Страница 224 - гдз по русскому языку 8 класс учебник Пичугов, Еремеева

488. 1. Прочитайте предложения. Определите, чем в них является слово друг.

1. Не сбылись мой друг пророчества пылкой юности моей. (К. Рылеев)

2. Старый друг лучше новых двух. (Пословица)

3. Платон мне друг но истина дороже. (Аристотель)

4. Друг мой милый друг сердечный я тогда не знал тебя. (Д. Давыдов)

5. Ты не будешь строг читатель-друг! (Н. Некрасов)

6. Друг... Как хорошо, если он рядом с тобой в трудную минуту!

7. Новый журнал называется «Друг».

8. В журнале «Друг» много интересного.

2. Запишите, расставляя недостающие знаки препинания. Составьте схемы предложений с обращениями.

В данных предложениях слово друг выполняет разные синтаксические функции:

1. В предложении «Не сбылись, мой друг, пророчества пылкой юности моей» слово друг является частью обращения (мой друг).

2. В предложении «Старый друг лучше новых двух» слово друг является подлежащим.

3. В предложении «Платон мне друг, но истина дороже» слово друг является именной частью составного именного сказуемого (с нулевой связкой).

4. В предложении «Друг мой милый, друг сердечный, я тогда не знал тебя» слово друг является частью распространённого однородного обращения.

5. В предложении «Ты не будешь строг, читатель-друг!» слово друг является частью обращения (читатель-друг).

6. В предложении «Друг... Как хорошо, если он рядом с тобой в трудную минуту!» слово Друг является главным членом назывного предложения.

7. В предложении «Новый журнал называется «Друг»» слово «Друг» является именем собственным (названием) и входит в состав сказуемого.

8. В предложении «В журнале «Друг» много интересного» слово «Друг» является несогласованным приложением.

Записанные предложения с расставленными знаками препинания (исправление внесено в предложение 3):

1. Не сбылись, мой друг, пророчества пылкой юности моей.

2. Старый друг лучше новых двух.

3. Платон мне друг, но истина дороже.

4. Друг мой милый, друг сердечный, я тогда не знал тебя.

5. Ты не будешь строг, читатель-друг!

6. Друг... Как хорошо, если он рядом с тобой в трудную минуту!

7. Новый журнал называется «Друг».

8. В журнале «Друг» много интересного.

Схемы предложений с обращениями (О — обращение):

• Предложение 1: [..., О, ...].

• Предложение 4: [О, О, ...].

• Предложение 5: [..., О!].

489. 1. Запишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы.

Расставьте недостающие знаки препинания. Подготовьтесь к выразительному чтению. Обратите особое внимание на интонацию предложений с обращениями. Какова роль этих предложений?

Память моя, память что ты дела..шь со мной?! Всё пр..мее, всё уже твои дороги, и каждая дальняя вершина чудит(?)ся часовенкой сулящей успокоение... Воспоминания (не)обходимые живой душе осыпаются осенним листом...

И всё (же) (не) умолкает во мне война сотр..сая усталую душу. Багровый свет пробивается сквозь немую уже толщу врем..ни...

Память моя сотвори ещё раз чудо, сними с души тревогу. И воскреси — слышишь? — воскреси во мне мальчика, дай усп..коит(?)ся и очистит(?)ся возле него...

Оз..ри же память мальчика до каждой в..снушки, до каждой царапинки... Беру в свою большую ладонь руку мальчика и мучительно долго всматриваюсь в него, стриже(н, н)ого, конопатого, — неужто он был мною, а я им?!

(В. Астафьев)

2. С помощью каких языковых средств (лексических, грамматических) автор создаёт особое настроение?

3. Какие слова употребляются в переносном значении?

4. Составьте схему одного из предложений с обращением.

5. Обратите внимание на пунктуацию в конце первого и последнего предложений. Какова роль вопросительно-риторических предложений в этом тексте?

1.

Память моя, память, что ты делаешь со мной?! Всё прямее, всё уже твои дороги, и каждая дальняя вершина чудится часовенкой, сулящей успокоение... Воспоминания, необходимые живой душе, осыпаются осенним листом...

И всё же не умолкает во мне война, сотрясая усталую душу. Багровый свет пробивается сквозь немую уже толщу времени...

Память моя, сотвори ещё раз чудо, сними с души тревогу.

И воскреси — слышишь? — воскреси во мне мальчика, дай успокоиться и очиститься возле него...

Озари же память мальчика до каждой веснушки, до каждой царапинки... Беру в свою большую ладонь руку мальчика и мучительно долго всматриваюсь в него, стриженого, конопатого, — неужто он был мною, а я им?!

Предложения с обращениями играют ключевую роль в тексте. Они создают эффект внутреннего монолога, диалога автора с собственной памятью. Автор персонифицирует память, обращаясь к ней с мольбой и упрёком, что придаёт тексту исповедальный, лирический и глубоко эмоциональный характер.

2.

Автор создаёт особое, лирико-философское и тревожное настроение с помощью следующих языковых средств:
• Лексические: использование эмоционально окрашенной лексики («мучительно долго», «усталую душу», «тревогу»), метафор и олицетворений («война не умолкает», «воспоминания осыпаются листом», «немую толщу времени»).
• Грамматические (синтаксические): использование риторических вопросов и восклицаний, предложений с обращениями («Память моя, память...»), вставной конструкции («— слышишь? —»), глаголов в повелительном наклонении («сотвори», «сними», «воскреси»), что передает внутреннее напряжение и страстное желание героя. Обилие многоточий создаёт паузы, передавая задумчивость и недосказанность.

3.

В переносном значении употребляются следующие слова и выражения:
• «воспоминания... осыпаются осенним листом» — воспоминания, подобно листьям, уходят, исчезают со временем;
• «не умолкает во мне война» — тяжёлые, мучительные воспоминания или внутренний конфликт не прекращаются;
• «багровый свет» — яркий, тревожный отблеск воспоминаний;
• «немую... толщу времени» — время как непреодолимое, молчаливое препятствие, разделяющее прошлое и настоящее;
• «озари... память» — сделай воспоминания яркими, ясными.

4.

Схема предложения с обращением «Память моя, сотвори ещё раз чудо, сними с души тревогу.»:
[О, =, =].
где О — обращение, а = — однородные сказуемые.

5.

В конце первого и последнего предложений стоит вопросительно-восклицательный знак (?!). Он используется для передачи вопроса, который содержит в себе сильное чувство: в первом предложении — упрёк и отчаяние, в последнем — крайнее удивление, смешанное с горечью и неверием. Этот знак подчёркивает высочайшую степень эмоционального напряжения автора.

Вопросительно-риторические предложения в этом тексте («...что ты делаешь со мной?!», «...неужто он был мною, а я им?!») не требуют ответа. Их роль — выразить сильные эмоции автора, его душевные терзания и глубокие размышления о времени, памяти и собственной личности. Они служат кульминационными точками в тексте, фокусируя внимание читателя на главных философских проблемах, волнующих героя.