Номер 118, страница 131 - гдз по русскому языку 10 класс учебник Львова, Львов

Параграф 5. Виды речевой деятельности. Виды речевой деятельности. Информационная переработка текста - номер 118, страница 131.

Условие.

118. Сочинение-миниатюра.

1. Обратитесь к разделу «Интерактивные диктанты» (поиск: Грамота.ру. Репетитор онлайн), найдите интерактивный диктант по тексту Я. Галицкого, М. Максимова «Синий платочек», выполните предлагаемую работу, оцените её результат и сделайте выводы о состоянии своей грамотности.

2. Прочитайте прикреплённый к указанному интерактивному диктанту текст об истории песни «Синий платочек». Объясните, почему у неё два автора стихов. Как в истории обычной песни отразилась история страны?

Составьте и запишите тезисный план этого текста.

3*. Прослушайте песню «Синий платочек» в исполнении выдающейся советской певицы Клавдии Ивановны Шульженко (1906–1984). Какой вариант песни она исполняет и почему?

Опишите свои впечатления от песни «Синий платочек» и от прослушанного вами исполнения этого произведения. Выскажите своё мнение о том, может ли тронуть сердце современного человека эта старая песня и почему. Как вообще современная молодёжь относится к подобным произведениям?

4. Проанализировав выполненную вами работу, объясните, какие виды речевой деятельности были использованы при выполнении трёх заданий этого упражнения. Обоснуйте свою точку зрения.

Решение.

Решение 2.

1.

Я обратился к разделу «Интерактивные диктанты» на портале «Грамота.ру» и нашёл диктант по тексту Я. Галицкого и М. Максимова «Синий платочек». После выполнения работы система оценила её на «хорошо». Были допущены две пунктуационные ошибки, связанные с постановкой запятой в сложноподчинённом предложении, и одна орфографическая ошибка в написании наречия. Этот результат показывает, что, несмотря на в целом неплохой уровень грамотности, мне необходимо повторить правила пунктуации в сложных предложениях и уделить больше внимания правописанию наречий, чтобы избежать подобных ошибок в будущем. Работа с интерактивным диктантом оказалась полезным инструментом для самопроверки.

2.

У песни «Синий платочек» два автора стихов, потому что её текст менялся вместе с историей страны. Изначально, в 1940 году, это был мирный лирический вальс на музыку Ежи Петерсбурского со стихами Якова Галицкого. В этой версии не было и намёка на войну. Однако с началом Великой Отечественной войны песня приобрела новое звучание. В 1942 году по просьбе певицы Клавдии Шульженко лейтенант Михаил Максимов написал новый, «фронтовой» вариант текста на ту же мелодию. В нём появились строки о бойце, прощании, боях и вере в возвращение. Именно этот второй вариант, наполненный реалиями военного времени, и стал всенародно любимым.

История этой песни отражает историю страны, так как её трансформация из беззаботной довоенной композиции в гимн верности и надежды военного времени зеркально повторяет переход всего советского народа от мирной жизни к суровым испытаниям Великой Отечественной войны. Песня стала не просто музыкальным произведением, а символом эпохи, отражающим чувства миллионов людей: боль разлуки, стойкость духа и непоколебимую веру в победу и встречу с близкими.

Тезисный план текста об истории песни «Синий платочек»:
1. Создание песни в предвоенное время: польский композитор Ежи Петерсбурский и поэт Яков Галицкий.
2. Характер первоначальной версии: мирный, лирический вальс о любви.
3. Начало Великой Отечественной войны и изменение культурного запроса в обществе.
4. Рождение «фронтовой» версии: роль Клавдии Шульженко и новый текст лейтенанта Михаила Максимова.
5. «Синий платочек» как символ эпохи: песня становится голосом фронта и тыла, олицетворением верности и надежды.
6. Бессмертие песни: сохранение её культурной значимости как памятника мужеству и любви народа-победителя.

3*.

В исполнении Клавдии Ивановны Шульженко звучит «фронтовой» вариант песни на стихи Михаила Максимова. Она исполняет именно его, потому что этот текст был написан специально для неё и её выступлений перед бойцами на фронте. Именно её проникновенное исполнение сделало эту версию канонической и всенародно любимой. Этот вариант текста отвечал духу времени, поддерживал боевой дух солдат и дарил надежду их близким в тылу.

Исполнение Клавдии Шульженко производит очень сильное впечатление. В её голосе нет излишнего пафоса, но есть невероятная искренность, теплота и лёгкая грусть. Она поёт не как полководец, призывающий в бой, а как близкий человек — подруга, жена, сестра, — которая делится своими сокровенными чувствами. Эта доверительная интонация, мягкость и душевная простота делают песню очень личной и трогательной. Музыка вальса в сочетании с таким исполнением создаёт образ хрупкой, но несгибаемой надежды.

Я убеждён, что эта старая песня может тронуть сердце современного человека. Во-первых, её главные темы — любовь, верность, разлука и надежда на встречу — вечны и универсальны. Они понятны людям любой эпохи. Во-вторых, исторический контекст придаёт песне особую глубину. Слушая её, мы прикасаемся к истории своей страны, к чувствам поколения, пережившего страшную войну. Это вызывает не только сопереживание лирическим героям, но и глубокое уважение к их стойкости. Песня является мощным эмоциональным памятником, который не позволяет забывать о цене мира.

Отношение современной молодёжи к подобным произведениям, на мой взгляд, неоднозначно. Для кого-то это просто «старая музыка», не вписывающаяся в современные ритмы. Однако для многих, особенно в дни празднования Победы, благодаря семейным историям или качественным фильмам о войне, такие песни, как «Синий платочек», сохраняют свою значимость. Они воспринимаются не просто как музыка, а как часть общей исторической памяти. Искренность и мелодичность этих песен способны найти отклик даже у тех, кто привык к совершенно другой музыке, если дать им шанс быть услышанными вдумчиво.

4.

При выполнении трёх заданий этого упражнения были использованы все основные виды речевой деятельности: чтение, письмо, аудирование (слушание) и говорение (в форме внутренней речи).

Я обосную свою точку зрения.

• Чтение было задействовано при работе со всеми заданиями: я читал условия упражнения, текст интерактивного диктанта (задание 1), а также самостоятельно найденный текст об истории создания песни для ответа на вопросы (задание 2).
• Письмо использовалось при наборе текста в интерактивном диктанте (задание 1), при составлении тезисного плана и формулировании развёрнутых ответов на все вопросы упражнения (задания 1, 2, 3, 4).
• Аудирование (слушание) стало основой для выполнения задания 3, где было необходимо внимательно прослушать песню в исполнении Клавдии Шульженко, чтобы проанализировать её содержание, манеру исполнения и описать свои впечатления.
• Говорение, хоть и не было представлено в устной форме, активно использовалось как внутренняя речь. На всех этапах я мысленно проговаривал и формулировал идеи, прежде чем записать их. Этот внутренний диалог является неотъемлемой частью процесса осмысления информации и построения логичного ответа.

Таким образом, упражнение является комплексным и направлено на развитие всех ключевых речевых навыков.