Страница 160 - гдз по русскому языку 7 класс учебник Разумовская, Львова

421 Определите стиль каждого текста и обоснуйте использование автором порядка слов, усиливающего эмоциональность речи. Охарактеризуйте способы связи предложений. Запишите эти предложения.

1) Детская школа искусств привыкла к проводам своих учеников. На сей раз уходят не выпускники. Школу покидают преподаватели. Они пришли сюда работать совсем молодыми. Они воспитали не одно поколение учеников. Они привили любовь к прекрасному искусству музыки десяткам ребят. (Из газеты)

2) В комнату просунулась голова в очках, с торчащими рыжими бровями, с ярко-рыжей бородой... Человек с рыжей бородкой — Никитин учитель Аркадий Иванович. Этот Аркадий Иванович был удивительно расторопный и хитрый человек. (По А. Н. Толстому)

3) На солнце нельзя было теперь взглянуть. Оно лилось с вышины лохматыми ослепительными потоками. (По А. Н. Толстому)

1)

Детская школа искусств привыкла к проводам своих учеников. На сей раз уходят не выпускники. Школу покидают преподаватели. Они пришли сюда работать совсем молодыми. Они воспитали не одно поколение учеников. Они привили любовь к прекрасному искусству музыки десяткам ребят.

Стиль текста — публицистический. Основная задача этого стиля — информирование и воздействие. Текст из газеты сообщает о событии (уход преподавателей) и одновременно формирует к нему определённое отношение у читателя, используя эмоционально окрашенную лексику (привыкла к проводам, привили любовь к прекрасному).

Использование порядка слов (инверсии) для усиления эмоциональности.
Автор использует инверсию, чтобы выделить наиболее важную информацию и придать речи выразительность.
— В предложении «На сей раз уходят не выпускники» сказуемое уходят стоит перед подлежащим. Это подчеркивает действие и создает интригу, противопоставляя обычную ситуацию (проводы выпускников) нынешней.
— В предложении «Школу покидают преподаватели» дополнение Школу вынесено в начало, а сказуемое покидают предшествует подлежащему преподаватели. Такой порядок акцентирует внимание на том, кто именно уходит, что придает сообщению драматизм и значимость.

Способы связи предложений.
Используется как цепная, так и параллельная связь.
— Первое и второе предложения связаны с помощью лексических средств (контраст учеников и не выпускники) и наречия «На сей раз».
— Последующие предложения (с третьего по шестое) связаны цепной связью: местоимение Они заменяет существительное преподаватели.
— Предложения «Они пришли...», «Они воспитали...», «Они привили...» также соединены параллельной связью (синтаксический параллелизм), так как имеют одинаковую структуру, что усиливает смысловую целостность текста.

2)

В комнату просунулась голова в очках, с торчащими рыжими бровями, с ярко-рыжей бородой... Человек с рыжей бородкой — Никитин учитель Аркадий Иванович. Этот Аркадий Иванович был удивительно расторопный и хитрый человек.

Стиль текста — художественный. Его цель — создание художественного образа и эстетическое воздействие на читателя. Автор рисует яркий портрет персонажа с помощью эпитетов (торчащими рыжими, ярко-рыжей, удивительно расторопный).

Использование порядка слов (инверсии) для усиления эмоциональности.
В предложении «В комнату просунулась голова...» используется инверсия: оно начинается с обстоятельства места (В комнату), за которым следует сказуемое (просунулась) и только потом подлежащее (голова). Такой порядок слов создает эффект внезапности, делает повествование динамичным и позволяет читателю увидеть сцену глазами наблюдателя, для которого сначала появляется объект, а потом он его опознает.

Способы связи предложений.
В тексте используется цепная связь. Второе предложение подхватывает и развивает информацию из первого через лексический повтор: словосочетание «с... рыжей бородой» повторяется как «Человек с рыжей бородкой». Третье предложение присоединяется ко второму также с помощью повтора, но уже имени собственного: «Аркадий Иванович» — «Этот Аркадий Иванович».

3)

На солнце нельзя было теперь взглянуть. Оно лилось с вышины лохматыми ослепительными потоками.

Стиль текста — художественный. Автор создает образ природы, передавая свои впечатления. Для этого используются средства выразительности: метафора (лилось... потоками) и яркие эпитеты (лохматыми, ослепительными).

Использование порядка слов (инверсии) для усиления эмоциональности.
В первом предложении «На солнце нельзя было теперь взглянуть» использована инверсия. Вынесение обстоятельства «На солнце» в начало предложения акцентирует внимание на источнике света и его силе, сразу задавая эмоциональный тон всему отрывку и подчеркивая мощь природного явления.

Способы связи предложений.
Предложения связаны цепной связью. Второе предложение присоединяется к первому с помощью личного местоимения Оно, которое замещает существительное солнце.

422 1. Прочитайте сочинение младшего школьника. Усильте выразительность текста, использовав, где это целесообразно, обратный порядок слов. Исправленный и отредактированный текст запишите.

Наше село красивое! Внизу под пригорком извивается речка Свияга. За ней — лес. Там много грибов, ягод, а в Свияге — рыбы. У нас хорошо. Внуки из городов к дедушкам и бабушкам приезжают с удовольствием.

2. Выполните морфологический анализ выделенных слов.

1.

Красивое наше село! Внизу под пригорком извивается речка Свияга. За ней — лес. Много в нём грибов и ягод, а в Свияге — рыбы. Хорошо у нас! С удовольствием приезжают из городов к дедушкам и бабушкам внуки.

2.

Внизу — наречие.
I. Обозначает место действия: извивается (где?) внизу.
II. Морфологические признаки: наречие места, неизменяемое слово.
III. В предложении является обстоятельством места.

Извивается — глагол.
I. Обозначает действие предмета: речка (что делает?) извивается.
Начальная форма — извиваться.
II. Постоянные морфологические признаки: несовершенный вид, возвратный, непереходный, I спряжение.
Непостоянные морфологические признаки: изъявительное наклонение, настоящее время, единственное число, 3-е лицо.
III. В предложении является сказуемым.

Хорошо — слово категории состояния (предикативное наречие).
I. Обозначает состояние: (каково?) хорошо.
II. Морфологические признаки: неизменяемое слово.
III. В предложении является сказуемым в безличном предложении.

423 СОЗДАЁМ ТЕКСТ

1. Подготовьтесь к письменному пересказу текста:

а) определите его стиль, выделите основную мысль, проследите логику её раскрытия;

б) вычлените «данное» и «новое» в предложениях;

в) проведите наблюдение за способами и средствами связи предложений, за порядком слов;

г) отметьте случаи использования обратного порядка слов.

С учётом всех особенностей текста озаглавьте его.

Пожив в Каракумах неделю, делаешь открытие: пустыня не так уж безжизненна. Открытие это делаешь ночью. Прохладная ночь пустыни полна звуков. Лёгкий топот — это стадо джейранов, спугнутое волком. А это шакалы не поладили возле павшего верблюда. Стрекочет в ночи какой-то родственник кузнечика, пискнула птица...

Есть жизнь в пустыне! Приспособилась она и к песку, и к жаре, и к безводью. Там же, где есть вода, жизнь расцветает пышной зеленью оазисов. В Каракумах вызревает самый сладкий виноград, самый лучший хлопок, самые пахучие и вкусные дыни. Чудеса делает вода в пустыне! (По В. Пескову)

2. Выполните орфографическую и пунктуационную подготовку текста.

3. Письменно перескажите текст, стараясь сохранить экспрессивный (обратный) порядок слов.

1. Подготовьтесь к письменному пересказу текста:

а) определите его стиль, выделите основную мысль, проследите логику её раскрытия;

Стиль текста — художественно-публицистический. Автор делится своими личными впечатлениями и размышлениями, используя выразительные средства (эпитеты: прохладная ночь, пышной зеленью, сладкий виноград; метафоры, восклицания), чтобы эмоционально воздействовать на читателя.

Основная мысль заключается в том, что пустыня, кажущаяся безжизненной, на самом деле полна жизни, которая приспособилась к суровым условиям, а там, где появляется вода, она расцветает с невероятной силой. Ключевая фраза, выражающая эту мысль: «Чудеса делает вода в пустыне!».

Логика раскрытия мысли:

1. Тезис, основанный на личном опыте: открытие, что пустыня не безжизненна.

2. Аргументация: примеры ночной жизни в пустыне (джейраны, шакалы, насекомые, птицы).

3. Промежуточный вывод: «Есть жизнь в пустыне!».

4. Развитие мысли: жизнь приспособилась к трудностям, но настоящее её буйство проявляется там, где есть вода.

5. Заключительный вывод: вода — источник чудес в пустыне.

б) вычлените «данное» и «новое» в предложениях;

В тексте преобладает цепная связь, при которой «новое» (рема) предыдущего предложения становится «данным» (темой) для следующего. Это создаёт плавный и логичный переход от одной мысли к другой.

Пример:

Предложение 1: «Пожив в Каракумах неделю, делаешь открытие: пустыня не так уж безжизненна». («Новое» — открытие).

Предложение 2: «Открытие это делаешь ночью». («Данное» — открытие, «новое» — время совершения открытия).

Предложение 3: «Прохладная ночь пустыни полна звуков». («Данное» — ночь, «новое» — она полна звуков).

в) проведите наблюдение за способами и средствами связи предложений, за порядком слов;

Способы и средства связи:

– Лексический повтор: «...делаешь открытие...» — «Открытие это...».

– Местоимения: «Есть жизнь в пустыне! Приспособилась она...».

– Указательные слова и союзы: «А это шакалы...».

– Контекстуальные синонимы и тематически связанные слова: «звуков» — «топот», «стрекочет», «пискнула».

Порядок слов в тексте часто обратный (инверсия), что придаёт речи выразительность и выделяет ключевые слова.

г) отметьте случаи использования обратного порядка слов.

Обратный порядок слов (инверсия) используется для придания тексту эмоциональности и для смыслового выделения отдельных слов:

– «Открытие это делаешь ночью» (вместо «Ты делаешь это открытие ночью»). Акцент на самом открытии.

– «Стрекочет в ночи какой-то родственник кузнечика...» (сказуемое перед подлежащим). Создаётся эффект живого наблюдения, сначала слышится звук.

– «...пискнула птица...» (сказуемое перед подлежащим).

– «Есть жизнь в пустыне!» (сказуемое перед подлежащим). Утверждение звучит категорично и эмоционально.

– «Чудеса делает вода в пустыне!» (дополнение и сказуемое перед подлежащим). Самое сильное утверждение вынесено в начало для максимального эффекта.

С учётом всех особенностей текста озаглавьте его.

Возможные варианты заголовка: «Жизнь пустыни», «Чудеса Каракумов», «Открытие в пустыне», «Вода — это жизнь».

2. Выполните орфографическую и пунктуационную подготовку текста.

Сложные случаи орфографии:

– Безударные гласные, проверяемые ударением: поладили (ла́д), верблюда (словарное), стрекочет (стрёкот).

– Правописание приставок: безжизненна (перед звонким 'ж' пишется 'з'), приспособилась (приставка при-), расцветает (перед глухим 'ц' пишется 'с').

– Н и НН в прилагательных: безжизненна (в краткой форме столько же 'н', сколько и в полной — безжизненный).

– Непроверяемые написания (словарные слова): Каракумы, джейранов, оазисов.

Сложные случаи пунктуации:

– Двоеточие в бессоюзном сложном предложении: «...делаешь открытие: пустыня не так уж безжизненна» (вторая часть поясняет первую).

– Тире между подлежащим и сказуемым: «Лёгкий топот — это стадо джейранов...».

– Запятая при обособленном определении, выраженном причастным оборотом: «...стадо джейранов, спугнутое волком».

– Запятые при однородных членах предложения: «...сладкий виноград, самый лучший хлопок, самые пахучие и вкусные дыни».

– Восклицательный знак в конце эмоционально окрашенных предложений: «Есть жизнь в пустыне!», «Чудеса делает вода в пустыне!».

3. Письменно перескажите текст, стараясь сохранить экспрессивный (обратный) порядок слов.

Для подготовки к пересказу можно составить следующий план:

1. Открытие в Каракумах: пустыня живая.

2. Звуки ночной пустыни.

а) Топот джейранов.

б) Шакалы у павшего верблюда.

в) Стрекот насекомого и писк птицы.

3. Жизнь приспособилась.

4. Чудеса воды в оазисах.

При пересказе важно не просто передать содержание, но и сохранить авторскую интонацию, используя инверсию для создания выразительности, как в исходном тексте.