Страница 197 - гдз по русскому языку 9 класс учебник Пичугов, Еремеева

301. Запишите диалог, приведённый в § 218 учебника «Русский язык. Теория», оформив его по-другому: с помощью кавычек.

«Скажи, пожалуйста, который час?» — спросил я. «Без четверти одиннадцать», — ответил прохожий. «Неужели я опоздал на поезд?» — «К сожалению, да. Поезд отошёл десять минут назад».

302. 1. Подготовьтесь к выразительному чтению отрывка из рассказа Ю. Яковлева «Рыцарь Вася». Какое средство использует автор, чтобы подчеркнуть напряжённость изображаемого момента? Какова роль диалога в отрывке? Поясните знаки препинания при использовании диалога. Докажите, что это художественный текст.

Приятели называли его «тюфяком». За его медлительность, неповоротливость и неловкость. <...>

Внимание «тюфяка» привлекли крики, которые долетали с реки. Он ускорил шаг и, запыхавшись, вышел на берег.

Там он увидел Димку Ковалёва, который размахивал руками и кричал:

— Тонет! Тонет!

— Кто тонет? — не спеша спросил «тюфяк».

— Не видишь, что ли? — огрызнулся Димка. — Пацан тонет. Под лёд провалился. Что стоишь?!

Другой бы тут же спросил самого Димку Ковалёва: «Что же ты не поможешь ему?» Но он был «тюфяк» и не догадался этого сделать. <...>

«Тюфяк» был толще и тяжелее Димки, но он шагнул на лёд.

2. Объясните знаки препинания в данном тексте.

3. Вспомните, чем закончилась эта история.

4. Выпишите глаголы, которые используются при передаче чужой речи.

5. Докажите, что главная часть текста — это повествование.

1. Для создания напряжённости в изображаемом моменте автор использует несколько средств. Во-первых, это контраст между медлительным, нерасторопным героем, которого называют «тюфяком», и экстремальной, требующей немедленных действий ситуацией. Его спокойный вопрос «Кто тонет?» резко контрастирует с паническими криками Димки. Во-вторых, напряжение создаётся через сам диалог: он состоит из коротких, отрывистых, эмоционально заряженных реплик («Тонет! Тонет!», «Не видишь, что ли?», «Что стоишь?!»). Восклицательные и вопросительные знаки подчёркивают панику и растерянность одного героя и гнев другого.

Роль диалога в отрывке ключевая: он не только сообщает герою и читателю о случившемся, то есть двигает сюжет, но и мгновенно раскрывает характеры персонажей. Мы видим паникующего и, возможно, трусливого Димку, который только кричит, и внешне медлительного, но внутренне решительного «тюфяка», который, в отличие от Димки, начинает действовать.

Знаки препинания в диалоге служат для передачи интонации и эмоций. Каждая реплика начинается с новой строки и тире. Восклицательные знаки («Тонет! Тонет!», «Что стоишь?!») передают крик, отчаяние и негодование. Вопросительные знаки («Кто тонет?», «Не видишь, что ли?») отражают попытку выяснить ситуацию и удивление.

Это художественный текст, так как в нём используются средства выразительности (прозвище «тюфяк» как характеристика, глагол «огрызнулся»), создаются образы персонажей с их психологическими чертами, присутствует сюжет (завязка драматического события), и автор выражает свою позицию через комментарий: «Другой бы тут же спросил самого Димку Ковалёва...».

2. В данном тексте используются следующие знаки препинания:
— Кавычки («тюфяком», «тюфяк») используются для выделения прозвища героя, которое употребляется в переносном значении. Также в кавычки заключена невысказанная вслух мысль, предполагаемый вопрос: «Что же ты не поможешь ему?».
— Тире (—) используется для оформления прямой речи в диалоге, отделяя реплики разных персонажей, а также отделяя слова автора от прямой речи («— Не видишь, что ли? — огрызнулся Димка.»).
— Восклицательный знак (!) ставится в конце предложений для передачи сильных эмоций: отчаяния, паники («Тонет! Тонет!») и возмущения («Что стоишь?!»).
— Вопросительный знак (?) ставится в конце вопросительных предложений.
— Запятая (,) используется для разделения однородных членов предложения («медлительность, неповоротливость и неловкость»), для выделения деепричастного оборота («запыхавшись, вышел на берег») и для разделения частей сложноподчинённого предложения («крики, которые долетали с реки»; «увидел Димку Ковалёва, который размахивал руками»).
— Многоточие в угловых скобках (<...>) указывает на то, что в приведённом отрывке пропущена часть оригинального текста.

3. Эта история закончилась героическим поступком главного героя, которого звали Вася. Несмотря на то что он был толще и тяжелее Димки и рисковал провалиться под лёд, он лёг на живот и пополз спасать тонущего первоклассника. Вася вытащил мальчика из ледяной воды. После этого поступка его перестали называть «тюфяком» и зауважали, признав его настоящим рыцарем.

4. Глаголы, которые используются при передаче чужой речи: кричал, спросил, огрызнулся.

5. Главная часть текста — это повествование, потому что в ней рассказывается о последовательности событий, происходящих во времени. Текст отвечает на вопрос «что произошло?». Можно выделить цепочку действий: внимание «тюфяка» привлекли крики → он ускорил шаг и вышел на берег → там он увидел Димку → спросил его → Димка огрызнулся → «тюфяк» шагнул на лёд. Основу текста составляют глаголы, обозначающие действия, которые сменяют друг друга. В отличие от описания, где преобладают статичные признаки, здесь главное — динамика и развитие событий. В отличие от рассуждения, здесь нет тезисов и доказательств, а есть рассказ о конкретном случае.