Страница 220 - гдз по русскому языку 7 класс учебник Разумовская, Львова

575 СОЗДАЁМ ТЕКСТ

1. Выразительно прочитайте текст предыдущего упражнения. Какова его основная мысль? Согласны ли вы с ней? Объясните, почему текст имеет такое название.

2. Письменно выскажите своё мнение по поводу содержания текста Евгения Ивановича Осетрова, писателя и литературного критика.

Поскольку текст из предыдущего упражнения не предоставлен, я приведу развернутый план и примерный ход рассуждений для ответа на поставленные вопросы.

1.

Чтобы ответить на этот пункт, необходимо последовательно проанализировать текст.

Основная мысль текста – это то главное, что хотел сказать автор, его ключевая идея. После прочтения текста Евгения Осетрова, нужно сформулировать эту мысль в одном-двух предложениях. Например: «Основная мысль текста заключается в том, что сохранение культурного наследия и бережное отношение к родной истории являются священным долгом каждого человека». Или: «Автор убеждает нас в том, что настоящая любовь к Родине проявляется не в громких словах, а в глубоком знании ее истории и культуры».

Согласие с автором. Здесь нужно высказать собственное мнение и аргументировать его.

• Пример ответа, если вы согласны: «Я полностью согласен (согласна) с позицией автора. Действительно, невозможно считать себя патриотом, не зная ключевых событий истории своей страны и не ценя великие произведения искусства, созданные предками. Без уважения к прошлому у нации нет будущего, и именно эту идею доносит до нас Евгений Осетров».
• Пример ответа, если вы не согласны или согласны частично: «Я согласен (согласна) с автором в том, что важно знать историю, но не могу принять его категоричность. Мне кажется, что любовь к Родине может проявляться и в других вещах, например, в заботе о природе, помощи ближним или в стремлении сделать свою страну лучше сегодня, а не только в изучении прошлого».

Объяснение названия. Название текста почти всегда связано с его темой, основной мыслью или ключевым образом. Нужно объяснить эту связь. Например: «Текст имеет такое название, потому что оно точно отражает его главную проблему – проблему сохранения (или утраты) исторической памяти. Заголовок является метафорой, которая раскрывается на протяжении всего текста, и привлекает внимание читателя к обсуждаемому вопросу».

2.

В этом пункте требуется написать небольшое сочинение-рассуждение, в котором вы дадите оценку тексту Евгения Осетрова. Структура может быть следующей:

Вступление. Начать можно с представления темы и автора. «В тексте писателя и литературного критика Евгения Ивановича Осетрова поднимается важная и актуальная проблема... (например, проблема исторической памяти / роли культуры в жизни человека). Этот текст произвел на меня глубокое впечатление / заставил задуматься о...».

Основная часть. Здесь вы высказываете свое мнение по поводу содержания, анализируя аргументы автора.

• Можно отметить, какие мысли автора показались вам наиболее важными или интересными. «Особенно меня тронула мысль автора о том, что... Я считаю этот тезис справедливым, потому что...».
• Можно проанализировать, какими средствами автор доказывает свою точку зрения (приводит исторические примеры, ссылается на авторитеты, использует яркие образы и эпитеты). «Чтобы убедить читателя в своей правоте, Осетров использует яркие метафоры, такие как «...», и приводит убедительные примеры из истории. Это делает его рассуждения не только логичными, но и эмоционально насыщенными».
• Можно выразить свое согласие или несогласие с какими-то конкретными утверждениями, подкрепляя свое мнение примерами из жизни, литературы или истории.

Заключение. В конце нужно подвести итог своим размышлениям. «Таким образом, текст Евгения Осетрова – это страстный призыв к своим современникам и потомкам. Автор убедительно показывает, насколько важно для каждого из нас быть неразрывно связанным с культурой и историей своего народа. Прочитав этот текст, я еще раз убедился (убедилась) в справедливости этой мысли».

576 СОБИРАЕМ И СИСТЕМАТИЗИРУЕМ ИНФОРМАЦИЮ

Проанализируйте материалы по служебным частям речи, изученные в 7 классе, и подготовьте небольшое высказывание на тему «Что нового я узнал(а) о служебных словах и междометиях». Предварительно продумайте план сообщения.

1. Вступление. Служебные части речи и междометия — важные и сложные элементы языка.

2. Основная часть. Что нового я узнал(а) о каждой группе слов:

   • Предлоги: открытие производных предлогов, их отличие от других частей речи и особенности правописания (например, в течение, вследствие).

   • Союзы: чёткое разделение на сочинительные и подчинительные, их роль в сложных предложениях. Правописание союзов также, тоже, чтобы.

   • Частицы: знакомство с разнообразием разрядов частиц (формообразующие, модальные, отрицательные) и их смысловой ролью.

   • Междометия: расширение представлений о междометиях (этикетные, побудительные). Правила постановки знаков препинания.

3. Заключение. Как полученные знания влияют на мою грамотность и умение выражать мысли.

В седьмом классе изучение служебных частей речи и междометий открылось для меня с новой, более глубокой стороны. Если раньше я воспринимал(а) их как незначительные слова-связки, то теперь понимаю, насколько велика их роль в языке и сколько интересных и сложных правил с ними связано.

Пожалуй, главным открытием для меня стали производные предлоги. Я узнал(а), что предлоги могут образовываться от существительных, наречий и деепричастий. Понимание этого помогло мне разобраться в их правописании. Например, теперь я точно знаю, почему в предлогах в течение, в продолжение, вследствие на конце пишется «е», и как отличить их от похожих существительных с предлогом, как в сочетании в течении реки.

В теме «Союз» я научил(а)ся чётко различать сочинительные и подчинительные союзы. Это очень важное умение, так как оно помогает правильно определять вид сложного предложения и расставлять знаки препинания. Также мы много работали над правописанием союзов тоже, также, чтобы, зато и научились отличать их от сочетаний местоимений и наречий с частицами или предлогами: то же, так же, что бы, за то.

Мир частиц оказался удивительно разнообразным. Для меня стало новостью, что они делятся на множество разрядов по значению. Есть формообразующие частицы, которые помогают создать формы слов (например, частица бы для условного наклонения глагола), а есть модальные, которые придают высказыванию разные оттенки: вопрос (ли, разве), усиление (даже, ведь), сомнение (вряд ли). Это помогает делать речь более точной и эмоциональной.

Изучая междометия, я понял(а), что к ним относятся не только слова, выражающие эмоции, вроде ах, увы или ого. Оказывается, слова речевого этикета (спасибо, пожалуйста, до свидания) и слова, выражающие приказ или побуждение (стоп, айда, цыц), — это тоже междометия. Я закрепил(а) знания о том, что на письме они обычно выделяются запятой или восклицательным знаком.

Таким образом, углублённое знакомство со служебными частями речи и междометиями показало мне, что в языке нет ничего второстепенного. Эти знания помогают мне быть грамотнее: правильно писать, ставить знаки препинания, лучше понимать структуру текста и точнее выражать собственные мысли и чувства.

577 1. Прочитайте текст о писателе Эммануиле Генриховиче Казакевиче (1913–1962). Расскажите, что вы узнали об этом человеке. Можно ли отнести этот текст к характеристике?

Каким типом речи является этот текст? Обоснуйте свой вывод. Для этого назовите, что обозначает «данное» и «новое» каждого предложения.

Он [Э. Казакевич] много писал, ещё больше читал, был одним из самых ревностных читателей среди наших писателей, уже в зрелом возрасте успешно изучал иностранные языки, словом, был работягой, человеком суровой дисциплины труда, усидчивости.

Но он был и страстным путешественником, охотником, отлично стрелявшим; водил машину без всяких скидок на любительские права. Был весельчаком и остроумцем, душой дружеского застолья, хорошо знал русские народные и солдатские песни. Наконец, он был подлинно храбрым человеком на войне. (По А. Твардовскому)

2. Выполните морфологический анализ выделенных слов.

1.

Из прочитанного текста мы узнаём, что писатель Эммануил Генрихович Казакевич был очень разносторонней и незаурядной личностью. С одной стороны, он описывается как человек труда — дисциплинированный, усидчивый и трудолюбивый. Он много писал и ещё больше читал, а также успешно изучал иностранные языки уже в зрелом возрасте. С другой стороны, Казакевич был человеком увлечённым и активным: страстный путешественник и охотник, он отлично стрелял и хорошо водил машину. В обществе он был весёлым и остроумным человеком, душой компании, знал много народных и солдатских песен. Наконец, текст подчёркивает его главное качество — подлинную храбрость, проявленную на войне.

Да, этот текст можно отнести к жанру характеристики, поскольку его основная цель — описать личность человека, последовательно перечисляя его качества, черты характера, увлечения и навыки.

Данный текст относится к типу речи описание. Его задача — создать словесный портрет Э. Казакевича, отвечая на вопрос «каким он был?». В тексте перечисляются его постоянные, одновременно существующие признаки и качества. Это подтверждается использованием глаголов несовершенного вида в прошедшем времени (писал, читал, был, изучал), а также большого количества существительных и прилагательных, характеризующих личность (работягой, человеком суровой дисциплины, страстным путешественником, весельчаком, храбрым человеком). Предложения в тексте связаны параллельной связью: тема (то, что «данное» — он) остаётся неизменной, а к ней добавляются всё новые и новые характеристики («новое»).

Анализ «данного» и «нового» в предложениях:

• Первое предложение: «данное» — Он [Э. Казакевич]; «новое» — много писал, ещё больше читал, был одним из самых ревностных читателей..., словом, был работягой, человеком суровой дисциплины труда, усидчивости.
• Второе предложение: «данное» — он; «новое» — был и страстным путешественником, охотником, отлично стрелявшим; водил машину без всяких скидок на любительские права.
• Третье предложение: «данное» — он (подразумевается в сказуемом «Был»); «новое» — Был весельчаком и остроумцем, душой дружеского застолья, хорошо знал русские народные и солдатские песни.
• Четвёртое предложение: «данное» — он; «новое» — был подлинно храбрым человеком на войне.

2.

успешно

1. Наречие; обозначает признак действия: изучал (как?) успешно.
2. Морфологические признаки: неизменяемое слово, наречие образа действия.
3. Синтаксическая роль: обстоятельство.

дисциплины

1. Имя существительное; обозначает предмет: человеком (чего? какой?) дисциплины.
2. Морфологические признаки:
   1) Начальная форма: дисциплина.
   2) Постоянные: нарицательное, неодушевлённое, женский род, 1-е склонение.
   3) Непостоянные: в родительном падеже, в единственном числе.
3. Синтаксическая роль: несогласованное определение (в составе определения суровой дисциплины).

любительские

1. Имя прилагательное; обозначает признак предмета: права (какие?) любительские.
2. Морфологические признаки:
   1) Начальная форма: любительский.
   2) Постоянные: относительное.
   3) Непостоянные: в винительном падеже, во множественном числе.
3. Синтаксическая роль: определение.