Номер 162, страница 253, часть 4 - гдз по русскому языку 10 класс учебник Гусарова

§ 51. Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления. Раздел 13. Лексика и фразеология. ч. 4 - номер 162, страница 253.

162. Внимательно прочитайте текст.

По-видимому, эту барышню долго и основательно пугали. Добрые люди наговорили ей ужасов про дефективных детей. Она прочла не одну и не две книжки про беспризорников, которые сплошь убийцы и поджигатели, разъезжают по белому свету в собачьих ящиках, ночуют в каких-то котлах и разговаривают между собой исключительно на жаргоне.

Барышня подготовилась.

...Покраснела, потупилась, закомкала платочек и вдруг закричала:

— Ну, вы, шпана, не шебуршите!

От неожиданности мы смолкли.

Барышня сдвинула брови, подняла кулачок и сказала:

— Вы у меня побузите только. Я вам... Гопа канавская!..

— Что? — закричал Японец. — Как? Что такое?

Он вытаращил глаза, схватился за голову и закатился мелким, пронзительным смехом. За ним покатился в безудержном хохоте весь класс.

Барышня громко сказала:

— Вы так и знайте, меня на глот не возьмёте. Я тоже фартовая.

Она усмехнулась, харкнула и сплюнула на пол.

— Шухер, — сказала она, — хватит вам наконец филонить. Ты что лупетки выкатил? — обратилась она к Японцу.

Тот, не ответив, ещё оглушительнее захрюкал...

Советы добрых людей не прошли даром. Барышня решила не поддаваться «на глот» и вести себя с дефективными по-дефективному.

— В стирки лакшите? — спросила она.

— Лакшим, — ответили мы.

— Клёво, — сказала она.

Мы не знали, что значит «лакшить в стирки».

— По-сецки поёте? — спросила она.

— Поём, — ответили мы. И тоже не знали, что значит «по-сецки».

— И в печку мотаем, — сказал Японец. — И в ширму загибаем.

И на халяву канаем.

— Ага! — сказала барышня. — Клёво!

Она была необычайно довольна и счастлива, что сумела найти общий язык с необузданными беспризорниками. Она ходила по классу, как дрессировщик ходит по клетке с тиграми. Тигры сидели смирненько и ждали, что она будет делать дальше.

Дальше, на следующий вечер, она принесла какой-то коричневый ящичек и поставила его на стол.

— Давайте займёмся делом, — сказала она.

— Клёво! — ответили мы хором.

Барышня посвистала, потёрла лоб, почесала затылок и спросила:

— Кто из вас умеет читать?

Мы не обиделись.

— Я немножко умею, — сказал Янкель.

— Прекрасно, — сказала воспитательница. — Канай ко мне.

Янкель подошёл к учительскому столу. Халдейка открыла ящик и стала вынимать оттуда какие-то верёвочки, карточки и деревянные кубики.

— Ты знаешь, какая это буква? — спросила барышня, взяв со стола кубик с буквою «А».

— Знаю, — ответил Янкель. — Как же... Отлично знаю... Это «Гы».

— Ну что ты, — поморщилась барышня. — Это «А».

— Может быть, — сказал Янкель. — Извиняюсь, ошибся.

— А это какая? — спросила барышня, поднимая кубик с буквою «Б».

— Это «Гы», — сказал Янкель...

Мы дружно захохотали.

Внезапно открылась дверь, и в класс вошёл Викниксор*. Как видно, он долго стоял у дверей и слушал.

— Товарищ Миронова, — сказал он. — Прошу вас собрать ваши вещи и пройти в канцелярию.

Барышня торопливо сложила свои верёвочки, кубики и картонки в ящик и с ящиком под мышкой покинула класс.

Из школы она навсегда исчезла.

(По Л. Пантелееву)

1. Найдите в тексте слова, относящиеся к жаргонной лексике. С какой целью автор употребил их в тексте?

2. Выясните лексическое значение выделенного слова. Ответьте письменно, почему свою «учительницу-воспитательницу» ученики называли именно так.

1.

Слова, относящиеся к жаргонной лексике: шпана, не шебуршите, побузите, гопа канавская, на глот не возьмёте, фартовая, шухер, филонить, лупетки выкатил, лакшите, клёво, по-сецки, в печку мотаем, в ширму загибаем, на халяву канаем, канай, халдейка.

Автор использует жаргонную лексику с несколькими целями. Во-первых, для создания речевой характеристики персонажей – беспризорников, которые общаются на своём особом языке. Во-вторых, что более важно в этом отрывке, жаргонизмы используются в речи «барышни», новой учительницы. Она намеренно употребляет эти слова, начитавшись книг о жизни беспризорников, чтобы показать, что она «своя», и попытаться найти общий язык с учениками. Это создаёт комический эффект, так как её попытки выглядят неуклюжими и искусственными, что подчёркивается реакцией детей (хохот Японца). Таким образом, жаргонная лексика помогает раскрыть характер героини – её наивность, но в то же время и смелость, решительность в попытке наладить контакт со сложными подростками.

2.

Выделенное слово «Халдейка» – это жаргонное, пренебрежительное прозвище, образованное от слова «халдей». В просторечии и жаргоне «халдей» – это уничижительное название официанта, прислуги, лакея. Соответственно, «халдейка» – это служанка, официантка в унизительном смысле.

Ученики-беспризорники называли свою учительницу-воспитательницу именно так, потому что они не воспринимали её как авторитет. Для них, детей улицы, привыкших к свободе и независимости, любой представитель власти или официального учреждения был чужаком. Давая ей такое прозвище, они пытались её унизить, поставить на более низкую социальную ступень, показав своё презрение и нежелание подчиняться. Это был способ психологической защиты и утверждения собственной независимости, демонстрация того, что они не считают её настоящей учительницей, а лишь прислугой, которую прислали с ними заниматься.