Страница 26 - гдз по русскому языку 9 класс учебник Пичугов, Еремеева

28. 1. Подготовьтесь к выразительному чтению и письму по памяти стихотворения А. С. Пушкина «Отрок», посвящённого Михаилу Васильевичу Ломоносову.

Невод рыбак расстилал по брегу студёного моря;

Мальчик отцу помогал. Отрок, оставь рыбака!

Мрежи иные тебя ожидают, иные заботы:

Будешь умы уловлять, будешь помощник царям!

2. Какое слово не является устаревшим, стилистически окрашенным?

а) брег

в) море

б) отрок

г) мрежи (сети)

3. Найдите изобразительно-выразительные средства (метафоры, эпитеты, стилистически окрашенные слова, лексические повторы, риторическое обращение, восклицательные предложения).

4. В каких словосочетаниях связь иная, чем согласование?

а) студёное море

в) невод расстилал

б) иные заботы

г) по брегу моря

* 5. Сформулируйте самостоятельные задания по орфографии и пунктуации. Выполните их.

Слово, которое не является устаревшим и стилистически окрашенным, — это в) море. Слова «брег» (поэтическая форма слова «берег»), «отрок» (старинное название юноши, подростка) и «мрежи» (устаревшая форма слова «сети») являются архаизмами и придают речи торжественный, возвышенный оттенок, свойственный поэзии того времени.

В данном отрывке можно найти следующие изобразительно-выразительные средства:
Эпитет: «студёного моря» — качественное определение, придающее выразительность и народно-поэтическую окраску.
Метафоры: «Мрежи иные тебя ожидают» — здесь «мрежи» (сети) используются в переносном значении, символизируя науку, знания, жизненные пути; «будешь умы уловлять» — метафорическое выражение, означающее «влиять на людей своими идеями, увлекать их, просвещать».
Стилистически окрашенные слова (архаизмы и поэтизмы): «брег», «отрок», «мрежи». Их использование создаёт исторический колорит и придаёт речи торжественность.
Риторическое обращение: «Отрок, оставь рыбака!» — обращение к герою, которое усиливает эмоциональность и призывный характер высказывания.
Лексический повтор: «иные тебя ожидают, иные заботы» — повторение слова «иные» подчёркивает значимость и новизну будущего, которое ждёт отрока, противопоставляя его настоящему.
Восклицательные предложения: «Отрок, оставь рыбака!» и «Будешь умы уловлять, будешь помощник царям!» — передают пафос, эмоциональное напряжение и уверенность в великом предназначении юноши.

Связь, отличная от согласования, представлена в словосочетаниях в) невод расстилал и г) по брегу моря. В обоих случаях используется тип связи управление.
В словосочетании «невод расстилал» главный член (глагол «расстилал») управляет зависимым (существительным «невод»), требуя от него формы винительного падежа.
В словосочетании «по брегу моря» главный член (существительное «брегу») управляет зависимым (существительным «моря»), требуя от него формы родительного падежа.
В словосочетаниях «студёное море» (а) и «иные заботы» (б) используется согласование, при котором зависимое слово (прилагательное или местоимение) согласуется с главным (существительным) в роде, числе и падеже.

Задание по орфографии: Объясните написание безударной чередующейся гласной в корне слова «расстилал».

Выполнение: В слове «расстилал» пишется корень -стил-. Это корень с чередованием гласных е//и (-стел-/-стил-). Согласно правилу, в этом корне пишется буква «и», если после корня следует суффикс -а-. В данном слове суффикс -а- присутствует, поэтому правильное написание — «расстилал» (сравните: расстелить).

Задание по пунктуации: Объясните постановку двоеточия в предложении «Мрежи иные тебя ожидают, иные заботы: будешь умы уловлять, будешь помощник царям!».

Выполнение: Двоеточие ставится в бессоюзном сложном предложении, так как вторая его часть («будешь умы уловлять, будешь помощник царям!») поясняет, раскрывает содержание первой части, а именно — какие «иные заботы» ожидают отрока. Между частями можно вставить союз «а именно».

29. 1. Прочитайте отрывок из дневниковых записей М. Пришвина.

В чём глубокий философский смысл этого текста? Подготовьтесь к изложению и сочинению.

1952. 26 июня. Смотрю сейчас на ёлку, и мне представляется в ней её живое существо, идущее из тени к свету.¹

Каждый сук по-своему и со своим лицом несёт и отдаёт свою жизнь на образование ствола, этой математической прямой пути всех к Солнцу. И великое Солнце любит все ветви, все лапки, все иголочки. Но как будто оно любит всех-то равно, а каждую иголочку больше, и вот отчего ни одна даже иголочка с другою не сложится: все разные, а ствол прямой поднимается к Солнцу.

В этом все многомиллионные существа, составляющие дерево, счастливы, и в этом счастье поднимается всё дерево, и смысл этого счастья в том, что Солнце любит всех равно, а каждое отдельное, даже иголочку, больше.

Вот бы и нам так устроиться в жизни — чего бы лучше!

Но мы если любим всех, то забываем о каждом, и если вспомним каждого, то забываем всех.

2. Какое утверждение не соответствует содержанию текста?

а) Каждое живое существо стремится идти из тени к свету.

б) Ни одна иголочка на ёлке не повторяет полностью другую иголочку, все разные.

в) Счастье в том, чтобы ощущать, что Солнце любит всех одинаково и в то же время каждое живое существо больше.

г) Великое Солнце не может любить все ветви, все лапки, все иголочки.

3. Напишите, в чём смысл противопоставления все — каждый.

4. Укажите средства языковой выразительности.

Для справки: эпитеты, сравнения, метафоры, антитеза (использование антонимов), анафора, слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, односоставные предложения, оценочная лексика.

5. Замените в первом предложении причастный оборот придаточным предложением. Сравните синонимичные конструкции.

6. В каком словосочетании связь иная, чем согласование?

а) живое существо

б) своя жизнь

в) вспомним каждого

г) великое Солнце

7. Какие орфографические правила можно подтвердить примерами по-своему, всех-то?

8. Объясните знаки препинания.

9. Подготовьтесь к выразительному чтению.

10. Выполните творческие задания. Напишите сжатое изложение или прокомментируйте, как вы понимаете последнее предложение.

11. Напишите сочинение на одну из тем: «Путь из тени к свету», «Смысл счастья в том...».

1. В чём глубокий философский смысл этого текста? Подготовьтесь к изложению и сочинению.

Глубокий философский смысл этого текста заключается в размышлении о гармонии между общим и частным, коллективным и индивидуальным. Автор использует образ ёлки, тянущейся к Солнцу, как метафору идеального устройства мира или общества. В этой модели:

• Каждый отдельный элемент (сук, иголочка) уникален и индивидуален («все разные»).
• Все эти уникальные элементы вместе образуют единое целое (ствол, дерево), стремящееся к общей цели — свету, Солнцу.
• Счастье заключается в том, что высшая сила (Солнце) любит и всё целое («всех равно»), и каждую отдельную его часть («каждую иголочку, больше»).

Таким образом, индивидуальность не теряется в коллективе, а, наоборот, является залогом его силы и красоты. Автор противопоставляет эту природную гармонию человеческому обществу, где люди часто не могут совместить любовь к «всем» (человечеству в целом) с любовью к «каждому» (конкретному человеку), теряя одно в другом. Текст призывает задуматься об идеале, где ценность личности и единство общества не противоречат, а дополняют друг друга.

2. Какое утверждение не соответствует содержанию текста?

Содержанию текста не соответствует утверждение г) Великое Солнце не может любить все ветви, все лапки, все иголочки. В тексте прямо сказано обратное: «И великое Солнце любит все ветви, все лапки, все иголочки».

3. Напишите, в чём смысл противопоставления все — каждый.

Смысл противопоставления «все — каждый» заключается в том, чтобы показать различие между идеальной, природной гармонией и человеческой разобщённостью. В мире природы, который описывает автор, «все» (целое, коллектив) и «каждый» (часть, индивид) находятся в единстве. Солнце любит «всех» и «каждого» одновременно. В мире людей эти понятия вступают в конфликт: любовь к «всем» (абстрактному человечеству) часто ведёт к забвению «каждого» (конкретной личности), а сосредоточенность на «каждом» заставляет забыть о «всех». Это противопоставление подчёркивает главную философскую проблему текста: неумение человека, в отличие от природы, гармонично сочетать общее и частное.

4. Укажите средства языковой выразительности.

В тексте использованы следующие средства языковой выразительности:

• Метафора: весь текст построен на развёрнутой метафоре, где ёлка — это живое существо или общество, а её стремление к Солнцу — это путь к свету, к жизни, к высшей цели.
• Эпитеты: «живое существо», «математической прямой», «великое Солнце», «многомиллионные существа».
• Антитеза (противопоставление): «тень — свет», «все — каждый».
• Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами: «лапки», «иголочки». Они создают тёплую, душевную интонацию.
• Оценочная лексика: «счастливы», «чего бы лучше!».
• Синтаксический параллелизм: «если любим всех, то забываем о каждом, и если вспомним каждого, то забываем всех».

5. Замените в первом предложении причастный оборот придаточным предложением. Сравните синонимичные конструкции.

Оригинал: «Смотрю сейчас на ёлку, и мне представляется в ней её живое существо, идущее из тени к свету».

Замена: «Смотрю сейчас на ёлку, и мне представляется в ней её живое существо, которое идёт из тени к свету».

Сравнение: Конструкция с причастным оборотом («идущее из тени к свету») является более книжной, сжатой и придаёт речи плавность и выразительность. Она представляет действие как постоянный признак предмета. Конструкция с придаточным предложением («которое идёт из тени к свету») более характерна для нейтрального стиля речи, она несколько утяжеляет фразу и замедляет её ритм, разделяя мысль на две части.

6. В каком словосочетании связь иная, чем согласование?

Связь иная, чем согласование, в словосочетании в) вспомним каждого. Здесь используется тип связи управление, при котором главное слово (глагол «вспомним») требует от зависимого слова (местоимения «каждого») постановки в определённом падеже (винительном). В остальных вариантах («живое существо», «своя жизнь», «великое Солнце») используется согласование.

7. Какие орфографические правила можно подтвердить примерами по-своему, всех-то?

Примерами из текста можно подтвердить следующие орфографические правила:

• по-своему: Дефисное написание наречий, которые образованы от притяжательных местоимений с помощью приставки по- и оканчиваются на -ому (-ему).
• всех-то: Дефисное написание частиц -то, -либо, -нибудь, кое- с местоимениями и наречиями. В данном случае -то — усилительная частица.

8. Объясните знаки препинания.

• «...существо, идущее из тени к свету». Запятая обособляет причастный оборот, стоящий после определяемого слова «существо».
• «...ни одна даже иголочка с другою не сложится: все разные, а ствол прямой поднимается к Солнцу». Двоеточие ставится, так как вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает причину того, о чём говорится в первой. (Почему не сложится? Потому что все разные).
• «...каждую отдельное, даже иголочку, больше». Запятыми выделяется уточняющий член предложения «даже иголочку».
• «Вот бы и нам так устроиться в жизни — чего бы лучше!». Тире ставится между двумя частями бессоюзного сложного предложения, вторая часть которого имеет значение следствия или содержит эмоциональную оценку.

9. Подготовьтесь к выразительному чтению.

Это практическое задание. Для выразительного чтения текста следует обратить внимание на неторопливый, созерцательный темп, передающий философское настроение автора. Важно делать логические паузы, соответствующие знакам препинания (особенно перед двоеточием и тире). Следует интонационно выделить ключевые противопоставления («все — каждый», «тень — свет»). Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами («лапки», «иголочки») нужно произносить с тёплой, ласковой интонацией. Последнее предложение, содержащее горькое размышление о людях, следует читать с ноткой сожаления.

10. Выполните творческие задания. Напишите сжатое изложение или прокомментируйте, как вы понимаете последнее предложение.

Комментарий к последнему предложению: «Но мы если любим всех, то забываем о каждом, и если вспомним каждого, то забываем всех».

Это предложение является ключевым выводом и горьким итогом размышлений автора. В нём М. Пришвин подчёркивает трагическое несовершенство человеческой природы по сравнению с гармонией мира природы. Он утверждает, что человеческое сознание и любовь ограничены: мы не способны одновременно удерживать в фокусе внимания и общее (абстрактное «все»), и частное (конкретного «каждого»). Когда мы мыслим глобальными категориями, например, «любовь к человечеству», отдельная личность стирается, становится лишь частью безликой массы. И наоборот, когда мы концентрируем свою любовь и заботу на одном человеке или нескольких близких, мы часто теряем из виду общие интересы, проблемы всего общества. Это вечный конфликт между личным и общественным, который, по мнению автора, человек, в отличие от природы, пока не научился разрешать гармонично.

11. Напишите сочинение на одну из тем: «Путь из тени к свету», «Смысл счастья в том…».

(Тезисный план сочинения на тему «Смысл счастья в том…»)

Тема: Смысл счастья в том, чтобы найти гармонию между своей уникальностью и принадлежностью к единому целому.

Вступление: Счастье — одно из самых сложных понятий. М. Пришвин в своём дневниковом отрывке предлагает глубокую метафору для его понимания, глядя на обыкновенную ёлку.

Основная часть:

1. Счастье быть частью общего. Каждый сук и иголочка счастливы, потому что вместе они образуют дерево, устремлённое к общей цели — свету. Это счастье сопричастности, единства, движения к высшей цели.
2. Счастье быть уникальным. В то же время, счастье заключается в осознании своей индивидуальности. Солнце любит не только всё дерево, но и «каждую иголочку больше». Это счастье быть замеченным, ценным и неповторимым.
3. Синтез как истинное счастье. По Пришвину, подлинный смысл счастья — не в выборе между коллективным и индивидуальным, а в их одновременном существовании. Счастье — это ощущать себя уникальной частью великого целого, где одно не подавляет другое.
4. Человеческая драма. Автор противопоставляет этот идеал человеческой жизни, где мы часто вынуждены выбирать: любить «всех» или «каждого». Этот разрыв и есть источник нашего несчастья или, по крайней мере, неполного счастья.

Заключение: Таким образом, Пришвин учит, что смысл счастья — это постоянный поиск баланса. Это путь к такому состоянию души и общества, где любовь к ближнему не отменяет любви ко всему человечеству, а индивидуальный путь каждого вливается в общий путь «из тени к свету».