Номер 326, страница 366 - гдз по русскому языку 10 класс учебник Львова, Львов

Повторение изученного - номер 326, страница 366.

Условие.

326. Устное высказывание. На уроках русского языка в 10-м классе вы узнали много нового о видах речевой деятельности, усовершенствовали умения, связанные с их использованием в речевом общении. Попробуйте с точки зрения новых сведений о говорении, письме охарактеризовать упражнения серии «Устное высказывание» и «Сочинение-миниатюра», которые вы систематически выполняли на уроках русского языка в течение шести лет (в 5—10-м классах). Почему таких упражнений много в учебнике? Каково их практическое предназначение? С какими трудностями вы сталкивались при их выполнении и как старались преодолеть эти сложности? Сформулируйте общие выводы и рекомендации, которым нужно будет следовать при выполнении упражнений указанных серий в следующем учебном году.

Решение.

Решение 2.

Упражнения серий «Устное высказывание» и «Сочинение-миниатюра», которые мы выполняли на протяжении шести лет, являются практическим освоением двух ключевых видов речевой деятельности: говорения и письма. Они учат нас не просто пользоваться языком, а создавать с его помощью собственные осмысленные тексты, что является основой коммуникации и мышления.

Характеристика упражнений с точки зрения видов речевой деятельности

«Устное высказывание» — это тренировка говорения. Этот вид деятельности требует умения создавать речевое произведение в режиме реального времени, ориентируясь на слушателя. Выполняя это упражнение, мы учимся выстраивать логику повествования, подбирать аргументы, управлять интонацией и темпом речи, удерживать внимание аудитории. Это навык спонтанного, но при этом структурированного и выразительного изложения своих мыслей.

«Сочинение-миниатюра» — это практика письма. Письменная речь дает возможность для более глубокой проработки мысли. Этот формат учит нас лаконичности, точности формулировок и композиционной стройности. Работая над миниатюрой, мы оттачиваем умение создавать завершенный текст с четкой структурой (вступление, основная часть, заключение), соблюдая при этом все языковые нормы. Это искусство облекать сложную идею в компактную и грамотную форму.

Несмотря на различие в форме, эти два вида упражнений тесно связаны. Навыки, приобретенные при написании сочинений, помогают лучше структурировать устные ответы, а практика говорения обогащает словарный запас и учит быстро формулировать мысль, что ценно при работе над письменным текстом.

Почему таких упражнений много в учебнике и каково их практическое предназначение?

Большое количество и систематичность этих упражнений в учебной программе объясняются тем, что речевые навыки, как и любые другие сложные умения, формируются только в результате регулярной практики. Постоянное повторение с постепенным усложнением материала позволяет не только освоить, но и закрепить умение свободно и грамотно выражать свои мысли.

Практическое предназначение этих упражнений выходит далеко за рамки школьных уроков.

Во-первых, это развитие универсальных коммуникативных компетенций, необходимых в любой сфере жизни: от ответа на семинаре в университете и публичного выступления на работе до ведения дискуссии и простого бытового общения.

Во-вторых, это мощный инструмент для развития критического и аналитического мышления. Создание любого текста, устного или письменного, требует анализа темы, отбора информации, формулирования собственной позиции и ее аргументации.

В-третьих, это целенаправленная подготовка к формату итоговых экзаменов, которые проверяют как умение создавать письменные развернутые ответы, так и навыки устной речи.

С какими трудностями приходилось сталкиваться и как удавалось их преодолевать?

В процессе выполнения этих упражнений я, как и многие одноклассники, сталкивался с определенными трудностями.

При подготовке устных высказываний основной проблемой был страх публичного выступления и боязнь сбиться с мысли. Порой было сложно быстро находить нужные слова, что приводило к нежелательным паузам и появлению слов-паразитов. Преодолеть это помогала предварительная подготовка: я начал составлять краткий план с ключевыми тезисами. Очень полезной оказалась репетиция выступления — проговаривание текста вслух помогало обрести уверенность и сделать речь более плавной.

При написании сочинений-миниатюр главной сложностью часто становилась необходимость выразить глубокую мысль в малом объеме, а также «ступор чистого листа», когда трудно начать. Чтобы справиться с этим, я стал использовать метод «мозгового штурма» — выписывал все возможные идеи по теме, а затем отбирал лучшие и выстраивал их в логическую последовательность. Обязательным ритуалом стала последующая вычитка и редактирование текста, что позволяло устранить повторы, стилистические шероховатости и грамматические ошибки.

Общие выводы и рекомендации на следующий учебный год

Главный вывод, который можно сделать, — упражнения «Устное высказывание» и «Сочинение-миниатюра» являются не просто заданиями по русскому языку, а важнейшим инструментом для развития личности, способной мыслить, анализировать и эффективно общаться. Трудности, возникающие при их выполнении, — это естественная часть процесса обучения и роста.

На основе этого опыта можно сформулировать несколько рекомендаций, которым стоит следовать в следующем учебном году:

1. Всегда начинать с плана. Несколько минут, потраченных на продумывание структуры, — залог логичного и убедительного текста, как устного, так и письменного.

2. Расширять кругозор и словарный запас. Регулярное чтение качественной литературы, научной публицистики и хорошей журналистики дает не только новые знания, но и образцы того, как можно выражать свои мысли.

3. Практиковать саморедактуру. Относиться к первому варианту текста как к черновику. Перечитывание, исправление и улучшение написанного должно стать неотъемлемой частью работы. То же касается и устных выступлений — важно анализировать их и работать над ошибками.

4. Подходить к практике осознанно. Выполняя задание, ставить для себя конкретную цель: например, использовать новый синтаксический оборот, избежать слов-паразитов или построить выступление на основе яркой метафоры. Такой подход превращает рутинное упражнение в поле для эксперимента и развития.