Страница 177 - гдз по русскому языку 8 класс учебник Бархударов, Крючков

352. Прочитайте, соблюдая правильную интонацию. Укажите обособленные определения и приложения, объясните, почему они обособляются. Спишите, расставляя запятые.

1) Тишина громадных комнат нарушаемая только изредка пением доносившимся из нижнего этажа нагоняла зевоту. (А. Чехов) 2) Листья клёнов похожие на лапы резко выделялись на жёлтом песке аллей. (А. Чехов) 3) Дня через три оголодали доступные всем ветрам бугры. (М. Шолохов) 4) Хозяйка побранила её за раннюю осеннюю прогулку вредную по её словам для здоровья молодой девушки. (А. Пушкин) 5) Цветная осень вечер года мне улыбается светло. (С. Маршак) 6) На митингах мы газетчики узнаём много новостей. (К. Паустовский) 7) Над рекой повис густой туман белый страшный. (А. Герцен) 8) А он мятежный просит бури, как будто в бурях есть покой. (М. Лермонтов) 9) Утомлённый новыми впечатлениями я заснул ранее обыкновенного. (С. Аксаков) 10) На небе задумчиво замерли лёгкие облака ещё розовые от заката. (М. Горький) 11) Ветер сырой холодный пронизывающий стучит в окна.⁵ (А. Чехов)

впечатление
впечатляющий

352. К какому функционально-смысловому типу речи (повествованию, описанию, рассуждению) вы отнесёте этот текст? Спишите, расставляя недостающие знаки препинания, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Расскажите, как связаны между собой предложения во 2-м абзаце. Какие профессиональные слова есть в тексте?

(По)одному мы входили в пилотскую кабину корабля. Она была просторнее кабины лётчика на самолёте. Находясь в кресле космонавт мог осуществлять все операции по наблюдению и связи с Землёй контролировать полёт и при необходимости самостоятельно управлять кораблём. Чего только (н..)было в этой (не)обычной кабине | И всё (не)совсем так как на самолёте.

Слев.. размещался пульт пилота. На нём находились рукоятки и переключатели управляющие работой (радио)телефонной системы р..гулирующие температуру в кабине а так(же) включающие ручное управление и тормозной двигатель. Справ.. размещались радиоприёмник контейнеры для пищи и ручка управления ориентацией корабля. Прямо перед креслом космонавта — приборная доска (электро)часы а так(же) глобус, вр..щение которого совп..дало с движением корабля по орбите. Ниже приборной доски была установлена телевизионная камера для наблюдения за космонавтом с Земли.

(Ю. Гагарин. «Дорога в космос»)

К какому функционально-смысловому типу речи (повествованию, описанию, рассуждению) вы отнесёте этот текст? Спишите, расставляя недостающие знаки препинания, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки.

Данный текст относится к функционально-смысловому типу речи описание, так как в нём последовательно перечисляются и характеризуются предметы, их признаки и расположение в пространстве (в пилотской кабине космического корабля). Автор создаёт статичную картину, а не рассказывает о сменяющих друг друга событиях.

Исправленный текст:

По одному мы входили в пилотскую кабину корабля. Она была просторнее кабины лётчика на самолёте. Находясь в кресле, космонавт мог осуществлять все операции по наблюдению и связи с Землёй, контролировать полёт и при необходимости самостоятельно управлять кораблём. Чего только не было в этой необычной кабине! И всё не совсем так, как на самолёте.

Слева, размещался пульт пилота. На нём находились рукоятки и переключатели, управляющие работой радиотелефонной системы, регулирующие температуру в кабине, а также включающие ручное управление и тормозной двигатель. Справа, размещались радиоприёмник, контейнеры для пищи и ручка управления ориентацией корабля. Прямо перед креслом космонавта — приборная доска, электрочасы, а также глобус, вращение которого совпадало с движением корабля по орбите. Ниже приборной доски была установлена телевизионная камера для наблюдения за космонавтом с Земли.

Расскажите, как связаны между собой предложения во 2-м абзаце.

Предложения во втором абзаце связаны между собой при помощи параллельной и цепной связи.

• Второе предложение («На нём находились...») присоединяется к первому («Слева, размещался пульт пилота.») с помощью цепной связи: местоимение «нём» заменяет слово «пульт» из предыдущего предложения.
• Предложения, начинающиеся с обстоятельств места («Слева...», «Справа...», «Прямо перед креслом...», «Ниже приборной доски...»), имеют одинаковое синтаксическое строение (обстоятельство места в начале, схожий порядок слов). Это пример параллельной связи, которая помогает создать целостную картину расположения объектов в кабине.

Какие профессиональные слова есть в тексте?

В тексте встречаются следующие профессиональные слова и термины, относящиеся к сфере космонавтики и авиации: пилотская кабина, корабль, космонавт, операции по наблюдению и связи, контролировать полёт, пульт пилота, радиотелефонная система, тормозной двигатель, радиоприёмник, ручка управления ориентацией, приборная доска, орбита, телевизионная камера.

353. Прочитайте вслух, соблюдая правильную интонацию при обособленных приложениях. Спишите, расставляя знаки препинания. Поставьте во 2-м предложении приложение перед определяемым словом и ещё раз его запишите.

1) Санкт-Петербург крупнейший культурный научный и промышленный центр нашей страны расположен на берегах реки Невы. 2) Он город-музей особенно дорог нашему народу. 3) Всемирной известностью пользуются петербургские архитектурные и скульптурные пам..тники выдающиеся произведения иску..тва.

оптóвый

сливовый

мозаичный

353. Прочитайте. Определите, к какой функциональной разновидности языка принадлежит текст. Аргументируйте свой ответ. Озаглавьте текст. Спишите, расставляя знаки препинания, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Составьте схему последнего предложения.

«Г..зетная шапка» «сладкий голос» «бл..стать эрудиц..ей» — все эти соч..тания основаны на переносе значений слов по принц..пу сходства: крупный шрифт заголовка над статьями чем(то) напом..нает шапку пр..ятный голос производит на нас впеч..тление, подобное сладости а эффектная демонстрац..я кем(нибудь) своих познаний ош..ломляет окружающих, как яркий свет. Перенос по сходству называется метафорой (от греч. μεταϕορα — перенесение). ‹...›

В поэзи.. и проз.. метафора не только средство лексической выразительности но и способ построения образов. ‹...›

Всякая метафора ра(с,сс)читана на небуквальное воспр..ятие и требует от читателя умения понять и почу(?)ствовать создава..мый ею образно-эмоциональный эффект. Смысл пушкинской метафоры «Глаголом жги сердца людей» доступен только тем, кто пон..мает, что «жечь» в данном контексте — значит «волновать» «беспокоить» «духовно воздействовать». Умение увидеть второй план метафоры содержащ..еся в ней скрытое сравнение необходимо для осв..ения образных богатств литературы. ‹...›

Задумаемся: с какой целью мастера стиха и прозы прибегают к этому приёму? Делается это для того, чтобы заставить работать мысль и воображение читателя. ...Метафора своеобразный рычаг приводящий в движение ум и душу читателя.

(«Энциклопедический словарь юного литературоведа». Сост. В. Новиков, Е. Шкловский)

Определите, к какой функциональной разновидности языка принадлежит текст. Аргументируйте свой ответ.

Данный текст принадлежит к научно-популярному стилю (подвиду научного стиля).

Аргументы:

• Цель текста — сообщить информацию, дать определение лингвистическому понятию «метафора», объяснить механизм её действия и роль в литературе. Это характерно для научного и научно-популярного стилей.
• Лексика: используется специальная терминология (метафора, лексическая выразительность, перенос значения, образно-эмоциональный эффект, контекст), что является признаком научного стиля.
• Синтаксис и изложение: изложение последовательное, логичное, лишено эмоциональной окраски автора. Используются сложные синтаксические конструкции для точной передачи мысли.
• Адресат: текст взят из «Энциклопедического словаря юного литературоведа», что указывает на его направленность на широкую, но заинтересованную аудиторию, а не на узкий круг специалистов. Это делает его именно научно-популярным, а не строго научным, так как он упрощает и поясняет сложное понятие.

Озаглавьте текст.

Что такое метафора?

Спишите, расставляя знаки препинания, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки.

«Газетная шапка», «сладкий голос», «блистать эрудицией» — все эти сочетания основаны на переносе значений слов по принципу сходства: крупный шрифт заголовка над статьями чем-то напоминает шапку, приятный голос производит на нас впечатление, подобное сладости, а эффектная демонстрация кем-нибудь своих познаний ошеломляет окружающих, как яркий свет. Перенос по сходству называется метафорой (от греч. метафора́ — перенесение). <...>

В поэзии и прозе метафора не только средство лексической выразительности, но и способ построения образов. <...>

Всякая метафора рассчитана на небуквальное восприятие и требует от читателя умения понять и почувствовать создаваемый ею образно-эмоциональный эффект. Смысл пушкинской метафоры «Глаголом жги сердца людей» доступен только тем, кто понимает, что «жечь» в данном контексте — значит «волновать», «беспокоить», «духовно воздействовать». Умение увидеть второй план метафоры, содержащееся в ней скрытое сравнение необходимо для освоения образных богатств литературы. <...>

Задумаемся: с какой целью мастера стиха и прозы прибегают к этому приёму? Делается это для того, чтобы заставить работать мысль и воображение читателя. ...Метафора — своеобразный рычаг, приводящий в движение ум и душу читателя.

Составьте схему последнего предложения.

Предложение: Метафора — своеобразный рычаг, приводящий в движение ум и душу читателя.

Характеристика: повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое, полное, осложнено обособленным определением, выраженным причастным оборотом.

Схема: [ — — = , |~~~~~~~~~~| ].

Пояснение к схеме:

• — — подлежащее (Метафора), выражено существительным в И.п.
• = — сказуемое (рычаг), выражено существительным в И.п. (составное именное с нулевой связкой).
• тире ставится между подлежащим и сказуемым.
• , |~~~~~~~~~~| — обособленное определение, выраженное причастным оборотом (приводящий в движение ум и душу читателя), который стоит после определяемого слова (рычаг).