Страница 321, часть 1 - гдз по русскому языку 10-11 класс учебник часть 1, 2 Гольцова, Шамшин

342. Спишите предложения, раскрывая скобки. Объясните правописание частиц и установите их функцию.

1. Он [Онегин] дамам к ручке не подходит; всё «да» да «нет»; не скажет «да(с)» иль «нет(с)». (А. Пушкин)

2. Неужто(таки) и грешные(то) мои молитвы не доходили! (Д. Фонвизин)

3. «Пришёл(таки)!» — охнула Таисья. (Ю. Герман)

4. Знаете(ли) вы украинскую ночь? (Н. Гоголь)

5. Ну, что(ж)? Одной заботой боле — одной слезой река шумней, а ты всё та(же) — лес, да поле, да плат узорный до бровей... (А. Блок)

6. Я(б) разбивал стихи, как сад. Всей дрожью жилок цвели(бы) липы в них подряд, гуськом, в затылок. (Б. Пастернак)

7. В чины выводит кто и пенсии даёт? Максим Петрович! Да! Вы, нынешние, — ну(тка)! (А. Грибоедов)

8. Нельзя(ли) пожалеть об ком(нибудь) другом? (А. Грибоедов)

9. Ничего, ведь я была готова. Справлюсь с этим как(нибудь). (А. Ахматова)

10. Затомилась деревня невесточкой — как(то) милые в дальнем краю? Отчего (не)уведомят весточкой — (не)погибли(ли) в жарком бою? (С. Есенин)

11. Однако(ж) мост(то) наш каков, что лгун (не)сделает на нём пяти шагов. (И. Крылов)

1. Он [Онегин] дамам к ручке не подходит; всё «да» да «нет»; не скажет «да-с» иль «нет-с». (А. Пушкин)

Частица -с (устаревшая, происходит от слова «сударь») пишется через дефис. Это модальная частица, придающая речи оттенок подобострастия, вежливости.

2. Неужто-таки и грешные-то мои молитвы не доходили! (Д. Фонвизин)

Частица -таки пишется через дефис после наречий, глаголов и других частиц (в данном случае после частицы неужто). Частица -то пишется через дефис после слова, на которое она указывает (в данном случае после прилагательного грешные). Обе частицы являются усилительными.

3. «Пришёл-таки!» — охнула Таисья. (Ю. Герман)

Частица -таки пишется через дефис после глагола. Функция — усилительная.

4. Знаете ли вы украинскую ночь? (Н. Гоголь)

Частица ли всегда пишется раздельно. Функция — вопросительная.

5. Ну, что ж? Одной заботой боле — одной слезой река шумней, а ты всё та же — лес, да поле, да плат узорный до бровей… (А. Блок)

Частица ж (же) всегда пишется раздельно со всеми частями речи. В обоих случаях (что ж, та же) это усилительная частица.

6. Я б разбивал стихи, как сад. Всей дрожью жилок цвели бы липы в них подряд, гуськом, в затылок. (Б. Пастернак)

Частица б (бы) всегда пишется раздельно. Это формообразующая частица, которая служит для образования условного (сослагательного) наклонения глагола.

7. В чины выводит кто и пенсии даёт? Максим Петрович! Да! Вы, нынешние, — ну-тка! (А. Грибоедов)

Частица -тка пишется через дефис. Это модальная частица, которая смягчает побуждение к действию.

8. Нельзя ли пожалеть об ком-нибудь другом? (А. Грибоедов)

Вопросительная частица ли пишется раздельно. Частица -нибудь входит в состав неопределенного местоимения и пишется через дефис. Ли — вопросительная частица, -нибудь — словообразовательная.

9. Ничего, ведь я была готова. Справлюсь с этим как-нибудь. (А. Ахматова)

Частица -нибудь входит в состав неопределенного наречия и пишется через дефис. Это словообразовательная частица.

10. Затомилась деревня невесточкой — как-то милые в дальнем краю? Отчего не уведомят весточкой — не погибли ли в жарком бою? (С. Есенин)

Частица -то в составе наречия как-то пишется через дефис (словообразовательная функция, придает значение неопределенности). Отрицательная частица не с глаголами пишется раздельно. Вопросительная частица ли пишется раздельно.

11. Однако ж мост-то наш каков, что лгун не сделает на нём пяти шагов. (И. Крылов)

Усилительная частица ж пишется раздельно. Выделительно-ограничительная частица -то после существительного мост пишется через дефис. Отрицательная частица не с глаголом пишется раздельно.

Р Л 343. Прочитайте отрывок из поэмы Н.В. Гоголя «Мёртвые души», в котором Чичиков ругает своего слугу Селифана.

«Подлец ты! — вскрикнул Чичиков, всплеснув руками, и подошёл к нему так близко, что Селифан из боязни, чтобы не получить от барина подарка, попятился несколько назад и посторонился. — Убить ты меня собрался? а? зарезать меня хочешь? На большой дороге меня собрался зарезать, разбойник, чушка ты проклятый, страшилище морское! а? а? Три недели сидели на месте, а? Хоть бы заикнулся, беспутный, а вот теперь к последнему часу и пригнал! когда уж почти начеку: сесть бы да и ехать, а? а ты вот тут-то и напакостил, а? а? Ведь ты знал это прежде? Ведь ты знал это, а? а? Отвечай. Знал? а?»

1. Сколько раз в тексте употреблена частица а? Найдите омонимичное этой частице слово служебной части речи, выпишите предложение с ним, выполните синтаксический разбор.

2. Какую функцию выполняют частицы в приведённом отрывке? Какой смысловой оттенок они придают тексту?

3. Определите функционально-стилевую принадлежность текста. Какие лексические средства помогли вам в этом?

1. Сколько раз в тексте употреблена частица а? Найдите омонимичное этой частице слово служебной части речи, выпишите предложение с ним, выполните синтаксический разбор.

Вопросительная частица а в тексте употреблена 10 раз.

Омонимичная ей служебная часть речи — противительный союз а. Он используется в двух предложениях. Разберем одно из них:

Предложение для разбора: ...сесть бы да и ехать, а ты вот тут-то и напакостил...

Синтаксический разбор:

• Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, союзное, сложносочинённое (ССП).
• Состоит из двух простых предложений, соединённых противительным союзом а.
• Первая часть: сесть бы да и ехать. Простое, односоставное, безличное предложение. Грамматическая основа — сесть бы да и ехать (составное глагольное сказуемое).
• Вторая часть: ты вот тут-то и напакостил. Простое, двусоставное, распространённое предложение. Грамматическая основа — ты напакостил. Подлежащее — ты, выражено личным местоимением. Сказуемое — напакостил, простое глагольное. Обстоятельство места — тут-то. Частицы — вот, -то, и.

2. Какую функцию выполняют частицы в приведённом отрывке? Какой смысловой оттенок они придают тексту?

Частицы в этом отрывке выполняют несколько функций:

• Вопросительная и побудительная: частица а?, многократно повторяясь в конце фраз, превращает их в гневные вопросы, требующие немедленного ответа или подтверждения.
• Усилительная: частицы ведь, вот, -то, и усиливают эмоциональное напряжение, подчёркивают значимость сказанного и уверенность говорящего в виновности собеседника («Ведь ты знал...», «а ты вот тут-то и напакостил»).
• Формообразующая: частица бы используется для образования формы сослагательного наклонения (сесть бы).

В совокупности эти частицы придают тексту ярко выраженный экспрессивный и разговорный характер. Они передают крайнюю степень раздражения, возмущения и гнева Чичикова, создавая эффект живой, спонтанной и эмоционально напряжённой речи.

3. Определите функционально-стилевую принадлежность текста. Какие лексические средства помогли вам в этом?

Функционально-стилевая принадлежность текста — художественный стиль. Автор использует речевую характеристику персонажа, имитируя живую разговорную речь во всём её эмоциональном проявлении.

Определить это помогли следующие лексические и синтаксические средства:

• Разговорная и просторечная лексика с яркой негативной окраской: подлец, чушка проклятый, страшилище морское, беспутный, напакостил.
• Эмоционально-оценочные слова и бранные выражения, которые характеризуют состояние говорящего.
• Риторические вопросы, выражающие не столько желание получить информацию, сколько негодование: «Убить ты меня собрался? а? зарезать меня хочешь?».
• Синтаксические повторы, характерные для взволнованной речи: «Ведь ты знал это прежде? Ведь ты знал это, а? а?».
• Обилие вопросительных и восклицательных конструкций и большое количество частиц (а?, ведь, вот), которые делают речь динамичной и экспрессивной.

P 235. Прочитайте отрывок из стихотворения А.А. Вознесенского «Ностальгия по настоящему». Какой тип текста используется в этом художественном произведении? Докажите свой ответ, проанализировав композицию.

Я не знаю, как остальные,

но я чувствую жесточайшую

не по прошлому ностальгию —

ностальгию по настоящему.

Будто послушник хочет к Господу,

ну а доступ лишь к настоятелю —

так и я умоляю доступа

без посредников к настоящему.

Будто сделал я что-то чуждое,

или даже не я — другие.

Упаду на поляну — чувствую

по живой земле ностальгию.

Нас с тобой никто не расколет.

Но когда тебя обнимаю —

обнимаю с такой тоскою,

будто кто-то тебя отнимает.

Одиночества не искупит

в сад распахнутая столярка.

Я тоскую не по искусству,

задыхаюсь по настоящему.

Когда слышу тирады подленькие

оступившегося товарища,

я ищу не подобья — подлинника,

по нему грущу, настоящему.

* 1. Какой художественный приём использован автором в стихотворении?

2. О чём сожалеет поэт? Что он подразумевает под настоящим?

1. Какой художественный приём использован автором в стихотворении?

Основным художественным приёмом, на котором построено всё стихотворение, является оксюморон — сочетание несовместимых понятий. Сама ключевая фраза «ностальгия по настоящему» представляет собой оксюморон, поскольку ностальгия — это тоска по прошлому, а не по текущему моменту. Этот парадокс создаёт главное смысловое и эмоциональное напряжение произведения. Повторяясь на протяжении всего текста, эта фраза становится лейтмотивом, подчёркивая одержимость лирического героя этой идеей. Автор также активно использует сравнения («Будто послушник хочет к Господу...», «обнимаю с такой тоскою, будто кто-то тебя отнимает») и антитезу, противопоставляя истинное, подлинное — фальшивому, копии («ищу не подобья — подлинника»).

2. О чём сожалеет поэт? Что он подразумевает под настоящим?

Поэт сожалеет об утрате подлинности, искренности и непосредственности в жизни и в отношениях между людьми. Он чувствует, что его окружает мир, где настоящее подменяется искусственными копиями, «подобьями», а живые чувства — искусством. Его тоска — это сожаление о невозможности пробиться к сути вещей, к прямому, не опосредованному переживанию момента («умоляю доступа без посредников к настоящему»). Он сожалеет о том, что видит вокруг фальшь и предательство («тирады подленькие оступившегося товарища») и остро ощущает, как ускользают редкие мгновения истинной близости. Под «настоящим» поэт подразумевает не просто текущий момент, а синоним подлинности, искренности и правды. «Настоящее» для него — это живая, неискажённая реальность, глубокие человеческие чувства, прямая связь с миром («по живой земле ностальгию»), в противоположность всему фальшивому, поверхностному и искусственному.

P 236. Прочитайте статью Ч.Т. Айтматова «Душа и ум» и определите тип текста и его функционально-стилевую принадлежность. Какова главная мысль текста? Выделите в тексте композиционные части: тезис, аргументы и вывод. Какие средства выразительности использует автор при аргументации своей позиции?

Удивительно, что во всей мировой литературе самые пронзительные, самые потрясающие образы людей с прекрасной душой обязательно связаны с тем, что они умственно неполноценны. Таков Дон Кихот Сервантеса, князь Мышкин в «Идиоте» Достоевского, таковы «Старосветские помещики» Гоголя, «Простая душа» Флобера, Герасим в «Муму» Тургенева, Матрёна в «Матрёнином дворе» Солженицына.

Не о них ли сказано в Писании, что нищие духом первыми войдут в царство небесное? Но почему именно они отличаются такой привлекательной силой? Не потому ли, что нормальный развитый ум обладает способностью к самозащите. Что бы мы ни говорили, развитый ум прежде всего развивается для самозащиты. Кроме того, множеством вопросов, возникающих в нём, он невольно отвлекает душу от её главного дела.

И только эти люди, безоружные и беспомощные, как дети, брошенные в наш звериный мир, творят единственное, что они могут: любовь, добро. И они обречены погибнуть. И тут мы, так сказать, умственно полноценные люди, потрясаясь и выпрямляясь, хотя бы на время, догадываемся, что именно они лучше всех выполняли главное предназначение человека в этом мире — творить добро. А если это так, они-то и были самыми умными людьми — умом сердца.

В таком случае слава и уму писателей, создавших образы этих людей, как знак преклонения перед ними, как знак несуетности и ненапрасности своего ума.

Напишите сочинение-рассуждение, сформулировав проблему, обсуждаемую в тексте, и авторское отношение к ней. Напишите, используя аргументы, как вы относитесь к поднимаемой проблеме.

Тип текста и его функционально-стилевая принадлежность.

Представленный текст является текстом-рассуждением, так как в нем автор выдвигает определенный тезис и последовательно доказывает его, приводя аргументы и делая вывод. По своим характеристикам текст относится к публицистическому стилю с элементами художественного. Цель автора — не просто информировать, а оказать воздействие на читателя, сформировать его мнение по важной нравственно-философской проблеме. Использование выразительных средств, эмоционально-оценочной лексики (например, «пронзительные», «потрясающие», «удивительно») и обращение к литературным образам сближает его с художественным стилем.

Какова главная мысль текста?

Главная мысль текста заключается в том, что истинная мудрость и высшее предназначение человека — творить добро и любовь — проявляются не через развитый, рациональный ум, а через «прекрасную душу». Автор утверждает, что люди, которые в обществе могут считаться «умственно неполноценными» или наивными, на самом деле являются носителями высшей ценности. Их ум — это «ум сердца», который не отвлекается на самозащиту и суету, а напрямую служит главному делу — созиданию добра в жестоком мире. Именно они, по мнению автора, и есть «самые умные люди».

Выделите в тексте композиционные части: тезис, аргументы и вывод.

• Тезис: Он сформулирован в первом абзаце. Автор заявляет, что самые сильные и трогательные образы в мировой литературе, обладающие «прекрасной душой», неизменно связаны с их «умственной неполноценностью».
• Аргументы: Содержатся во втором и третьем абзацах.
  1. Автор приводит примеры из классической литературы, подтверждающие его тезис: Дон Кихот, князь Мышкин, старосветские помещики, Герасим, Матрёна.
  2. Он использует аллюзию на Священное Писание, вспоминая слова о «нищих духом», которые первыми войдут в царство небесное.
  3. Автор противопоставляет обычный, «нормальный развитый ум», главная функция которого — самозащита, и чистую душу, которая у этих героев не обременена расчетом и свободна для добра.
  4. Он подчеркивает, что именно эти «безоружные и беспомощные» люди, «как дети», лучше всех выполняют главное предназначение человека — творить добро, и именно глядя на них, мы «выпрямляемся» и понимаем эту истину.
• Вывод: Представлен в последнем, четвертом абзаце. Автор прославляет писателей, создавших эти образы, так как они сумели постичь и показать эту глубокую правду. Это служит знаком «несуетности и ненапрасности» их собственного ума.

Какие средства выразительности использует автор при аргументации своей позиции?

Для усиления убедительности и эмоционального воздействия на читателя автор использует следующие средства выразительности:

• Лексические средства:
  • Эпитеты («пронзительные, потрясающие образы», «прекрасной душой», «звериный мир», «привлекательной силой»).
  • Оценочная лексика с яркой эмоциональной окраской («удивительно», «беспомощные», «обречены погибнуть»).
• Синтаксические средства:
  • Риторические вопросы («Не о них ли сказано в Писании...?», «Но почему именно они отличаются такой привлекательной силой?»).
  • Ряды однородных членов, создающие эффект нагнетания и полноты описания («самые пронзительные, самые потрясающие»; «безоружные и беспомощные»; «потрясаясь и выпрямляясь»).
  • Сравнение («...беспомощные, как дети...»).
• Другие приемы:
  • Апелляция к авторитету через перечисление имен великих писателей и их произведений.
  • Аллюзия (отсылка к библейскому тексту), придающая рассуждениям философскую глубину.
  • Антитеза (противопоставление) «развитого ума» и «прекрасной души», «умственно полноценных» и «умственно неполноценных».