Страница 57 - гдз по русскому языку 9 класс учебник Пичугов, Еремеева

51. 1. Прочитайте текст, автор которого – поэт Д. Самойлов. Запишите последнее предложение и прокомментируйте его в сочинении-рассуждении.

Язык Пушкина... Он не был дан ему в готовом виде, а формировался на протяжении всего творчества сознательными усилиями поэта...

Резкий отход от языковых норм предшествующей поэзии происходит у Пушкина уже за год до окончания Лицея (1816). «Сделать такой решительный поворот мог только великий поэт» (С. И. Бернштейн).

Суть этого поворота в том, что Пушкин начал усваивать и осваивать в поэзии различные стили разговорной речи того времени. Разговорная речь ещё не устоялась, не существовало её норм. «Грамматика наша ещё не прояснена». На «разных языках» говорило образованное дворянство, мелкое чиновничество и городское мещанство.

Гениальность Пушкина состояла в том, что он сумел овладеть всей стихией действующего языка, выбрать из неё всё живое и вошедшее в речь и соединить в органическое целое.

2. Определите тему, основную мысль текста.

3. Докажите, что это текст. С помощью каких языковых средств (лексических, грамматических) предложения объединяются в единое целое?

4. Какова роль в тексте первого предложения (зачина)? Что достигается благодаря использованию многоточия?

5. Найдите в тексте ключевые слова. Озаглавьте текст.

6. В каком значении употребляются в тексте слова суть, стихия?

7. Укажите в тексте сложные предложения, составьте их схемы.

8. Какие орфографические, пунктуационные правила можно проиллюстрировать примерами из текста?

9. Подготовьтесь к чтению текста вслух.

10. Сколько грамматических основ в последнем предложении?

11. В каких словосочетаниях связь иная, чем согласование?

а) языковые нормы

б) разговорная речь

в) окончание Лицея

г) органическое целое

д) овладеть стихией

12. Напишите изложение или сочинение на одну из тем: «Назывные предложения как один из вариантов зачина текста», «Сложные предложения и их роль в тексте», «Зачем нужны знаки препинания».

1. Прочитайте текст, автор которого – поэт Д. Самойлов. Запишите последнее предложение и прокомментируйте его в сочинении-рассуждении.

Последнее предложение текста: «Гениальность Пушкина состояла в том, что он сумел овладеть всей стихией действующего языка, выбрать из неё всё живое и вошедшее в речь и соединить в органическое целое».

Это предложение является ключевым для понимания всего текста и заключает в себе его основную мысль. Автор, Д. Самойлов, утверждает, что величие Пушкина как реформатора языка заключается не просто в написании гениальных произведений, а в колоссальной работе с самим «материалом» – живым русским языком.

Во-первых, выражение «овладеть всей стихией действующего языка» подчёркивает масштаб задачи. Пушкин не ограничивался рамками существовавших литературных норм, а смело обращался ко всему многообразию русской речи того времени: языку дворянства, чиновничества, городского мещанства, фольклору. Он видел в них неисчерпаемый источник выразительности.

Во-вторых, слова «выбрать из неё всё живое и вошедшее в речь» указывают на тончайшее языковое чутьё поэта. Он не просто механически смешивал разные стили, а отбирал самые точные, яркие и жизнеспособные слова и обороты, которые отражали дух времени и народа. Это был сознательный процесс отбора, требовавший безупречного вкуса.

Наконец, «соединить в органическое целое» – это вершина его гениальности. Пушкин сумел из разнородных элементов создать единую, гармоничную и гибкую языковую систему, которая стала основой современного русского литературного языка. Он показал, как «высокое» и «низкое», книжное и разговорное могут органично сочетаться, обогащая друг друга. Таким образом, эта фраза – точная и ёмкая характеристика исторической миссии Пушкина в становлении русского языка.

2. Определите тему, основную мысль текста.

Тема текста: роль А. С. Пушкина в формировании современного русского литературного языка.

Основная мысль текста: гениальность Пушкина заключается в том, что он не получил язык «в готовом виде», а сознательно создал его, синтезировав в единое органическое целое различные стили живой разговорной речи своего времени и заложив тем самым основы новой языковой нормы.

3. Докажите, что это текст. С помощью каких языковых средств (лексических, грамматических) предложения объединяются в единое целое?

Данный отрывок является текстом, так как обладает всеми его признаками: тематическим и смысловым единством, связностью и завершённостью. Все предложения объединены одной темой – языком Пушкина. Основная мысль последовательно развивается от зачина к заключению.

Связь между предложениями достигается с помощью следующих языковых средств:

• Лексический повтор: «Пушкин», «язык», «поэт», «речь», «поэзия».
• Местоимения: «Он не был дан ему...» (местоимение «он» заменяет слово «язык», а «ему» – «Пушкину»); «Суть этого поворота...» (местоимение «этого» отсылает к «резкому отходу от языковых норм» из предыдущего предложения).
• Синонимы и контекстуальные синонимы: «языковые нормы», «стили разговорной речи», «действующий язык».
• Единство видо-временных форм глаголов: большинство глаголов стоит в форме прошедшего времени (формировался, происходил, начал усваивать, состояла, сумел), что создаёт целостную картину событий прошлого.

4. Какова роль в тексте первого предложения (зачина)? Что достигается благодаря использованию многоточия?

Первое предложение, «Язык Пушкина...», выполняет роль зачина (вступления). Оно сразу обозначает тему текста, фокусируя внимание читателя на главном объекте рассуждения. Вторая часть предложения – «Он не был дан ему в готовом виде, а формировался на протяжении всего творчества сознательными усилиями поэта...» – формулирует основной тезис, который будет доказываться в дальнейшем.

Многоточие в начале и в конце предложения создаёт эффект паузы, придаёт высказыванию глубину и задумчивость. Оно как бы приглашает читателя к размышлению о масштабности и сложности понятия «язык Пушкина», подчёркивая, что эта тема неисчерпаема и требует вдумчивого анализа.

5. Найдите в тексте ключевые слова. Озаглавьте текст.

Ключевые слова: язык Пушкина, формировался, поворот, разговорная речь, стихия языка, органическое целое, гениальность.

Варианты заглавия: «Создатель русского языка», «Гений Пушкина и язык», «Как рождался язык Пушкина», «Органическое целое пушкинского языка».

6. В каком значении употребляются в тексте слова суть, стихия?

Слово «суть» употреблено в значении «самое главное, сущность, основное содержание чего-либо». В тексте «суть этого поворота» означает «главное содержание, смысл этого решительного изменения».

Слово «стихия» употреблено в переносном значении. Оно означает не природное явление, а «мощную, неупорядоченную массу, совокупность чего-либо, находящегося в движении и развитии». «Стихия действующего языка» – это вся совокупность живого, разговорного языка того времени во всём его многообразии, со всеми его диалектами и социальными вариантами.

7. Укажите в тексте сложные предложения, составьте их схемы.

В тексте есть несколько сложных предложений. Вот два из них:

1. Суть этого поворота в том, что Пушкин начал усваивать и осваивать в поэзии различные стили разговорной речи того времени.
Это сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным.
Схема: [... в том], (что ...).

2. Гениальность Пушкина состояла в том, что он сумел овладеть всей стихией действующего языка, выбрать из неё всё живое и вошедшее в речь и соединить в органическое целое.
Это сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным, осложнённым однородными сказуемыми.
Схема: [... в том], (что он сумел О, О и О). (где О — однородные сказуемые: овладеть, выбрать, соединить).

8. Какие орфографические, пунктуационные правила можно проиллюстрировать примерами из текста?

Орфографические правила:

• Безударная проверяемая гласная в корне слова: формировался (фо́рма, контро́ль), разговорной (го́вор), соединить (еди́ный).
• Правописание Н и НН в прилагательных и причастиях: сознательнными (прилагательное, образованное от существительного на -н с помощью суффикса -н-), образованное (отглагольное прилагательное), органическое.
• Правописание приставок: происходит (неизменяемая приставка про-), предшествующей (неизменяемая приставка пред-).

• Запятая в сложноподчинённом предложении: «Суть этого поворота в том, что Пушкин начал усваивать...».
• Запятая между однородными членами предложения: «...говорило образованное дворянство, мелкое чиновничество и городское мещанство».
• Знаки препинания при прямой речи (цитатах): ««Сделать такой решительный поворот мог только великий поэт» (С. И. Бернштейн)».
• Многоточие для обозначения паузы и недосказанности: «Язык Пушкина...».

9. Подготовьтесь к чтению текста вслух.

Для подготовки к чтению вслух необходимо:
1. Прочитать текст несколько раз про себя, чтобы понять его смысл и логику развития мысли.
2. Определить логические ударения в каждом предложении. Ключевые слова, которые нужно выделить голосом: не был дан, а формировался; резкий отход; суть; различные стили; гениальность; овладеть, выбрать, соединить; органическое целое.
3. Соблюдать паузы, обозначенные знаками препинания: короткие на месте запятых, более длинные – на месте точек и многоточий. Многоточия в первом предложении требуют особой, задумчивой интонации.
4. Читать цитаты с интонацией, соответствующей их содержанию, отделяя их от авторских слов.
5. Последнее предложение прочитать с нарастающей, утверждающей интонацией, чтобы подчеркнуть его итоговый, обобщающий характер.

10. Сколько грамматических основ в последнем предложении?

В последнем предложении две грамматические основы.
1. Гениальность состояла (в главном предложении).
2. он сумел овладеть, выбрать и соединить (в придаточном предложении; здесь одно подлежащее «он» и три однородных составных глагольных сказуемых).

11. В каких словосочетаниях связь иная, чем согласование?

Связь, иная чем согласование, наблюдается в следующих словосочетаниях:
в) окончание Лицея – тип связи управление. Главное слово «окончание» (чего?) требует от зависимого слова «Лицея» формы родительного падежа.
д) овладеть стихией – тип связи управление. Главное слово «овладеть» (чем?) требует от зависимого слова «стихией» формы творительного падежа.
В словосочетаниях а), б), г) используется тип связи согласование.

12. Напишите изложение или сочинение на одну из тем: «Назывные предложения как один из вариантов зачина текста», «Сложные предложения и их роль в тексте», «Зачем нужны знаки препинания».

(Этот пункт предполагает творческую работу. Ниже представлен план для сочинения на тему «Сложные предложения и их роль в тексте» на основе прочитанного отрывка).
План сочинения «Сложные предложения и их роль в тексте»
I. Вступление. Сложные предложения – важное средство синтаксиса, позволяющее выражать сложные, многогранные мысли и устанавливать логические связи между явлениями.
II. Основная часть. Роль сложных предложений в тексте Д. Самойлова.
1. Сложноподчинённое предложение «Суть этого поворота в том, что...» используется для раскрытия и пояснения тезиса, введения развёрнутого объяснения. Придаточная часть конкретизирует, в чём именно состоял «поворот» Пушкина.
2. Сложноподчинённое предложение «Гениальность Пушкина состояла в том, что...» выполняет итоговую, обобщающую функцию. Оно позволяет автору в одной развёрнутой конструкции сформулировать главную мысль всего текста, детально перечислив составляющие гениальности поэта (сумел овладеть, выбрать, соединить). Это придаёт выводу убедительность и монументальность.
3. Использование сложных предложений делает речь автора более логичной, структурированной и аргументированной, что особенно важно для текста-рассуждения.
III. Заключение. Таким образом, в анализируемом тексте сложные предложения являются не просто грамматической конструкцией, а ключевым инструментом для выражения основной идеи, построения логической аргументации и создания целостного, глубокого по смыслу высказывания.