Страница 10 - гдз по русскому языку 8 класс учебник Бархударов, Крючков

7. Разделитесь на группы. Рассмотрите заполненную вами таблицу (см. упр. 6). Сформулируйте определения следующих понятий: графика — это...; орфография — это...; пунктуация — это... . Приведите конкретные примеры. Постройте текст на основе этой таблицы. Послушайте друг друга. Насколько точным и аргументированным получился у вас текст? При необходимости скорректируйте своё высказывание.

7. Представьте прочитанный вами текст (см. выше) в виде схемы. Подготовьте устный ответ на тему «Виды и формы речи» с опорой на эту схему. Приведите конкретные примеры реализации устной и письменной речи.

• Речь
  • Формы речи (по способу реализации)
    • Устная речь
      • Характеристики: произносится и воспринимается на слух, часто спонтанна, важны интонация, темп, громкость, мимика, жесты.
      • Виды: говорение, слушание.
    • Письменная речь
      • Характеристики: создается с помощью графических знаков (букв), воспринимается зрительно, как правило, подготовлена и может быть отредактирована, используются знаки препинания.
      • Виды: письмо, чтение.
  • Виды речи (по количеству участников)
    • Монолог (речь одного человека, обращенная к слушателям или к самому себе).
    • Диалог (разговор двух лиц, обмен репликами).
    • Полилог (разговор нескольких лиц, группы людей).

Речь — это исторически сложившаяся форма общения людей с помощью языка. Она является основным инструментом мышления и коммуникации. Опираясь на представленную схему, можно выделить основные виды и формы речи.

В зависимости от способа реализации, речь делится на две основные формы: устную и письменную. Устная речь — это звучащая речь. Мы ее произносим и слышим. Она обычно возникает в момент говорения, то есть спонтанна, и сопровождается невербальными средствами: интонацией, паузами, темпом, а также мимикой и жестами, которые помогают лучше передать смысл и эмоции. Письменная речь, в свою очередь, — это речь, зафиксированная на бумаге или другом носителе с помощью графических знаков. Она рассчитана на зрительное восприятие. В отличие от устной, письменная речь, как правило, заранее обдумывается, строится более строго и может быть исправлена. Большую роль в ней играют знаки препинания, абзацы и другие способы организации текста.

По количеству участников общения речь можно разделить на три вида. Монолог — это речь одного лица. Примером может служить лекция, доклад или просто развернутый ответ на вопрос. Диалог — это разговор двух собеседников, который состоит из обмена репликами. Полилог представляет собой беседу трех и более человек. Важно отметить, что и монолог, и диалог, и полилог могут существовать как в устной, так и в письменной форме (например, переписка в чате — это письменный диалог или полилог).

Примеры устной речи:

• разговор двух друзей по телефону (диалог);
• ответ ученика на уроке у доски (монолог);
• публичное выступление политика на митинге (монолог);
• обсуждение фильма в компании друзей (полилог);
• радиопередача, интервью (диалог);
• лекция профессора в университете (монолог).

Примеры письменной речи:

• личное письмо или сообщение в мессенджере (диалог/полилог);
• статья в научном журнале (монолог);
• роман или повесть (монологическая форма повествования, включающая диалоги персонажей);
• объявление на доске (монолог);
• запись в личном дневнике (монолог);
• официальное заявление (например, о приеме на работу) (монолог).

8. Спишите предложение, расставляя знаки препинания. Выполните указанные виды разбора (условные обозначения см. на с. 3).

Роняет³ лес багряный² свой убор⁶ сребрит мороз¹ увянувшее поле.⁴ (А. Пушкин)

8. Прочитайте текст. Что именно помогает общающимся понимать друг друга? Сформулируйте вопрос, связанный с правописанием выделенных буквосочетаний, и задайте его своему соседу по парте. Оцените его ответ: верно ли определена орфограмма, достаточно ли точно и полно представлена теоретическая информация.

Диалогическая ‹...› разговорная речь ‹...› соткана из всяких изменений нормы. Можно сказать, что все изменения языка, которые потом проявляются и в монологической речи, куются и накопляются в кузнице разговорной речи. И это вполне понятно: в диалоге, т. е. при коротких репликах, ситуация, жест, выражение лица, интонация — всё это настолько помогает взаимопониманию, что слова и их формы перестают играть сколько-нибудь существенную роль в этом процессе, и речь легко сводится к одному словечку того, которое может обозначать что угодно: Да он, знаете, того; Он его и того и т. д.

В более или менее длинном монологе, т. е. при рассказе, это абсолютно невозможно, прежде всего, так как отсутствуют ясные ситуации, а при известных обстоятельствах и жест, и выражение лица могут оказаться недейственными. Поэтому никакие отступления от нормы не страшны в разговорной речи; их в буквальном смысле никто не замечает — ни говорящий, ни слушающий. В монологической речи они немыслимы.

(«Русский язык. Школьный энциклопедический словарь». Под ред. С. Друговейко-Должанской, Д. Чердакова)

Что именно помогает общающимся понимать друг друга?

Согласно тексту, в диалоге (разговорной речи) общающимся помогают понимать друг друга в первую очередь невербальные средства коммуникации. Автор указывает, что при коротких репликах важны: ситуация, жест, выражение лица и интонация. Эти элементы настолько сильно способствуют взаимопониманию, что сами слова и их грамматические формы могут отходить на второй план.

Вопрос, связанный с правописанием выделенных буквосочетаний

Вопрос для соседа по парте может быть сформулирован так: «Каким правилом русского языка определяется написание -тся и -ться в глаголах? Объясни, пожалуйста, почему в выделенных в тексте словах — проявляются, куются, накопляются, сводится — пишется -тся без мягкого знака».

Оценка ответа

Для оценки ответа необходимо сопоставить его с эталонным. Правильный ответ должен включать в себя определение орфограммы, изложение теоретического правила и его применение к конкретным примерам из текста.

Пример эталонного ответа:

Орфограмма, о которой идёт речь, — «Правописание -тся и -ться в глаголах». Чтобы определить, нужен ли мягкий знак на конце глагола, необходимо задать к нему вопрос.

• Если глагол отвечает на вопросы «что делать?» или «что сделать?», то это неопределённая форма (инфинитив), и в нём пишется -ться (с мягким знаком).
• Если глагол отвечает на вопросы 3-го лица «что делает?», «что сделает?» или «что делают?», «что сделают?», то в нём пишется -тся (без мягкого знака).

Применим это правило к словам из текста:

• изменения (что делают?) проявляются, куются, накопляются;
• речь (что делает?) сводится.

Во всех этих случаях вопросы к глаголам не содержат мягкого знака, следовательно, в глаголах пишется -тся.

Оценка:

Ответ, который соответствует приведённому выше эталону, следует считать верным, точным и полным, так как в нём:

1. Верно определена орфограмма: названо правило правописания -тся и -ться в глаголах.
2. Достаточно точно и полно представлена теоретическая информация: дан чёткий алгоритм проверки с помощью вопроса и указана связь написания с грамматической формой глагола (инфинитив или форма 3-го лица).
3. Правило корректно применено ко всем примерам из текста, что демонстрирует полное понимание теоретического материала.

9. Прочитайте, соблюдая правильную интонацию. Какие сочетания звуков образуют рифмы в этих стихотворениях? Расскажите о звуковом и буквенном составе выделенных слов.

Образец. Осень — 2 слога, первый слог — ударный. Гласные звуки: [о] — ударный, обозначен буквой о; второй гласный [и] — безударный, обозначен буквой е. Согласные звуки: [с'] — глухой, мягкий, обозначен буквой с [эс]; [н'] — сонорный, мягкий, обозначен буквами н [эн] и ь. В слове 5 букв, 4 звука. Звуков меньше, чем букв, потому что одна буква (ь) не обозначает звука.

I.

Стаи птиц улетают
Прочь, за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.

Солнце реже смеётся,
Нет в цветах благовонья.
Скоро Осень проснётся
И заплачет спросонья.

(К. Бальмонт)

II.

Нивы сжаты, рощи голы,
От воды туман и сырость.
Колесом за сини горы
Солнце тихое скатилось.

(С. Есенин)

9. К каким видам речи вы обращались, когда готовились к выполнению и исполнению представленных в этом параграфе заданий? Приведите конкретные примеры и обоснуйте свой выбор.

При подготовке и выполнении заданий, представленных в параграфе, я обращался к разным видам речи, каждый из которых выполнял свою специфическую функцию на определенном этапе работы.

Внутренняя речь

Это основной вид речи, который я использовал на этапе осмысления и планирования.
Конкретный пример: читая условие задания, я мысленно анализировал его, проговаривая про себя: «Ага, здесь нужно определить стиль текста. Сначала я должен вспомнить признаки каждого стиля: научного, публицистического, художественного. Затем я найду эти признаки в предложенном отрывке и сделаю вывод». Этот внутренний монолог помогал мне составить план действий.
Обоснование выбора: внутренняя речь является основой мыслительного процесса. Она необходима для понимания задачи, актуализации знаний и планирования своей деятельности перед тем, как переходить к устному или письменному ответу.

Письменная речь

К этому виду речи я обращался на заключительном этапе — при непосредственном выполнении заданий в тетради.
Конкретный пример: запись ответа на вопрос, выполнение грамматического разбора слова, написание небольшого текста-рассуждения по предложенной теме. Все эти действия требуют формулирования мыслей в соответствии с нормами письменного языка, включая орфографию и пунктуацию.
Обоснование выбора: большинство учебных заданий подразумевает фиксацию ответа в письменной форме. Это позволяет не только продемонстрировать результат своей работы учителю, но и способствует более четкому, логичному и структурированному изложению мыслей.

Устная речь (диалогическая и монологическая)

Этот вид речи использовался при обсуждении заданий и подготовке к ответу.
Конкретный пример: я мог обратиться к однокласснику с вопросом: «Ты понял, в чем разница между этими двумя понятиями?», чтобы уточнить сложный момент — это пример диалогической речи. Готовясь к ответу у доски, я мог проговорить его вслух, чтобы убедиться в логичности и последовательности изложения — это пример монологической речи.
Обоснование выбора: устная речь, особенно диалог, помогает в совместном поиске решения и способствует лучшему усвоению материала через обсуждение. Монолог же важен для развития навыка связного и аргументированного изложения своей позиции.