Номер 109, страница 153 - гдз по русскому языку 11 класс учебник Львова, Львов

Параграф 5. Научный стиль речи. Функциональная стилистика - номер 109, страница 153.

Условие.

109. На примере одной школьной дисциплины докажите, что научно-учебный подстиль научного стиля речи существует как в письменной, так и в устной форме. Перечислите соответствующие речевые жанры, объясните, какими из них вы овладевали при изучении этого школьного предмета в предшествующие учебные годы и какие умения вам предстоит усовершенствовать в этом году. Объясните также, какими речевыми жанрами помогают овладеть памятки-инструкции, с которыми вы работаете при изучении русского языка в 10—11-м классах (см. Приложение). При выполнении задания опирайтесь на таблицу «Функциональные разновидности языка» (см. с. 38—43).

Решение.

Решение 2.

Докажем существование научно-учебного подстиля в письменной и устной формах на примере школьной дисциплины «Биология».

Научно-учебный подстиль научного стиля речи активно используется в процессе обучения. Его основная цель — передача научных знаний в адаптированной для учащихся форме. Эта цель реализуется как письменно, так и устно.

• Письменная форма проявляется в первую очередь в учебниках по биологии, где материал изложен последовательно, логично, с использованием терминов (клетка, митоз, фотосинтез), но в более доступной манере, чем в сугубо научных статьях. Также к письменным формам относятся рабочие тетради, конспекты, которые ученики ведут на уроках, письменные лабораторные и контрольные работы, рефераты и доклады. Все эти тексты создаются по определенным правилам, характерным для научной речи (точность, объективность, логичность).
• Устная форма реализуется в речи учителя, когда он объясняет новый материал, используя научную терминологию и логические связки. Ответы учеников у доски, их сообщения и доклады, обсуждение результатов лабораторной работы — всё это примеры устной реализации научно-учебного подстиля. Речь в этих ситуациях также стремится к точности, доказательности и использованию специальных терминов.

Таким образом, в рамках изучения биологии научно-учебный подстиль постоянно функционирует в обеих формах, обеспечивая процесс обучения и контроля знаний.

Соответствующие речевые жанры:

• Письменные жанры: параграф учебника, конспект, тезисы, аннотация, реферат, лабораторный отчет, статья в школьную научную газету, контрольная работа.
• Устные жанры: устный ответ у доски, лекция (объяснение учителя), устное сообщение (доклад), научный спор (дискуссия на уроке).

Освоение речевых жанров и умения для совершенствования:

В предшествующие учебные годы при изучении биологии я овладел(а) следующими жанрами. Из устных — это, прежде всего, ответ у доски, который требует умения пересказать материал учебника, ответить на вопросы учителя, используя изученную терминологию. Из письменных — это ведение конспекта, написание небольших лабораторных отчетов и контрольных работ. Эти жанры помогли развить умение выделять главное, структурировать информацию и точно формулировать свои мысли письменно.

В этом учебном году предстоит совершенствовать более сложные умения. В устной речи — это подготовка и представление развернутого доклада (сообщения), что требует не только воспроизведения информации, но и ее самостоятельного поиска, анализа, обобщения, а также умения удерживать внимание аудитории и отвечать на вопросы. В письменной речи необходимо будет научиться писать реферат и тезисы к нему. Это предполагает работу с несколькими источниками, самостоятельное построение логики изложения, правильное оформление цитат и списка литературы.

Роль памяток-инструкций:

Памятки-инструкции, с которыми мы работаем на уроках русского языка в 10–11-м классах (например, «Как писать реферат», «Как готовить устное выступление», «Структура научной статьи»), помогают овладеть именно сложными речевыми жанрами научно-учебного и собственно научного подстилей. Они выполняют несколько важных функций:

• Дают четкий алгоритм действий, описывая структуру и композицию текста (например, введение, основная часть, заключение, список литературы для реферата).
• Обращают внимание на языковые особенности жанра (использование терминов, безличных конструкций, вводных слов для логической связи).
• Помогают избежать типичных ошибок.

Таким образом, памятки-инструкции являются дидактическим инструментом, который целенаправленно формирует умения, необходимые для создания текстов в таких жанрах, как реферат, доклад, аннотация, тезисы, научная статья. Они помогают осознанно подходить к созданию учебного или научного текста, соблюдая все требования соответствующего жанра.