? вопрос внизу страницы, страница 118 - гдз по русскому языку 10 класс учебник Львова, Львов

Параграф 5. Виды речевой деятельности. Виды речевой деятельности. Информационная переработка текста - страница 118.

Условие.

• Вдумчиво прочитайте текст, составьте тезисный план и перескажите.

В течение жизни человек осуществляет разную деятельность: труд, учение, творчество, игра и т. д. Каждый род занятий имеет особен-ные проявления, которые отражают многообразие целей, задач, со-держания, способов получения результатов и т. п. Однако умение челове-ка общаться, владение коммуникативной стороной любой деятельности являются необходимым условием её результативности, эффективности и успешности.

Существуют такие сферы жизнедеятельности человека, в которых речевое действие, умение общаться становятся важнейшим (а иногда и основным) инструментом деятельности. Как говорят лингвисты, это обла-сти «с повышенной речевой ответственностью»: обучение, воспитание, журналистика, юриспруденция, менеджмент и т. п.

Коммуникативная сторона любого вида деятельности обеспечивается речевой деятельностью, которая основана на умении создавать и воспри-нимать высказывания в процессе речевого общения.

Речевая деятельность протекает в двух основных формах — устной и письменной. В связи с этим выделяют четыре основных вида: чтение, аудирование (слушание), говорение и письмо.

Чтение и аудирование — виды речевой деятельности, которые свя-заны с восприятием и пониманием письменных (чтение) и устных (ауди-рование) текстов.

Говорение и письмо предполагают создание высказываний в устной (говорение) и письменной (письмо) форме.

При этом необходимо помнить, что и при создании, и при восприя-тии текстов главным является смысл высказывания: его передача в процессе создания текста (говорение, письмо) или его понимание в процессе восприятия высказывания (аудирование, чтение).

Принято выделять четыре этапа речевой деятельности:

1. Ориентировочный этап. На этом этапе происходит осознание по-требности в общении, мотива речевой деятельности, анализ речевой ситу-ации. Другими словами, человек ищет ответы на вопросы: необходимо ли вступать в речевой контакт? обязательно ли выполнять данную речевую задачу (например, прочитать текст, написать что-либо)? кто мой собесед-ник? кто будет оценивать выполнение речевой задачи? в каких условиях будет проходить общение или выполняться речевое действие? и т. п.

2. Этап планирования. Основное назначение и содержание этого эта-па — выработка способа достижения конкретной цели предстоящего об-щения или выполнения речевого действия. Коммуникативные цели мо-гут быть разными в зависимости от того, чего нужно добиться в результа-те общения: попросить — потребовать — убедить в необходимости чего-либо — выпросить; одобрить — осудить — высказать сомнение — поддержать; бегло прочитать — прочитать внимательно — прочитать и найти ответ на определённый вопрос — прочитать, чтобы найти ошиб-ку — прочитать, чтобы понять, где ты ошибся, когда объяснял что-либо, и т. п. В результате возникает общий замысел будущего высказывания.

3. Этап исполнения. На этом этапе речевой деятельности происхо-дит главное: порождение речи в устной или письменной форме (устное или письменное высказывание) либо её восприятие и понимание в про-цессе аудирования или чтения. При этом осуществляется коррекция ре-чи с учётом реакции собеседника на речевое высказывание в ходе об-щения.

4. Этап контроля. Назначение этого этапа — оценка результата рече-вой деятельности, выяснение того, достигнута ли цель общения: если хо-тел объяснить — понятно ли твоё объяснение; если хотел понять суть ка-кого-либо явления, описанного в тексте, — понял ли его; если хотел рас-смешить — рассмеялись ли собеседники; если хотел успокоить человека — добился ли этой цели и т. п. На данном этапе важно проана-лизировать как коммуникативные удачи (что удалось и почему), так и коммуникативные неудачи, проявляющиеся в неадекватном понимании слушателями либо читателями созданного автором высказывания (устно-го или письменного).

Решение.

Решение 2.

Тезисный план

1. Коммуникативная сторона является необходимым условием результативности и успешности любой деятельности человека.
   • Существуют сферы деятельности с «повышенной речевой ответственностью» (обучение, журналистика, юриспруденция), где умение общаться становится основным инструментом.
2. Речевая деятельность – основа коммуникации, базирующаяся на умении создавать и воспринимать высказывания.
   • Основные формы: устная и письменная.
   • Основные виды:
     • Связанные с восприятием: аудирование (слушание) и чтение.
     • Связанные с созданием: говорение и письмо.
   • Ключевым элементом во всех видах речевой деятельности является смысл высказывания – его передача или понимание.
3. Речевая деятельность включает в себя четыре последовательных этапа.
   • 1. Ориентировочный этап. Осознание потребности в общении, мотивов и анализ речевой ситуации (с кем, зачем, в каких условиях будет проходить общение).
   • 2. Этап планирования. Определение конкретной цели (попросить, убедить, осудить) и выработка способа ее достижения, формирование общего замысла будущего высказывания.
   • 3. Этап исполнения. Непосредственный процесс порождения речи (говорение, письмо) или ее восприятия (аудирование, чтение), включая коррекцию речи в ходе общения с учетом реакции собеседника.
   • 4. Этап контроля. Оценка результата: выяснение, была ли достигнута цель общения. Анализ коммуникативных удач и неудач для понимания их причин.

Пересказ

В течение жизни человек занимается разнообразной деятельностью, и для успеха в любой из них ключевым является умение общаться. Владение коммуникативными навыками – необходимое условие эффективности и результативности. В некоторых профессиональных сферах, таких как обучение, журналистика или юриспруденция, речевая деятельность является основным рабочим инструментом.

Коммуникация обеспечивается речевой деятельностью, которая основана на способности человека создавать и понимать высказывания. Она протекает в двух основных формах: устной и письменной. В соответствии с этим выделяют четыре вида речевой деятельности. Чтение и аудирование (слушание) связаны с восприятием и пониманием письменных и устных текстов соответственно. Говорение и письмо, наоборот, представляют собой процессы создания устных и письменных высказываний. Центральным элементом для всех этих видов является смысл: его необходимо точно передать при создании текста и правильно понять при его восприятии.

Процесс речевой деятельности принято делить на четыре этапа.

Первый этап – ориентировочный. На этой стадии человек осознает потребность в общении, определяет его мотивы и анализирует речевую ситуацию: зачем ему нужно вступать в контакт, кто его собеседник и в каких условиях будет происходить коммуникация.

Второй этап – планирование. Здесь вырабатывается стратегия достижения конкретной цели общения. Цели могут быть самыми разными: попросить, убедить, выразить сомнение или поддержать. В результате планирования формируется общий замысел будущего высказывания или определяется подход к восприятию информации (например, прочитать текст бегло или внимательно).

Третий этап – исполнение. Это основная фаза, на которой происходит либо порождение речи в устной или письменной форме, либо её восприятие через аудирование или чтение. В процессе живого общения на этом этапе также осуществляется коррекция высказывания с учетом реакции собеседника.

Четвертый, заключительный этап – контроль. Его назначение – оценка результатов речевой деятельности. Человек анализирует, удалось ли ему достичь поставленной цели: понял ли собеседник его объяснение, удалось ли ему самому понять суть прочитанного текста, вызвал ли он желаемую реакцию. На этом этапе важно анализировать как коммуникативные удачи, так и неудачи, чтобы понять их причины.