Номер 117, страница 130 - гдз по русскому языку 10 класс учебник Львова, Львов

Параграф 5. Виды речевой деятельности. Виды речевой деятельности. Информационная переработка текста - номер 117, страница 130.

Условие.

117. Русская словесность. 1. Чтобы провести самодиктант по художественному тексту, выберите одно из выученных вами наизусть стихотворений А. С. Пушкина, выразительно прочитайте текст, проведите его орфографический и пунктуационный разборы, стараясь объяснить правописание слов и аргументировать постановку знаков препинания. Затем запишите стихотворение по памяти.

Выполнив эту работу, проверьте, как вы справились с заданием. Оцените самодиктант и сделайте для себя выводы.

2. Проанализировав проведённую вами работу, объясните, какие виды речевой деятельности были использованы при выполнении этого упражнения. Обоснуйте свою точку зрения.

Решение.

Решение 2.

1.

Для выполнения задания выберем стихотворение А. С. Пушкина «Зимнее утро».

Текст стихотворения:

Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный —
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела —
А нынче... погляди в окно:

Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.

Вся комната янтарным блеском
Озарена. Веселым треском
Трещит затопленная печь.
Приятно думать у лежанки.
Но знаешь: не велеть ли в санки
Кобылку бурую запречь?

Скользя по утреннему снегу,
Друг милый, предадимся бегу
Нетерпеливого коня
И навестим поля пустые,
Леса, недавно столь густые,
И берег, милый для меня.

Орфографический и пунктуационный разбор (на примере отдельных фрагментов):

Орфография:

• прелестный — непроверяемая безударная гласная в корне, слово словарное. Непроизносимый согласный «т» в корне (проверочное слово — прелесть).
• вечор — наречие, образованное от слова вечер. Безударная гласная в корне проверяется словом вечерний.
• блестя — безударная гласная в корне, проверяемая ударением (блеск).
• зеленеет — первая безударная гласная в корне проверяется словом зелень, вторая — зелёный.
• затопленная — в полном страдательном причастии, образованном от глагола совершенного вида (затопить), пишется две буквы «н».
• (не) велеть ли — частица «ли» пишется раздельно с глаголами. Безударная гласная в корне «вел» проверяется словом повелевать.
• нетерпеливого — первая безударная гласная в корне «терп» проверяется словом терпит, вторая — терпение.

Пунктуация:

• Мороз и солнце; день чудесный! — точка с запятой разделяет две части бессоюзного сложного предложения, которые не тесно связаны по смыслу. Восклицательный знак в конце передает восхищение.
• Еще ты дремлешь, друг прелестный — — запятая выделяет обращение «друг прелестный». Тире в конце строки используется для интонационного и смыслового выделения, а также для связи со следующей строкой.
• Пора, красавица, проснись: — запятыми выделяется обращение «красавица». Двоеточие ставится в бессоюзном сложном предложении, так как вторая часть поясняет первую (пора проснуться, а именно: открой взоры...).
• Луна, как бледное пятно, Сквозь тучи мрачные желтела, — запятыми выделяется сравнительный оборот «как бледное пятно».
• Блестя на солнце, снег лежит; — запятой обособляется деепричастный оборот «Блестя на солнце».
• Скользя по утреннему снегу, Друг милый, предадимся бегу... — первая запятая обособляет деепричастный оборот, вторая и третья выделяют обращение «Друг милый».
• Леса, недавно столь густые, — запятыми выделяется обособленное определение «недавно столь густые», стоящее после определяемого слова «леса».

Самодиктант и выводы:

После проведения устного разбора следует записать стихотворение по памяти. Затем необходимо сверить написанный текст с оригиналом, внимательно проверяя каждую букву и знак препинания.

Возможные ошибки при написании:

• Пропуск непроизносимых согласных (например, в слове прелестный).
• Неправильное написание безударных гласных в корне (блестя, зеленеет).
• Ошибки в написании -н- и -нн- в причастиях (затопленная).
• Пунктуационные ошибки: пропуск запятых при обращениях, деепричастных и сравнительных оборотах; неверная постановка тире, двоеточия или точки с запятой в сложных предложениях.

Выводы: Самодиктант позволяет выявить пробелы в знаниях орфографических и пунктуационных правил, а также оценить уровень зрительной и слуховой (внутренней) памяти. Регулярное выполнение таких упражнений способствует развитию грамотности, внимания и способности к самоконтролю.

2.

При выполнении этого упражнения были использованы следующие виды речевой деятельности:

• Чтение: Этот вид деятельности был задействован на нескольких этапах. Во-первых, при выразительном чтении стихотворения вслух для подготовки к анализу. Во-вторых, при проверке написанного по памяти текста — необходимо было внимательно прочитать свой вариант и сравнить его с оригиналом для выявления ошибок.
• Говорение: Говорение проявилось в виде выразительного чтения текста вслух. Также этот вид деятельности подразумевается при устном объяснении орфограмм и пунктограмм во время разбора. Это внешняя, произносимая речь.
• Письмо: Это основной вид деятельности на этапе самодиктанта, когда стихотворение записывалось по памяти. Цель — зафиксировать текст в письменной форме, соблюдая все языковые нормы.
• Слушание (аудирование): В данном упражнении слушание проявляется в специфической форме — как «самоаудирование». Человек, диктуя себе текст (мысленно или шёпотом), слушает свою собственную речь, чтобы перевести её в письменный вид. Он слушает свой внутренний голос, воспроизводящий заученный текст.

Обоснование: Все перечисленные виды речевой деятельности тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга в данном комплексном упражнении. Процесс начинается с восприятия (чтение) и воспроизведения (говорение) текста, переходит в аналитическую фазу (мысленное или устное объяснение правил — внутренняя речь и говорение), а затем — в продуктивную фазу (письмо). Завершается всё контрольно-оценочным этапом, который снова требует чтения и анализа. Неотъемлемой частью всего процесса является внутренняя речь — обдумывание, припоминание текста, формулирование правил, самоконтроль. Таким образом, упражнение является комплексным, так как активизирует и развивает все основные аспекты владения языком.