корне слова

  • предлагать (корень -лаг-/-лож-, пишется а, так как есть суффикс -а-)

  • расположение (корень -лаг-/-лож-, пишется о, так как нет суффикса -а-)

  • собираться (корень -бер-/-бир-, пишется и, так как есть суффикс -а-)

  • запереть (корень -пер-/-пир-, пишется е, так как нет суффикса -а-)

  • касаться (корень -кас-/-кос-, пишется а, так как есть суффикс -а-)

• Правописание согласных в корне слова

  • просьба (проверяется словом просить)

  • лёгкий (проверяется словом лёгок)

  • крепость (проверяется словом крепости)

  • здравствуй (непроизносимый согласный, проверяется словом здравие)

  • сердце (непроизносимый согласный, проверяется словом сердечный)

• Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-

  • приехал (значение приближения)

  • приказал (значение доведения действия до конца)

  • прекрасный (значение близко к слову очень)

  • предать (значение близко к приставке пере-)

• Удвоенные согласные

  • русский

  • рассчитывать

  • странный

  • одиннадцать

Текст для диктанта (106 слов)

На искусствоведческой конференции, посвящённой реставрации, я присутствовал впервые. Приехав в незнакомый город, я рассчитывал немедленно отправиться в галерею, но непредвиденные обстоятельства заставили меня задержаться. По-видимому, придётся пожертвовать частью программы. Преодолевая досаду, я вошёл в здание. Докладчик, немолодой интеллигентный человек, предлагал собравшимся уникальную методику. Он безыскусно, но с превеликим удовольствием рассказывал о восстановлении старинных полотен. Касаясь темы подлинности, он приводил беспрецедентные примеры. Аудитория, затаив дыхание, слушала его бесстрастный рассказ. Искусство – это нечто неслыханное, то, что невозможно выразить словами.

Возможные формы представления диктанта:

• Аудиофайл: учитель или один из учеников начитывает текст с соблюдением пауз и интонаций, необходимых для записи под диктовку.

• Распечатанный текст с пропуском букв: подготовленный текст, в котором на месте орфограмм, представляющих трудность, оставлены пропуски. Например: «На иску...твоведческой к...нференц...и, посв...щё(н/нн)ой р...ст...врац...и, я пр...сутствовал впервые».

• Цифровой диктант: использование онлайн-платформ или текстовых редакторов, где учащиеся вставляют пропущенные буквы или целые слова, с возможностью автоматической проверки.

• Объяснительный диктант: после записи текста под диктовку ученики по цепочке или письменно объясняют выбор написания в словах с трудными орфограммами.

*РЛ 149. Прочитайте текст. Выпишите слова с пропущен-ными буквами. Объясните их правописание.

Тыс..челетия люди наблюдали обл..ка, замеч..ли их раз-личия, но всего лишь двести лет назад их удалось типизиро-вать, клас..ифиц..ровать и дать названия, сохр..нившиеся до сих пор.

Спец..алисты-м..теорологи давно установили связь между формой обл..ков и видом осадков. Им понятен м..ханизм зар..ждения, укрупнения, вып..дения капель — вся их недолгая жизнь между небом и землей. Жизнь эта р..знообразна, как у людей, — в тонких обл..ках рождают-ся «худосочные» мелкие капли, которые могут исп..риться, даже не долетев до земли; мощное многокил..ометровое по толщине обл..ко рождает «полновесные» крупные капли, ко-торые энергично устремляются вниз и уд..ряют о крыши и стёкла с х..рактерным звуком — «шумом дождя».

Чтобы описать все эти проце..ы, необходимо войти в тайны физики атмосферы, понять законы термол..намики.

Не вд..ваясь в т..орию происх..ждения дождей, попробу-ем вспомнить, как мы х..рактеризуем те или иные дожди в быту. Чаще всего: м..росящие, обл..жные, ливневые. Точно так же их клас..ифиц..руют м..етеорологи. Каждый дождь имеет свои х..рактерные черты, позв..ляющие безошибочно нар..совать его п..ртрет.

М..росящие дожди — самые слабые дожди, состоящие из самых маленьких капель... Видимость при м..росящих дож-дях заметно сн..жается. Поэтому иногда их воспринимают как туман, мглу. Ощ..щение сырости усиливается тем, что мелкие капли легко переносятся ветром в гор..зонтальном напр..влении.

Обл..жные дожди — для многих самые нелюбимые. От них никуда не скрыться — мрачная серая п..лена обл..ков захватывает огромные пространства, иногда в тыс..чи кил..ометров. Их не переждать — дожди идут ч..сами, сутками, иногда н..делями. Поэтому и эпит..ты у такого дождя нерадос..ные: «нудный», «колкий», «дол-гий», «осенний» — одним словом, «обл..жной»...

Ливни — это особые дожди. Их внезапность, обильность, мощь и разрушительная сила заст..вляют относиться к ним с повышенным вниманием. Их частые спутники — грозы, шквалы. Так что шутки с ливневыми дождями — плохи.

1. Определите тему текста и озаглавьте его.

2. Докажите, что данный текст представляет собой рассуждение с элементами описания.

3. Определите стиль речи текста. Аргументируйте свой ответ.

* 4. Подберите четыре небольших по объёму текста разных сти-лей и жанров на соответствующую тему. Сравните тексты. Чем они различаются: целями, формой, языковыми средствами и т. д.?

5. Найдите в тексте градацию — приём, при котором однород-ные члены располагаются по степени нарастания действия.

6. Являются ли синонимами слова туман, мгла? Продолжите синонимический ряд.

7. Выпишите из текста антонимические пары слов.

Слова с пропущенными буквами и объяснение их правописания:

• Тысячелетия – сложное слово с соединительной гласной Я.
• Облака, облаков, облаках, облако – непроверяемая безударная гласная в корне, словарное слово.
• Замечали – проверяемая безударная гласная в корне (проверочное слово – заме́тить).
• Классифицировать, классифицируют – словарное слово с удвоенной согласной С; после Ц в корне пишется И.
• Сохранившиеся – проверяемая безударная гласная в корне (проверочное слово – сохра́нность).
• Специалисты – непроверяемая безударная гласная в корне, словарное слово.
• Метеорологи – непроверяемая безударная гласная в корне, словарное слово.
• Механизм – непроверяемая безударная гласная в корне, словарное слово.
• Зарождения – в корне с чередованием -зар-/-зор- в безударном положении пишется А.
• Выпадения – проверяемая безударная гласная в корне (проверочное слово – па́дать).
• Разнообразна – сложное слово с соединительной гласной О.
• Испариться – проверяемая безударная гласная в корне (проверочное слово – пар).
• Многокилометровое, километров – сложное слово с соединительной гласной О.
• Ударяют – проверяемая безударная гласная в корне (проверочное слово – уда́р).
• Характерным, характеризуем, характерные – непроверяемая безударная гласная в корне, словарное слово.
• Процессы – словарное слово с удвоенной согласной С.
• Термодинамики – сложное слово, состоящее из двух корней.
• Не вдаваясь – проверяемая безударная гласная в корне (проверочное слово – вда́ться).
• Теорию – непроверяемая безударная гласная в корне, словарное слово.
• Моросящие, моросящих – проверяемая безударная гласная в корне (проверочное слово – мо́рось).
• Обложные, обложной – проверяемая безударная гласная в корне (проверочное слово – обло́жит).
• Позволяющие – проверяемая безударная гласная в корне (проверочное слово – позво́лить).
• Нарисовать – неизменяемая приставка на-.
• Портрет – непроверяемая безударная гласная в корне, словарное слово.
• Снижается – проверяемая безударная гласная в корне (проверочное слово – ни́зкий).
• Ощущение – непроверяемая безударная гласная в корне, словарное слово.
• Горизонтальном – непроверяемая безударная гласная в корне (проверочное слово – горизо́нт).
• Направлении – проверяемая безударная гласная в корне (проверочное слово – напра́вить).
• Пелена – проверяемая безударная гласная в корне (проверочное слово – пелёнка).
• Тысячи – проверяемая безударная гласная в корне (проверочное слово – ты́сяча).
• Часами – в сочетании ЧА пишется буква А.
• Неделями – непроверяемая безударная гласная в корне, словарное слово.
• Нерадостные – непроизносимая согласная Т в корне (проверочное слово – радость).
• Эпитеты – непроверяемая безударная гласная в корне, словарное слово.
• Заставляют – проверяемая безударная гласная в корне (проверочное слово – заста́вить).

1. Определите тему текста и озаглавьте его.

Тема текста: классификация и характеристика различных видов дождя (моросящего, обложного, ливневого).
Возможные заголовки: «Какие бывают дожди?», «Классификация дождей», «Портреты дождя», «Моросящий, обложной, ливневый».

2. Докажите, что данный текст представляет собой рассуждение с элементами описания.

Данный текст является рассуждением, так как в нем присутствует тезис, аргументы и вывод. Тезис: люди давно наблюдают за облаками и дождями и смогли их классифицировать. Аргументация: автор последовательно разбирает три основных вида дождя, объясняя их происхождение и характерные черты. Вывод: каждый вид дождя уникален и вызывает у людей разные эмоции.
В то же время текст содержит яркие элементы описания, которые помогают читателю наглядно представить каждый вид дождя. Например, моросящий дождь описывается как «самые слабые дожди, состоящие из самых маленьких капель», при которых «ощущение сырости усиливается». Обложной дождь представлен как «мрачная серая пелена облаков», которая «захватывает огромные пространства», а сам дождь характеризуется эпитетами «нудный», «колкий», «долгий». Ливни описываются через их ключевые качества: «внезапность, обильность, мощь и разрушительная сила». Таким образом, логическая структура рассуждения обогащается художественными описаниями.

3. Определите стиль речи текста. Аргументируйте свой ответ.

Стиль речи текста – научно-популярный.
Аргументация:
С одной стороны, в тексте используются признаки научного стиля: логичность изложения, точность, наличие специальной терминологии (метеорологи, классифицировать, термодинамика, механизм зарождения). Цель текста – сообщить объективную информацию о видах дождей.
С другой стороны, текст рассчитан на широкую аудиторию, а не на узких специалистов. Для этого автор использует средства, характерные для публицистического и художественного стилей: эмоционально-оценочную лексику (нелюбимые, нерадостные, нудный), сравнения («жизнь эта разнообразна, как у людей»), метафоры и образные выражения («худосочные» капли, «портрет» дождя). Это делает сложную научную информацию доступной и интересной для неспециалиста.

4. Подберите четыре небольших по объёму текста разных стилей и жанров на соответствующую тему. Сравните тексты. Чем они различаются: целями, формой, языковыми средствами и т. д.?

Тема: Дождь

Научный стиль (статья из словаря)

Дождь – атмосферные осадки, выпадающие из облаков в виде капель жидкости диаметром от 0,5 до 6–7 мм. Возникают в результате конденсации водяного пара в атмосфере и последующего укрупнения капель до размеров, при которых они способны преодолевать восходящие потоки воздуха.

Художественный стиль (отрывок из повести)

За окном тоскливо плакало небо. Тяжёлые, холодные капли барабанили по стеклу, будто просились в тепло. Они стекали вниз длинными, извилистыми дорожками, и казалось, что весь мир за этой мокрой пеленой стал серым и безрадостным.

Разговорный стиль (диалог)

– Ну и ливень! Я пока от машины до подъезда добежал, промок до нитки.
– Да уж, погода сегодня не радует. Зонт вообще не спасает, ветер такой, что его вырывает из рук.

Официально-деловой стиль (штормовое предупреждение)

Внимание! По данным Гидрометцентра, 15 октября на территории Московской области прогнозируются сильные осадки в виде дождя, местами с грозами и порывистым ветром до 15–20 м/с. Просьба к гражданам соблюдать осторожность.

Сравнение текстов:

• Цель: научный текст даёт точное определение, художественный – создаёт образ и передаёт эмоции, разговорный – служит для бытового общения, а официально-деловой – информирует и предписывает.
• Форма/Жанр: словарная статья, отрывок из прозы, диалог, официальное предупреждение.
• Языковые средства: научный использует термины и нейтральную лексику; художественный – эпитеты, метафоры, олицетворения; разговорный – экспрессивную лексику, неполные предложения; официально-деловой – стандартные формулировки, безэмоциональный тон.

5. Найдите в тексте градацию — приём, при котором однородные члены располагаются по степени нарастания действия.

Градация в тексте встречается в предложении, описывающем обложные дожди: «...дожди идут часами, сутками, иногда неделями». Здесь однородные обстоятельства времени расположены по нарастанию продолжительности действия.

6. Являются ли синонимами слова туман, мгла? Продолжите синонимический ряд.

Да, слова туман и мгла являются контекстуальными синонимами, поскольку оба обозначают явление, при котором снижается прозрачность воздуха. Однако они имеют смысловые оттенки: туман – это взвесь водяных капель, а мгла может быть вызвана также дымом, пылью или гарью и часто несёт более мрачную, гнетущую окраску.
Продолжение синонимического ряда: туман, мгла, дымка, изморось, пелена, завеса.

7. Выпишите из текста антонимические пары слов.

В тексте можно выделить следующие антонимические пары:
- небо – земля
- мелкие (капли) – крупные (капли)
- слабые (дожди) – мощные (ливни, от слова «мощь»)

* Л 99. Из текста художественного произведения, которое вы сейчас изучаете на уроках литературы, выпишите сложно-сочинённые предложения в соответствии со схемами.

[ ] , и [ ] .

[ ] , а [ ] .

[ ] , или [ ] .

то [ ] , то [ ] .

[ ], и [ ] . «Комендантша с дочерью удалились, и я остался с глазу на глаз с Швабриным». (А. С. Пушкин, «Капитанская дочка»)

[ ], а [ ] . «Я жил недорослем, гоняя голубей и играя в чехарду с дворовыми мальчишками, а между тем минул мне шестнадцатый год». (А. С. Пушкин, «Капитанская дочка»)

[ ], или [ ] . «Пусть он себе лежит там на боку, или жизнь его будет вечный праздник». (И. А. Гончаров, «Обломов»)

то [ ], то [ ] . «То казалась она погружённою в глубокую задумчивость, то вдруг становилась опять весёлою и бешеною». (А. С. Пушкин, «Метель»)

100. Спишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания. Выделите союзы и объясните их употребление.

1. То за соседним кустом начнёт кричать коростель то с пушечным гулом ударит пудовая рыба то оглушительно выстрелит в костре ивовый прут и разбрызжет искры то над зарослями начнёт разгораться багровое солнце. (К. Паустовский)

2. Осенью весь дом засыпан листьями и в двух маленьких комнатках становится светло. (К. Паустовский)

3. Гулять на улицу меня не пускали да и некогда было гулять. (М. Горький)

4. В саду было тихо только птица иногда ворочалась и опять засыпала в липовых ветвях да нежно и печально охали древесные лягушки да плескалась рыба в пруду. (А.Н. Толстой)

5. С востока надвигались тёмные дождливые тучи и оттуда потягивало влагой. (А. Чехов)

1. То за соседним кустом начнёт кричать коростель, то с пушечным гулом ударит пудовая рыба, то оглушительно выстрелит в костре ивовый прут и разбрызжет искры, то над зарослями начнёт разгораться багровое солнце.

Союзы: то..., то..., то..., то... – повторяющийся разделительный союз, соединяет однородные сказуемые в простом предложении, указывая на чередование действий. И – соединительный союз, соединяет однородные сказуемые (выстрелит и разбрызжет).

2. Осенью весь дом засыпан листьями и в двух маленьких комнатках становится светло.

Союз и – соединительный. Он соединяет две части сложносочинённого предложения. Запятая перед союзом не ставится, так как обе части имеют общий второстепенный член – обстоятельство времени осенью (дом засыпан листьями (когда?) осенью; становится светло (когда?) осенью).

3. Гулять на улицу меня не пускали, да и некогда было гулять.

Союз да и – присоединительный. Он соединяет две части сложносочинённого предложения. Вторая часть содержит дополнительное, добавочное суждение по поводу первой части.

4. В саду было тихо, только птица иногда ворочалась и опять засыпала в липовых ветвях, да нежно и печально охали древесные лягушки, да плескалась рыба в пруду.

Союзы: только – противительный союз (в значении «но»), соединяет части сложносочинённого предложения. И – соединительный союз, соединяет однородные сказуемые (ворочалась и засыпала) и однородные обстоятельства (нежно и печально). Да (в значении «и») – повторяющийся соединительный союз, соединяет части сложносочинённого предложения.

5. С востока надвигались тёмные дождливые тучи, и оттуда потягивало влагой.

Союз и – соединительный. Он соединяет две части сложносочинённого предложения. Запятая между частями ставится, так как у них нет общего второстепенного члена (обстоятельство с востока относится только к первой части, а во второй есть своё обстоятельство – оттуда).

*Р Л 101. В рассказах А.П. Чехова преобладают сложносочинённые предложения. Прочитайте отрывок из рассказа «Студент». Найдите их в тексте и выпишите, графически объясняя постановку знаков препинания. Подумайте, какую стилистическую функцию выполняют сложносочинённые предложения в этом отрывке.

Погода вначале была хорошая, тихая. Кричали дрозды, и по соседству в болотах что-то живое жалобно гудело, точно дуло в пустую бутылку. Протянул один вальдшнеп, и выстрел по нём прозвучал в весеннем воздухе раскатисто и весело. Но когда стемнело в лесу, некстати подул с востока холодный пронизывающий ветер, всё смолкло. По лужам протянулись ледяные иглы, и стало в лесу неуютно, глухо и нелюдимо. Запахло зимой.

Иван Великопольский, студент духовной академии, сын дьячка, возвращаясь с тяги домой, шёл всё время заливным лугом по тропинке. У него закоченели пальцы, и разгорелось от ветра лицо. Ему казалось, что этот внезапно наступивший холод нарушил во всём порядок и согласие, что самой природе жутко, и оттого вечерние потёмки сгустились быстрей, чем надо. Кругом было пустынно и как-то особенно мрачно. Только на... огородах около реки светился огонь; далеко же кругом и там, где была деревня, версты за четыре, всё сплошь утопало в холодной вечерней мгле. Студент вспомнил, что, когда он уходил из дому, его мать, сидя в сенях на полу, босая, чистила самовар, а отец лежал на печи и кашлял; по случаю Страстной пятницы дома ничего не варили, и мучительно хотелось есть. И теперь, пожимаясь от холода, студент думал о том, что точно такой же ветер дул и при Рюрике, и при Иоанне Грозном, и при Петре, и что при них была точно такая же лютая бедность, голод; такие же дырявые соломенные крыши, невежество, тоска, такая же пустыня кругом, мрак, чувство гнёта — все эти ужасы были, есть и будут, и оттого, что пройдёт ещё тысяча лет, жизнь не станет лучше. И ему не хотелось домой.

1. Выпишите простые односоставные предложения, определите их виды, подчеркните грамматические основы.

2. Найдите предложения, осложнённые: 1) обособленным приложением; 2) обособленным уточняющим обстоятельством. Объясните постановку знаков препинания.

3. Какие средства выразительности использованы в тексте? Назовите их, приведите примеры.

В данном отрывке А.П. Чехов использует сложносочинённые предложения для создания динамичной картины, противопоставления состояний природы и человека, а также для передачи потока мыслей и чувств героя. Они позволяют связать разные, порой контрастные, явления в единое повествовательное целое, показывая, как смена погоды влияет на настроение и как размышления студента охватывают огромные пласты времени.

Примеры сложносочинённых предложений из текста:

• Кричали дрозды, и по соседству в болотах что-то живое жалобно гудело, точно дуло в пустую бутылку. [ === --- ], и [ --- === ].

  (Две грамматические основы, соединённые союзом «и», описывают одновременные звуки природы. Запятая ставится между частями сложного предложения.)

• Протянул один вальдшнеп, и выстрел по нём прозвучал в весеннем воздухе раскатисто и весело. [ === --- ], и [ --- === ].

  (Две грамматические основы, соединённые союзом «и», показывают последовательность событий. Запятая разделяет части сложного предложения.)

• Но когда стемнело в лесу, некстати подул с востока холодный пронизывающий ветер, всё смолкло. [ Но (когда ===), === --- ], [ --- === ]. (Это сложное предложение с разными видами связи, но первая и третья части соединены бессоюзной связью, а первая начинается с противительного союза «но», относящегося ко всему предложению).

• По лужам протянулись ледяные иглы, и стало в лесу неуютно, глухо и нелюдимо. [ === --- ], и [ === ].

  (Две грамматические основы — двусоставная и безличная — соединены союзом «и». Запятая разделяет части сложного предложения, описывая смену состояния природы.)

• У него закоченели пальцы, и разгорелось от ветра лицо. [ === --- ], и [ === --- ].

  (Две грамматические основы соединены союзом «и» и описывают одновременные физические ощущения героя.)

Ниже представлен развернутый ответ на пункты задания.

1. Выпишите простые односоставные предложения, определите их виды, подчеркните грамматические основы.

• ...и стало в лесу неуютно, глухо и нелюдимо. (Часть сложносочинённого предложения).
  Вид: безличное. Грамматическая основа — составное именное сказуемое «стало неуютно, глухо и нелюдимо».

• Запахло зимой.
  Вид: безличное. Грамматическая основа — сказуемое «запахло».

• Ему казалось... (Часть сложноподчинённого предложения).
  Вид: безличное. Грамматическая основа — сказуемое «казалось».

• ...что самой природе жутко... (Часть сложноподчинённого предложения).
  Вид: безличное (категория состояния). Грамматическая основа — сказуемое «жутко».

• Кругом было пустынно и как-то особенно мрачно.
  Вид: безличное. Грамматическая основа — составное именное сказуемое «было пустынно и мрачно».

• ...по случаю Страстной пятницы дома ничего не варили... (Часть сложносочинённого предложения).
  Вид: неопределённо-личное (действие совершается кем-то, но деятель не важен). Грамматическая основа — сказуемое «не варили».

• ...и мучительно хотелось есть. (Часть сложносочинённого предложения).
  Вид: безличное. Грамматическая основа — составное глагольное сказуемое «хотелось есть».

• И ему не хотелось домой.
  Вид: безличное. Грамматическая основа — сказуемое «не хотелось».

2. Найдите предложения, осложнённые: 1) обособленным приложением; 2) обособленным уточняющим обстоятельством. Объясните постановку знаков препинания.

1) Предложение с обособленным приложением:
Иван Великопольский, студент духовной академии, сын дьячка, возвращаясь с тяги домой, шёл всё время заливным лугом по тропинке.
Объяснение: приложение «студент духовной академии, сын дьячка» стоит после определяемого слова — имени собственного «Иван Великопольский» — и даёт ему дополнительную характеристику. Такое приложение, выраженное распространённым нарицательным существительным, всегда обособляется, то есть выделяется запятыми с двух сторон.

2) Предложение с обособленным уточняющим обстоятельством:
Только на вдовьих огородах, около реки, светился огонь...
Объяснение: обстоятельство места «около реки» уточняет более общее обстоятельство «на вдовьih огородах» (где именно? — около реки). Уточняющие члены предложения, сужающие или конкретизирующие значение предыдущего члена, обособляются запятыми.

3. Какие средства выразительности использованы в тексте? Назовите их, приведите примеры.

В тексте использованы следующие средства выразительности:

• Эпитеты — образные, красочные определения, подчёркивающие характерные свойства предмета или явления.

  Примеры: «жалобно гудело», «холодный пронизывающий ветер», «ледяные иглы», «холодной вечерней мгле», «лютая бедность», «дырявые соломенные крыши».

• Метафоры — перенос свойств одного предмета на другой на основании их сходства.

  Примеры: «по лужам протянулись ледяные иглы» (резкий холод на воде сравнивается с иглами); «вечерние потёмки сгустились» (темнота сравнивается с густеющей субстанцией).

• Олицетворение — наделение неживых предметов или явлений свойствами живых существ.

  Пример: «что-то живое жалобно гудело» (природа издаёт звук, подобный человеческому стону).

• Многосоюзие (полисиндетон) — намеренное повторение союзов для создания единой картины, усиления выразительности и замедления интонации.

  Пример: «студент думал о том, что точно такой же ветер дул и при Рюрике, и при Иоанне Грозном, и при Петре...» (союз «и» подчёркивает непрерывность и неизменность явлений во времени).

• Ряды однородных членов — используются для создания гнетущей, всеобъемлющей картины страданий и нищеты.

  Пример: «такие же дырявые соломенные крыши, невежество, тоска, такая же пустыня кругом, мрак, чувство гнёта — все эти ужасы были, есть и будут...»