Номер 112, страница 124 - гдз по русскому языку 10 класс учебник Львова, Львов

Параграф 5. Виды речевой деятельности. Виды речевой деятельности. Информационная переработка текста - номер 112, страница 124.

Условие.

112. Устное высказывание. 1. Вдумчиво прочитайте текст. Расскажите, как известный российский филолог Владимир Константинович Журавлёв аргументирует значимость речевой деятельности в воспитании человека с первых дней его жизни.

Процесс социализации новорождённого младенца, превращение его в равноправного жизнеспособного члена общества, становление личности связаны с овладением речевой деятельностью буквально с первых дней жизни.

Формирование навыков аудирования начинается ещё в утробе матери и активизируется в период ухода за новорождённым. Как бы купаясь в звуках родной речи, ребёнок начинает узнавать значимые элементы родного языка, учится их вычленять из общего потока речи, учится членить звуковой поток по законам родного языка, познаёт его структурное устройство и законы функционирования его элементов. При этом формируются важнейшее качество человеческой личности: умение слушать, понимать и уважать говорящего. Дальнейшие навыки аудирования традиционно на Руси развивались прекрасными обычаями убаюкивать младенцев: «Надо мной певала матушка, колыбель мою качаючи…» Огромную роль в развитии аудирования играли бабушкины белые песни и сказки бережно передавались из поколения в поколение, от матери — к дочке, от бабушки — к внучке и т. п. Ребёнок усваивал родную речь в поэтическом тексте художественных произведений устного народного творчества. Вспомним о роли няни Арины Родионовны в формировании инвентаря поэтических средств и художественно-поэтического го чутья А. С. Пушкина.

Навыки говорения на родном языке приобретались в семье. Умение правильно говорить, то есть соответственно сложившимся речевым нормам, формировалось одновременно с усвоением морально-этических норм речевого общения и социального поведения. Нравственные установки семьи развивали коммуникативные правила и нормы речевого этикета: Говори так, чтобы тебя поняли! Научись слушать и понимать собеседника! Старайся понять слова и действия другого человека! Поступай по отношению к другим так, как бы желал, чтобы они поступали по отношению к тебе!

Параллельно с овладением навыками речевой деятельности к пяти годам формируется фундамент психических и интеллектуальных свойств личности. В дальнейшем сферы и задачи речевого общения расширяются и к процессу развития личности подключается письменная речь. Любопытно, что параллельно с овладением письмом формируется индивидуальный почерк и характер человека (аккуратность — небрежность, внимательность — рассеянность и т. п.). И неслучайно по почерку определяют характер человека.

Можно без преувеличений сказать, что личностные качества человека есть суммарный результат качеств той речевой среды, в которой он воспитывается, живёт и работает.

(По В. Журавлёву)

2. Спишите последнее предложение текста, объясните, как вы понимаете его смысл. Проведите синтаксический разбор этого предложения.

3. В тексте процитирована строчка из стихотворения русского поэта. Кто автор этих строк и откуда они взяты? Если вы не знаете ответа на этот вопрос, то объясните, как его можно получить, используя возможности Интернета. Проверьте свои предположения.

4*. Объясните правописание выделенных слов, опираясь на информацию об их происхождении из «Учебного этимологического словаря русского языка». Какие из этих слов являются терминами? Докажите.

5*. Установите, есть ли в первом абзаце сложное слово, образованное сложением с одновременным присоединением суффикса. Докажите.

Решение.

Решение 2.

Владимир Константинович Журавлёв аргументирует значимость речевой деятельности в воспитании человека, показывая, что она является основой всего процесса социализации и становления личности, начиная с самых ранних этапов жизни.

Во-первых, автор утверждает, что формирование речевых навыков, а именно аудирования (восприятия речи на слух), начинается ещё в утробе матери. После рождения ребёнок, «купаясь» в звуках родной речи, учится вычленять из потока звуков значимые элементы, познаёт структуру языка.

Во-вторых, Журавлёв подчёркивает огромную роль культурных традиций, таких как колыбельные песни, бабушкины сказки и байки. Они не только развивают аудирование, но и передают ребёнку поэтику и образность родного языка. В качестве примера приводится роль няни Арины Родионовны в формировании поэтического чутья у А. С. Пушкина.

В-третьих, навыки говорения приобретаются в семье вместе с морально-этическими нормами и правилами речевого этикета. Нравственные установки («Говори так, чтобы тебя поняли!», «Поступай по отношению к другим так, как бы желал, чтобы они поступали по отношению к тебе!») усваиваются одновременно с речью.

Наконец, автор связывает речевое развитие с формированием психических и интеллектуальных свойств. Овладение письменной речью, по его мнению, напрямую влияет на формирование характера человека (например, аккуратность или небрежность, проявляющиеся в почерке).

Таким образом, В. К. Журавлёв последовательно доказывает, что речевая деятельность — это не просто навык общения, а фундаментальный процесс, который с первых дней жизни формирует личность, её характер, моральные устои и интеллектуальные способности.

2. Спишите последнее предложение текста, объясните, как вы понимаете его смысл. Проведите синтаксический разбор этого предложения.

Можно без преувеличений сказать, что личностные качества человека есть суммарный результат качеств той речевой среды, в которой он воспитывается, живёт и работает.

Смысл предложения: Это предложение подводит итог всему тексту. Автор утверждает, что характер, ценности и все прочие качества личности человека напрямую зависят от языкового окружения, в котором он растёт и развивается. Если человек с детства слышит грамотную, богатую и уважительную речь, общается с интеллектуальными и воспитанными людьми, то и его личностные качества будут развиваться в положительную сторону. И наоборот, бедная, грубая, примитивная речевая среда формирует соответствующие черты характера. Личность является «суммарным результатом», то есть совокупным итогом влияния речи семьи, друзей, учителей, книг и всего общества.

Синтаксический разбор предложения:

Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, сложноподчинённое с двумя придаточными, соединёнными последовательно.

1. Главная часть: [Можно без преувеличений сказать]. Односоставное, безличное предложение. Сказуемое — составное глагольное (можно сказать).

2. Придаточная часть (изъяснительная), относится к сказуемому главной части (сказать что?): [что личностные качества человека есть суммарный результат качеств той речевой среды]. Двусоставное, полное, распространённое. Подлежащее — личностные качества. Сказуемое — составное именное (есть суммарный результат).

3. Придаточная часть (определительная), относится к существительному среды из предыдущей части (среды какой?): [в которой он воспитывается, живёт и работает]. Двусоставное, полное, распространённое. Подлежащее — он. Сказуемые — однородные простые глагольные (воспитывается, живёт и работает). Союзное слово — в которой.

3. В тексте процитирована строчка из стихотворения русского поэта. Кто автор этих строк и откуда они взяты? Если вы не знаете ответа на этот вопрос, то объясните, как его можно получить, используя возможности Интернета. Проверьте свои предположения.

Автор этих строк — Александр Сергеевич Пушкин. Строчка «Надо мной певала матушка, колыбель мою качаючи...» является неточной цитатой из его стихотворения «Сон» (1816). В оригинале она звучит так: «И, утомлённый впечатленьем, / Я засыпал, и в упоенье / Склонясь на мягкий свой ковёр, / Дремал… и слышал разговор / Старушки, няни верной друга: / „Ах! не умолкнет ли вьюга?.. / Не плачь, дитя, не плачь, поди!..“ / Над колыбелию моей / Так пела матушка моя». В тексте цитата, вероятно, приведена по памяти или в обобщенном виде, передающем суть влияния колыбельных. Упоминание няни Арины Родионовны сразу после цитаты служит прямой подсказкой, указывающей на Пушкина.

Если бы автор и произведение были неизвестны, их можно было бы легко найти с помощью Интернета. Для этого достаточно ввести цитату (или её часть, например, «Надо мной певала матушка») в любую поисковую систему (Яндекс, Google и др.). Поисковые алгоритмы немедленно выдадут ссылки на стихотворение А. С. Пушкина «Сон», а также на многочисленные литературоведческие анализы, где эта строка упоминается.

4*. Объясните правописание выделенных слов, опираясь на информацию об их происхождении из «Учебного этимологического словаря русского языка». Какие из этих слов являются терминами? Докажите.

Все выделенные слова являются заимствованными, и их правописание в русском языке обусловлено написанием в языке-источнике и правилами транслитерации.

• Социализация — происходит от латинского слова socialis, что означает «общественный». Суффикс -изациj-, заимствованный из европейских языков, всегда пишется через «и» и обозначает процесс или действие.
• Аудирование — заимствовано из латинского языка, где audire означает «слышать», «слушать». Написание «ауди-» сохраняет корень языка-источника.
• Элементов — происходит от латинского elementum («первичное вещество, стихия»). Написание в русском языке является точной транслитерацией латинского слова.
• Психических — происходит от древнегреческого psychikós (ψυχικός), что означает «душевный», от psyche (ψυχή) — «душа, дух». Написание «пси-» и «-хи-» отражает произношение и написание греческих букв «пси» (ψ) и «хи» (χ).
• Интеллектуальных — происходит от латинского intellectualis, что означает «умственный». Удвоенная «л» в слове сохраняется, так как она присутствует в слове-источнике.

Все эти слова являются терминами.

Доказательство: Термин — это слово или словосочетание, которое является точным наименованием определённого понятия в какой-либо области науки, техники или искусства.

• Социализация — ключевой термин в социологии, психологии и педагогике, обозначающий процесс усвоения индивидом социальных норм, ценностей и образцов поведения.
• Аудирование — специальный термин в лингвистике и методике преподавания языков, обозначающий процесс восприятия и понимания речи на слух как один из видов речевой деятельности.
• Элементов — общенаучный термин, используемый в различных областях (химия, математика, лингвистика). В данном тексте употребляется в значении «составные части языковой системы».
• Психических и интеллектуальных — базовые термины психологии, философии и педагогики, обозначающие свойства, связанные с сознанием, мышлением и познавательными процессами человека.

В тексте эти слова используются не в бытовом, а именно в их строгом, научном значении.

5*. Установите, есть ли в первом абзаце сложное слово, образованное сложением с одновременным присоединением суффикса. Докажите.

Да, в первом абзаце есть такое слово: равноправного.

Доказательство:

Слово «равноправный» образовано способом сложения с одновременной суффиксацией (сложно-суффиксальный способ).

1. Оно состоит из двух основ: основы прилагательного равн- (от слова «равный») и основы существительного прав- (от слова «право»).
2. Эти основы соединены с помощью соединительной гласной «о».
3. Одновременно со сложением основ к получившейся производной основе «равноправ-» присоединяется суффикс прилагательного -н-.

Таким образом, образование слова шло по схеме: равн- + о + прав- + -н- + -ый. Так как добавление суффикса произошло в тот же момент, что и сложение основ, это доказывает, что слово образовано сложением с одновременной суффиксацией.