Страница 278, часть 2 - гдз по русскому языку 10-11 класс учебник часть 1, 2 Гольцова, Шамшин

1. Почему страдательные причастия образуются только от переходных глаголов?

Страдательные причастия образуются только от переходных глаголов, потому что это напрямую связано с их лексическим значением и грамматической функцией.

1. Значение страдательного причастия. Страдательное причастие обозначает признак предмета по действию, которое этот предмет испытывает со стороны другого лица или предмета. Само название «страдательный» указывает на то, что подлежащее (предмет) пассивно и «страдает», то есть подвергается действию. Например, в словосочетании прочитанная книга книга сама не совершает действие, а над ней совершили действие — её прочитали.

2. Свойство переходных глаголов. Переходные глаголы — это глаголы, которые обозначают действие, направленное на прямой объект и «переходящее» на него. Этот прямой объект обычно стоит в форме винительного падежа без предлога. Например: читать (что?) книгу, строить (что?) дом. Именно наличие такого объекта, на который переходит действие, является ключевым свойством переходных глаголов.

3. Свойство непереходных глаголов. Непереходные глаголы обозначают действие, которое не направлено на прямой объект. Оно либо характеризует состояние самого субъекта (спать, сидеть), либо его движение (бежать, лететь). У таких глаголов нет и не может быть прямого объекта в винительном падеже, который бы испытывал на себе действие.

Таким образом, для образования страдательного причастия необходим объект, который испытывает действие. Такой объект может быть только у переходного глагола. У непереходного глагола просто нет того «страдающего» объекта, признак которого могло бы обозначать страдательное причастие. Поэтому от глаголов вроде бежать, стоять, спать можно образовать только действительные причастия (бегущий, стоявший, спящий), которые описывают признак самого субъекта, совершающего действие.

ходных глаголов:

2. Почему действительные и страдательные причастия настоящего времени нельзя образовать от глаголов совершенного вида?

Действительные и страдательные причастия настоящего времени нельзя образовать от глаголов совершенного вида из-за фундаментального противоречия в их значениях.

1. Значение глаголов совершенного вида. Глаголы совершенного вида (отвечают на вопрос «что сделать?») обозначают действие, которое является завершенным, достигло своего результата или предела. Например: прочитать, построить, решить. Такое действие мыслится как единое целое, оно уже свершилось или свершится в будущем. По этой причине у глаголов совершенного вида нет формы настоящего времени. Действие не может быть одновременно и завершенным, и происходящим в настоящий момент. Формы типа «прочитаю», «решу» — это формы будущего простого времени, а не настоящего.

2. Значение причастий настоящего времени. Причастия настоящего времени (как действительные, так и страдательные) обозначают признак предмета по действию, которое происходит в процессе, длится в настоящий момент, то есть одновременно с моментом речи или другим действием. Например: человек, читающий книгу (тот, который читает ее сейчас); книга, читаемая человеком (та, которую читают сейчас).

Вывод: Возникает логическое несоответствие. Невозможно образовать форму, которая бы описывала длящийся, незавершенный процесс (причастие настоящего времени) от глагола, который по своей сути обозначает завершенность и результат (совершенный вид). Грамматически это также невозможно, поскольку причастия настоящего времени образуются от основы глагола в настоящем времени (например, читают → читающий), а у глаголов совершенного вида такой основы просто нет.

3. Какие изменения происходят при переходе причастий в прилагательные и существительные?

Причастия могут переходить в другие части речи, утрачивая свои глагольные признаки и приобретая новые. Этот процесс называется переходом, или транзицией. Рассмотрим изменения, которые происходят при переходе причастий в прилагательные и существительные.

При переходе в прилагательное (этот процесс называется адъективацией) причастие теряет глагольные черты и начинает обозначать постоянный качественный признак предмета.

• Лексико-семантические изменения:
  • Причастие теряет значение признака по действию, которое ограничено во времени, и приобретает значение постоянного качества. Сравните: камень, блестящий на солнце (тот, который блестит сейчас) и блестящий ум (постоянное качество, синоним — «выдающийся»).
  • Слово может развить переносное значение, которое не связано напрямую с действием. Например: натянутые отношения (неискренние), блестящий ответ (великолепный), потерянный вид (растерянный).
• Морфологические изменения:
  • Утрачиваются глагольные категории вида и времени.
  • Теряется способность иметь при себе зависимые слова, характерные для глагола (дополнения, обстоятельства). Отглагольное прилагательное не образует причастного оборота. Например, в словосочетании человек, воспитанный родителями, слово воспитанный — причастие, так как имеет зависимое слово родителями. А в словосочетании воспитанный человек — это уже прилагательное (означает «культурный»).
  • Появляется возможность образовывать степени сравнения (более растерянный, самый изысканный) и сочетаться с наречиями меры и степени (очень взволнованный, совершенно измученный).
• Орфографические изменения:
  • Может меняться написание суффикса (Н/НН). Страдательные причастия прошедшего времени обычно пишутся с НН (замороженные овощи — от глагола сов. вида «заморозить»). При переходе в прилагательное, образованное от глагола несовершенного вида без приставки и зависимых слов, пишется одна Н (мороженая рыба — от глагола несов. вида «морозить»).

Примеры:

1. Организованный:

• Причастие: Митинг, организованный студентами, прошел мирно. (признак по действию, есть зависимое слово).
• Прилагательное: Он был очень организованный человек. (постоянное качество, означает «собранный», «дисциплинированный»).

2. Распущенный:

• Причастие: Распущенные мамой волосы красиво лежали на плечах. (результат действия).
• Прилагательное: Он вёл себя как распущенный ребёнок. (качество, означает «невоспитанный»).

При переходе в существительное (этот процесс называется субстантивацией) причастие утрачивает значение признака и начинает обозначать сам предмет (лицо, объект, явление).

• Лексико-семантические изменения:
  • Слово приобретает предметное значение. Оно начинает отвечать на вопросы кто? или что?, а не какой?. Например, учащийся — это уже не тот, кто учится, а само лицо, ученик.
• Морфологические изменения:
  • Слово приобретает постоянную грамматическую категорию рода, которая больше не изменяется. Например, командующий — всегда мужского рода, мороженое — всегда среднего рода, данные — употребляется только во множественном числе.
  • Утрачивается способность согласовываться с каким-либо определяемым словом, так как этого слова больше нет.
• Синтаксические изменения:
  • В предложении слово перестает быть определением и выполняет синтаксическую роль, свойственную существительному: подлежащего, дополнения или именной части сказуемого.

Примеры:

1. Раненый:

• Прилагательное: Раненый боец ждал помощи. (какой боец?).
• Существительное: Раненый был доставлен в госпиталь. (кто?).

2. Данные:

• Причастие: Данные им обещания не были выполнены. (какие обещания?).
• Существительное: Научные данные подтвердили гипотезу. (что?).

3. Будущее:

• Причастие (в старой форме): Грядущее (будущее) время. (какое время?).
• Существительное: Мы верим в светлое будущее. (во что?).

1. Прочитайте текст и выполните задания.

(1) Ни лицейских садов, ни царскосельских озёр и лебедей, ничего этого мне, потому «промотавшихся отцов», в удел уже не досталось. (2) Но у меня была великая и божественная новизна, свежесть и радость всех впечатлений бытия. (3) Долины, всегда и всюду таинственные для юного сердца, сияющие в тишине воды окружали меня. (4) И первые, жалкие, неумелые, но незабытые встречи с музой — и это у меня было. (5) То, среди чего, говоря словами Пушкина, «расцветал» я, очень не походило на царскосельские парки. (6) Но как пленительно, как родственно звучны были для меня тогда пушкинские строки о них! (7) Как живо выражали они существенность того, чем полна была моя душа, — те тайные лебединые клики, что порою так горячо и призывно оглашали её! (8) И не всё ли равно, что именно было извлечено из них? (И. Бунин)

1.1. Выпишите из текста краткое страдательное причастие прошедшего времени.

1.2. Выпишите из текста полное страдательное причастие прошедшего времени.

1.3. Выпишите из текста действительное причастие прошедшего времени.

1.1. извлечено

1.2. незабытые

1.3. промотавшихся

199. Напишите аннотации на учебники математики и литера-

туры. Будут ли различаться эти тексты? Чем? Почему?

Аннотация на учебник математики

Учебник предназначен для учащихся 10-х классов, изучающих математику на углубленном уровне. Он охватывает ключевые разделы алгебры и начал математического анализа, такие как тригонометрические функции, производная и ее применение, интеграл. Теоретический материал изложен строго и последовательно, сопровождается доказательствами теорем и подробным разбором алгоритмов решения задач. Каждый параграф содержит большое количество практических заданий, включая задачи повышенной сложности и олимпиадного уровня. Учебник соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта и поможет эффективно подготовиться к единому государственному экзамену.

Аннотация на учебник литературы

Учебник-хрестоматия для 10-го класса посвящен золотому веку русской литературы — XIX веку. Он знакомит школьников с творчеством великих русских писателей: А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, И. С. Тургенева, Ф. М. Достоевского и Л. Н. Толстого. Издание включает не только тексты ключевых произведений, но и биографические сведения об авторах, а также статьи, раскрывающие историко-культурный контекст эпохи. Система вопросов и творческих заданий после каждого произведения направлена на развитие навыков анализа художественного текста, формирование собственного мнения и читательской культуры. Учебник призван помочь учащимся глубже понять русскую классику и ее непреходящую ценность.

Будут ли различаться эти тексты? Чем? Почему?

Да, аннотации на учебники математики и литературы будут существенно различаться. Эти различия обусловлены спецификой самих учебных предметов.

Во-первых, они различаются по стилю и лексике. Аннотация к учебнику математики написана в строгом, научном стиле. В ней используется специальная терминология («тригонометрические функции», «производная», «алгоритм»). Язык точен, логичен и лишен эмоциональной окраски. Аннотация к учебнику литературы использует элементы публицистического стиля, она более образна и экспрессивна («золотой век», «великие писатели», «непреходящая ценность»). Ее цель — не только информировать, но и заинтересовать читателя.

Во-вторых, в них по-разному расставлены акценты в содержании. В аннотации по математике акцент делается на структуре курса, полноте теоретического материала и его практической направленности (подготовка к экзаменам, решение задач). В аннотации по литературе главное — это содержание (авторы, произведения, эпоха) и цели, связанные с личностным развитием ученика (формирование читательской культуры, развитие навыков анализа).

В-третьих, у них разная целевая установка. Цель аннотации по математике — показать функциональность и полезность учебника как инструмента для освоения точной науки. Цель аннотации по литературе — раскрыть его гуманитарную и культурную значимость, пригласить к диалогу с искусством слова.

Почему они различаются? Причина этих различий кроется в природе самих дисциплин. Математика — это точная наука, оперирующая абстрактными понятиями и строгими логическими связями. Литература — это вид искусства, исследующий мир человека, его чувства и мысли через художественные образы. Соответственно, и тексты, представляющие учебники по этим предметам, будут отражать эти фундаментальные различия, используя разный язык и делая акцент на разных аспектах содержания.

200. Составьте аннотацию на недавно прочитанную вами кни- гу. Используйте речевые клише: «В книге говорится (рассказы-вается, повествуется)...»; «Эта книга о том, как...»; «В ней поднима-ются (излагаются) вопросы (проблемы)...»; «Книга представляет (вызовет) интерес (заинтересует)...»; «Книга поможет...» и т. д.

Ниже представлен пример аннотации на книгу Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц», составленный с использованием требуемых речевых клише.

В книге повествуется о встрече лётчика, потерпевшего аварию в пустыне, с загадочным мальчиком с другой планеты — Маленьким принцем. Эта книга о том, как важно не забывать своё детство, уметь видеть сердцем и ценить истинные чувства — дружбу и любовь. В ней поднимаются вечные вопросы о смысле жизни, об ответственности за тех, кого мы приручили, о подлинных и мнимых ценностях в мире взрослых. Книга вызовет интерес не только у детей, но и у взрослых, которые хотят заново открыть для себя простые истины. Книга поможет задуматься о самых главных вещах в жизни и научит отличать существенное от второстепенного.