Страница 196 - гдз по русскому языку 9 класс учебник Пичугов, Еремеева

298. 1. Дополните предложения, включив в них прямую речь и расставив недостающие знаки препинания.

1. ... ! — прорывались сквозь аплодисменты крики зрителей, покорённых игрой актрисы. — ... ! 2. ..., — убеждённо говорил капитан нашей команды. — ... . 3. ... ? — вежливо спросил прохожий. — ... ?

2. Что в словах автора может вам подсказать эмоциональную окраску прямой речи и ситуацию, в которой речь произносится?

1. «Браво!» — прорывались сквозь аплодисменты крики зрителей, покорённых игрой актрисы.

2. «Мы должны победить», — убеждённо говорил капитан нашей команды.

3. «Простите, не подскажете, который час?» — вежливо спросил прохожий.

В словах автора на эмоциональную окраску прямой речи и ситуацию в которой она произносится, могут указывать следующие элементы:

Глаголы речи и характеризующие их наречия, которые напрямую описывают тон и манеру высказывания. Например, «убеждённо говорил» указывает на уверенный, твёрдый тон; «вежливо спросил» — на спокойный и уважительный.

Описание самого процесса речи и сопутствующих звуков. Например, слова «прорывались крики» и «аплодисменты» говорят о высокой громкости, сильных эмоциях (восторг, восхищение) и обстановке публичного выступления.

Характеристика говорящего и описание контекста. Слова «зрителей, покорённых игрой актрисы» помогают понять причину их криков; «капитан нашей команды» указывает на обстановку соревнования или тренировки; «прохожий» — на бытовую ситуацию на улице. Это помогает определить социальные роли говорящих и мотивы их высказываний.

299. 1. Запишите предложения с прямой речью, поставив слова автора в середине прямой речи. Какими схемами вы будете руководствоваться при расстановке знаков препинания?

2. Устно перестройте данные предложения, поставив слова автора после или перед прямой речью. В каждом предложении замените глагол, вводящий прямую речь, подходящим синонимом. Как изменился при этом смысл предложения с прямой речью?

«Уже и маленькая победа над собой, — писал М. Горький, — делает человека намного сильнее».

«Берегись всего того, — советовал Л. Толстой, — что не одобряется твоею совестью».

«Читайте не торопясь, — говорил К. Паустовский, — чтобы не терять ни одной капли драгоценного содержания книг».

При расстановке знаков препинания я руководствовался(ась) схемой для предложений, в которых слова автора разрывают прямую речь, представляющую собой одно цельное предложение: «П, — а, — п». Согласно этой схеме, прямая речь заключается в кавычки, слова автора с обеих сторон выделяются запятой и тире, а вторая часть прямой речи начинается со строчной (маленькой) буквы.

Варианты предложений со словами автора после прямой речи:

«Уже и маленькая победа над собой делает человека намного сильнее», — отмечал М. Горький.

«Берегись всего того, что не одобряется твоею совестью», — поучал Л. Толстой.

«Читайте не торопясь, чтобы не терять ни одной капли драгоценного содержания книг», — убеждал К. Паустовский.

Варианты предложений со словами автора перед прямой речью:

М. Горький утверждал: «Уже и маленькая победа над собой делает человека намного сильнее».

Л. Толстой наставлял: «Берегись всего того, что не одобряется твоею совестью».

К. Паустовский призывал: «Читайте не торопясь, чтобы не терять ни одной капли драгоценного содержания книг».

При замене глаголов, вводящих прямую речь, их синонимами основной смысл высказывания не меняется, но предложение обогащается дополнительными смысловыми и стилистическими оттенками. Изначальные глаголы (писал, советовал, говорил) являются нейтральными и лишь констатируют факт речи или письма. Синонимы (отмечал, поучал, убеждал, утверждал, наставлял, призывал) позволяют точнее охарактеризовать манеру речи, цель высказывания и отношение автора к своим словам. Например, глагол «поучал» вместо «советовал» придает словам Толстого более дидактический, наставительный характер. Глагол «утверждал» вместо «писал» подчеркивает уверенность Горького в истинности его слов. Таким образом, замена глагола делает речь автора более выразительной и помогает читателю глубже понять его коммуникативное намерение.

300. 1. Укажите способы передачи чужой речи в данных предложениях.

1. Художник Александр Дейнека говорил, что он любит спорт. Часами, по его словам, он мог любоваться бегунами, пятиборцами, пловцами, лыжниками. 2. Мой попутчик-художник рассказал, что он едет под город Тихвин, где есть у него приятель-лесник, что будет жить у него на кордоне и писать осень.

2. Перестройте предложения так, чтобы чужая речь была передана с помощью прямой речи, разорванной словами автора.

3. Запишите полученные предложения, расставляя знаки препинания.

1. В данных предложениях использованы следующие способы передачи чужой речи: в первом предложении — косвенная речь, выраженная сложноподчинённым предложением с союзом что, а также вводная конструкция по его словам, указывающая на источник сообщения; во втором предложении — косвенная речь, выраженная сложноподчинённым предложением с несколькими придаточными частями.

2. и 3.

1. «Я люблю спорт, — говорил художник Александр Дейнека, — часами могу любоваться бегунами, пятиборцами, пловцами, лыжниками».

2. «Я еду под город Тихвин, где есть у меня приятель-лесник, — рассказал мой попутчик-художник, — буду жить у него на кордоне и писать осень».