Страница 122 - гдз по русскому языку 8 класс учебник Бархударов, Крючков

241. Спишите. Проверьте написание слов по словарю. Составьте с выделенными словами предложения. Каким членом предложения является каждое из этих слов?

Слушать оратора, опера композитора Бородина, опоздать из-за ..варии, отправить автомашину в р..монт, газетный к..оск, красочно оформленная в..трина, здания современной арх..тектуры, р..ставрировать старинную картину, симв..л дружбы, т..ржественная ораторская речь, р..торика, научная л..боратория, комп..ютерный класс.

241. I. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Обозначьте обстоятельства. Подберите синонимы к словам опускаются и родник. Найдите метафоры и сравнения.

1) Прилетев на место гуси шумно опускаются на воду. (С. Аксаков) 2) Грохот ближнего боя ещё осенью поднял медведя из берлоги нарушив его зимнюю спячку. (Б. Полевой) 3) За Москвой-рекой алея встал рассвет. (С. Щипачёв) 4) Как парус чайка там белеет в высоте.⁴ (А. Фет) 5) Ручеёк поворачивал направо и струился вдоль¹ большого оврага сливаясь с другими родниками. (В. Солоухин) 6) Снег у крыльца как песок зыбучий.⁴ (С. Есенин)

II. Выпишите из поэмы М. Лермонтова «Мцыри» (строфы 9—10) предложения со сравнительными оборотами. Определите роль сравнений в тексте.

1) Прилетев на место, гуси шумно опускаются на воду.
2) Грохот ближнего боя ещё осенью поднял медведя из берлоги, нарушив его зимнюю спячку.
3) За Москвой-рекой, алея, встал рассвет.
4) Как парус, чайка там белеет в высоте.
5) Ручеёк поворачивал направо и струился вдоль большого оврага, сливаясь с другими родниками.
6) Снег у крыльца, как песок зыбучий.

Синонимы:

опускаются — садятся, снижаются, приземляются, приводняются.
родник — источник, ключ, исток.

Метафоры и сравнения:

• Метафоры (олицетворения): «грохот... поднял» (предложение 2), «встал рассвет» (предложение 3).
• Сравнения: «Как парус, чайка» (предложение 4), «Снег ..., как песок зыбучий» (предложение 6).

Предложения со сравнительными оборотами из поэмы М. Ю. Лермонтова «Мцыри» (строфы 9–10):

• Я видел горные хребты, причудливые, как мечты...
• Когда в час утренней зари курилися, как алтари, их выси в небе голубом...
• И облачко за облачком, покинув тайный свой ночлег, к востоку направляло бег — как будто белый караван залетных птиц из дальних стран!
• Вдали я видел сквозь туман, в снегах, горящих, как алмаз, седой незыблемый Кавказ...

Роль сравнений в тексте:

Сравнения в поэме «Мцыри» играют ключевую роль в создании образа природы и раскрытии внутреннего мира главного героя. Они выполняют несколько важных функций:

• Создание ярких и выразительных образов. С помощью сравнений Лермонтов делает пейзаж Кавказа более живописным, зримым и запоминающимся. Например, «снега, горящие, как алмаз» помогает читателю живо представить ослепительный блеск горных вершин на солнце, а плывущие облака, подобные «белому каравану», создают величественную и динамичную картину.
• Передача эмоционального состояния и мироощущения Мцыри. Мир, который видит юноша, впервые вырвавшийся из монастыря на свободу, предстает ему волшебным и грандиозным. Сравнения отражают его восторженное и трепетное восприятие природы. Горные хребты для него «причудливые, как мечты», а их вершины в утренней дымке — священные «алтари». Это показывает, насколько природа созвучна его романтической, свободолюбивой душе.
• Раскрытие характера героя. Через сравнения автор показывает богатство воображения Мцыри, его поэтическую натуру и способность тонко чувствовать красоту мира. Выбор возвышенных сравнений (мечты, алтари, алмаз) подчеркивает высоту его помыслов и стремлений, его тоску по идеальному миру гармонии и свободы, который он наконец обретает в дикой природе. Таким образом, сравнения являются важнейшим средством психологической характеристики героя.

242. Укажите односоставные предложения. Какие это предложения — распространённые или нераспространённые? Подлежащим или сказуемым является в них главный член? Спишите, обозначая грамматическую основу предложений.

1) На п..ревале караван зад..ржался.

2) Т..нуло вечерней прохладой.

3) Пр..саживаемся к костру.

4) Густой туман. Изморось.

5) Ветер гон..т с гор дождь.

242. Определите, к какой функциональной разновидности языка принадлежит этот текст. Спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания.

В..сна наступила в этом году ранняя дружная и как всегда на Полесье н..ожиданная. Побежали по деревенским улицам бурливые коричневые сверкающие ручейки сердито пенясь вокруг встречных каменьев и быстро вертя щепки и гусиный пух; в огромных лужах воды отразилось голубое небо с плывущими по нему круглыми, точно крутящимися белыми облаками; с крыш посыпались частые звонкие капли. Воробьи стаями обсыпавшие придорожные вётлы кричали так громко и возбуждённо что н..чего нельзя было расслышать за их криком.

(А. Куприн. «Олеся»)

Определите, к какой функциональной разновидности языка принадлежит этот текст.

Данный текст принадлежит к художественному стилю. Основная цель этого стиля — воздействовать на воображение и чувства читателя, создавать живые образы и картины. В представленном отрывке эта цель достигается с помощью разнообразных средств языковой выразительности:

• Эпитеты (образные определения): ранняя, дружная, неожиданная весна; бурливые, коричневые, сверкающие ручейки; огромных лужах; голубое небо; частые, звонкие капли.
• Олицетворение (наделение неодушевлённых предметов свойствами живых существ): ручейки сердито пенясь.
• Сравнение (уподобление одного предмета другому): облаками, точно крутящимися.

Текст является фрагментом литературного произведения (повести А. Куприна «Олеся»), что окончательно подтверждает его принадлежность к художественному стилю.

Спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания.

Весна наступила в этом году ранняя, дружная и, как всегда на Полесье, неожиданная. Побежали по деревенским улицам бурливые, коричневые, сверкающие ручейки, сердито пенясь вокруг встречных каменьев и быстро вертя щепки и гусиный пух; в огромных лужах воды отразилось голубое небо с плывущими по нему круглыми, точно крутящимися, белыми облаками; с крыш посыпались частые, звонкие капли. Воробьи, стаями обсыпавшие придорожные вётлы, кричали так громко и возбуждённо, что ничего нельзя было расслышать за их криком.

243. Найдите двусоставные предложения, затем односоставные с главным членом — сказуемым. Укажите наклонение, время, лицо глаголов-сказуемых в этих предложениях.

1) Вы пойдёте на стадион? 2) Ребята. срочно возвратите в библиотеку хрестоматии. 3) Еду во Дворец спорта. Ты, Валя, поедешь со мной? 4) Бежим скорей одеваться! 5) Ребята, не опаздывайте на занятия!

243. Определите, к какому функционально-смысловому типу речи принадлежит данный ниже текст (описание, повествование, рассуждение). Объясните членение текста на абзацы. Определите, к какой функциональной разновидности языка относится текст. Аргументируйте свой ответ. Объясните постановку тире во 2-м абзаце текста.

‹...› Надо много путешествовать — не обязательно «ногами», переезжая с места на место, из одной страны в другую, но «путешествовать» по книгам, с помощью книг, с помощью музеев...

И первое «путешествие», которое человек должен совершать, — это «путешествие» по своей стране. Знакомство с историей своей страны, с её памятниками, с её культурными достижениями — это всегда радость нескончаемого открытия нового в знакомом, радость узнавания привычного в новом. Знакомство и ознакомление других (если ты настоящий патриот), бережное отношение к своей старине, к своей истории, ибо своя страна, помимо измерения в пространстве, имеет ещё и «четвёртое измерение» — во времени. ‹...›

Если вы любите свою страну, вы не можете не любить своей истории, не можете не беречь памятников прошлого.

(Д. Лихачёв. «Земля родная»)

Определение функционально-смыслового типа речи и объяснение членения текста на абзацы

Данный текст относится к такому функционально-смысловому типу речи, как рассуждение. Автор выдвигает тезис (путешествовать можно и нужно не только физически, но и интеллектуально, изучая культуру), развивает его с помощью аргументов (главное путешествие — это познание своей страны, так как это даёт радость открытий и воспитывает патриотизм) и подводит к выводу (любовь к родине неразрывно связана с любовью и уважением к её истории и памятникам). В тексте нет последовательной смены событий (что характерно для повествования) или статичного описания предмета/явления.

Членение текста на абзацы логически обосновано и отражает структуру рассуждения:

• Первый абзац — это вступление, в котором формулируется основной тезис о многообразии видов «путешествий».

• Второй абзац — основная часть, где автор развивает свою мысль, аргументируя, почему «путешествие» по своей стране является первостепенным. Здесь приводятся доказательства ценности такого познания.

Определение функциональной разновидности языка

Текст относится к публицистическому стилю. Его основная задача — не просто сообщить информацию, а воздействовать на ум и чувства читателя, убедить его в своей точке зрения, сформировать определённое отношение к проблеме. Для этого автор использует:

• Эмоционально-оценочную лексику («радость нескончаемого открытия», «настоящий патриот», «бережное отношение»).

• Сочетание общеупотребительных слов с книжной лексикой («культурные достижения», «четвёртое измерение»).

• Риторические приёмы и убеждающий, доверительный тон, обращённый к широкому кругу читателей.

Объяснение постановки тире во 2-м абзаце текста

Во втором абзаце тире используется в трёх случаях, согласно разным правилам пунктуации:

1. И первое «путешествие»... — это «путешествие» по своей стране.
   Тире ставится между подлежащим («путешествие») и сказуемым («это «путешествие»»), так как оба главных члена предложения выражены именем существительным в именительном падеже.

2. Знакомство с историей своей страны... — это всегда радость...
   Тире ставится по тому же правилу: подлежащее («знакомство») и сказуемое («это радость») выражены именами существительными в именительном падеже.

3. ...имеет ещё и «четвёртое измерение» — во времени.
   В данном случае тире ставится перед пояснительным членом предложения. Оборот «во времени» поясняет и конкретизирует, что именно автор понимает под «четвёртым измерением».