Страница 90 - гдз по русскому языку 8 класс учебник Пичугов, Еремеева

190. Составьте предложения, используя в нужной форме слова карий, каштановый, коричневый, каурый. Что следует учитывать, чтобы не допустить ошибки в употреблении этих слов? Какими членами предложения стали главное и зависимое слова словосочетаний?

1. У незнакомки были глубокие карие глаза, в которых можно было утонуть.
2. После окрашивания её волосы приобрели благородный каштановый оттенок.
3. На нём был строгий коричневый костюм, идеально подходящий для деловой встречи.
4. По степи проскакал всадник на статном кауром коне.

Что следует учитывать, чтобы не допустить ошибки в употреблении этих слов?

Чтобы не допустить ошибки в употреблении этих слов, следует учитывать их лексическую сочетаемость, то есть способность соединяться с другими словами. Данные прилагательные, обозначая оттенки коричневого цвета, не являются полными синонимами и не могут свободно заменять друг друга в контексте. Необходимо помнить об их смысловой и стилистической специализации:

• Слово карий употребляется только при описании цвета глаз: карие глаза.
• Слово каштановый преимущественно используется для описания цвета волос: каштановые волосы, каштановые локоны. Также может обозначать цвет спелого плода каштана.
• Слово коричневый является общеупотребительным и стилистически нейтральным. Оно имеет самую широкую сочетаемость и может определять цвет любого предмета: коричневый портфель, коричневая краска, коричневые ботинки.
• Слово каурый является специальным термином и употребляется для обозначения одной из мастей лошади (светло-каштановой, рыжеватой): каурая лошадь.

Какими членами предложения стали главное и зависимое слова словосочетаний?

В составленных предложениях были использованы следующие словосочетания: карие глаза, каштановый оттенок, коричневый костюм, кауром коне.

Во всех этих словосочетаниях зависимое слово (прилагательное: карий, каштановый, коричневый, каурый) является согласованным определением.

Главное слово (существительное: глаза, оттенок, костюм, коне) в зависимости от структуры предложения выступает в роли разных членов предложения:

• «глаза» — подлежащее (что были? — глаза);
• «оттенок» — прямое дополнение (приобрели что? — оттенок);
• «костюм» — подлежащее (что было? — костюм);
• «коне» — косвенное дополнение (проскакал на ком? — на коне).

191. 1.

Чему учит данный отрывок из сказки К. Г. Паустовского «Дремучий медведь»?

Постепенно и звери и птицы привыкли к Пете и, бывало, прислушивались по утрам: когда же запоёт за кустами его рожок? Сначала они привыкли к Пете, а потом полюбили его за то, что не озоровал: не сбивал палками гнёзд, не связывал стрекоз за лапки ниткой, не швырял в бобров камнями и не травил рыбу едучей известью.

Деревья тихонько шумели навстречу Пете — помнили, что ни разу он не сгибал, как другие мальчишки, тоненьких осинок до самой земли, чтобы полюбоваться, как они, выпрямившись, долго дрожат от боли и шелестят-жалуются листьями.

Обратите внимание: в форме каких падежей употребляются существительные в роли прямых дополнений при отрицательных сказуемых?

Объясните известные вам пунктограммы.

К какой пунктограмме в данном тексте имеет отношение следующее примечание в правилах постановки запятой между однородными членами предложения: «Запятая не ставится между двумя однородными членами предложения, соединёнными повторяющимся союзом и образующими тесное смысловое единство (обычно такие однородные члены не имеют при себе пояснительных слов), например: Были и лето и осень дождливы. (В. Жуковский)»?

Подготовьтесь к записи текста под диктовку.

1. Чему учит данный отрывок из сказки К. Г. Паустовского «Дремучий медведь»?

Этот отрывок учит доброте, чуткости и бережному отношению ко всему живому. Автор на примере мальчика Пети показывает, что природа отвечает на заботу и любовь доверием. Звери, птицы и даже деревья полюбили Петю за то, что он не причинял им вреда: не разорял гнёзда, не мучил стрекоз, не ломал тонкие деревца. Основная мысль заключается в том, что человек является частью природы и должен жить в гармонии с ней, проявляя уважение и сострадание к её обитателям.

2. Обратите внимание: в форме каких падежей употребляются существительные в роли прямых дополнений при отрицательных сказуемых?

При отрицательных сказуемых существительные в роли прямых дополнений в данном тексте употребляются в форме родительного и винительного падежей. Например: не сбивал (чего?) гнёзд — родительный падеж; не сгибал (чего?) осинок — родительный падеж; не травил (что?) рыбу — винительный падеж.

3. Объясните известные вам пунктограммы.

В тексте встречаются следующие пунктограммы:
– Запятая при вводном слове: «…и, бывало, прислушивались по утрам…».
– Двоеточие в бессоюзном сложном предложении, когда вторая часть поясняет первую: «…прислушивались по утрам: когда же запоёт за кустами его рожок?»; «…что не озоровал: не сбивал палками гнёзд, не связывал стрекоз…».
– Вопросительный знак в конце вопросительного предложения.
– Запятая между однородными членами предложения, не соединёнными союзами: «…не сбивал палками гнёзд, не связывал стрекоз за лапки ниткой, не швырял в бобров камнями…».
– Тире в бессоюзном сложном предложении, когда вторая часть указывает на следствие или причину того, о чём говорится в первой: «Деревья тихонько шумели навстречу Пете — помнили…».
– Запятые в сложноподчинённом предложении для отделения придаточных частей: «…полюбили его за то, что не озоровал…»; «…помнили, что ни разу он не сгибал…»; «…осинок до самой земли, чтобы полюбоваться…»; «…полюбоваться, как они… долго дрожат от боли…».
– Запятые для выделения сравнительного оборота: «…не сгибал, как другие мальчишки, тоненьких осинок…».
– Запятые для выделения деепричастного оборота: «…как они, выпрямившись, долго дрожат…».
– Дефис в составном глаголе для обозначения оттенка действия: «шелестят-жалуются».

4. К какой пунктограмме в данном тексте имеет отношение следующее примечание в правилах постановки запятой между однородными членами предложения: «Запятая не ставится между двумя однородными членами предложения, соединёнными повторяющимся союзом и образующими тесное смысловое единство (обычно такие однородные члены не имеют при себе пояснительных слов), например: Были и лето и осень дождливы. (В. Жуковский)»?

Данное примечание относится к пунктуации в предложении: «Постепенно и звери и птицы привыкли к Пете…». Здесь однородные подлежащие «звери» и «птицы» соединены повторяющимся союзом «и», но образуют тесное смысловое единство, близкое к фразеологическому сочетанию, поэтому запятая между ними не ставится.

5. Подготовьтесь к записи текста под диктовку.

При подготовке к диктанту следует обратить внимание на следующие моменты:
В области орфографии:
– Правописание наречий: постепенно, сначала, тихонько, навстречу.
– Безударные гласные в корне, проверяемые ударением: полюбили (лю́бит), озоровал (о́зор), сгибал (ги́бкий), дрожат (дрожь), шелестят (ше́лест).
– Раздельное написание частицы «не» с глаголами: не озоровал, не сбивал, не связывал, не швырял, не травил, не сгибал.
– Правописание приставок: привыкли, прислушивались (приставка при- в значении приближения, присоединения).
– Правописание суффиксов: рожок (суффикс -ок- после шипящей под ударением), тоненьких (суффикс -еньк-).
– Правописание -ться/-тся в глаголах: полюбоваться (что сделать?).
– Правописание разделительного мягкого знака: листьями.
В области пунктуации:
– Постановка двоеточия и тире в бессоюзных сложных предложениях.
– Выделение запятыми вводных слов, сравнительных и деепричастных оборотов.
– Постановка запятых между однородными членами и в сложноподчинённых предложениях.
– Отсутствие запятой в устойчивом сочетании «и звери и птицы».

192. Прочитайте в учебнике «Русский язык. Теория» об А. А. Шахматове. Попытайтесь объяснить, почему данный текст приведён в разделе «Синтаксис и пунктуация». Найдите в этом тексте пунктограммы и объясните их. Подготовьтесь к письменному изложению текста.

(Поскольку в задании указано прочитать текст в учебнике, а сам текст не приведён, для выполнения упражнения возьмём следующий текст об А. А. Шахматове, который является типичным для такого рода заданий).

Попытайтесь объяснить, почему данный текст приведён в разделе «Синтаксис и пунктуация».

Данный текст приведён в разделе «Синтаксис и пунктуация» по двум основным причинам:

1. Тематическая связь: текст посвящён жизни и деятельности великого русского лингвиста А. А. Шахматова, чьим главным научным трудом является «Синтаксис русского языка». Таким образом, содержание текста напрямую связано с темой изучаемого раздела.

2. Насыщенность синтаксическими конструкциями: текст служит прекрасным дидактическим материалом для анализа. Он содержит множество синтаксических конструкций и пунктуационных правил, изучаемых в данном разделе. На его примере можно повторить и закрепить такие темы, как обособленные члены предложения (приложения, причастные и деепричастные обороты), вводные слова, постановка тире между подлежащим и сказуемым, знаки препинания в сложных предложениях.

Найдите в этом тексте пунктограммы и объясните их.

В тексте можно выделить следующие пунктограммы (правила постановки знаков препинания):

• Запятые при обособленном приложении:

  • «Алексей Александрович Шахматов, выдающийся русский филолог и историк, внёс...» — распространённое приложение, относящееся к имени собственному, стоит после него и выделяется запятыми с двух сторон.

  • «Шахматов, гениальный лингвист, оставил...» — та же причина.

• Кавычки при названии:

  • «Синтаксис русского языка» — в кавычки заключается название книги, произведения.

• Тире между подлежащим и сказуемым:

  • «Главным трудом... стал «Синтаксис русского языка» — фундаментальное исследование...» — тире ставится между подлежащим («Синтаксис русского языка») и сказуемым («исследование»), выраженными существительными в именительном падеже.

  • «...язык — это живой организм...» — тире ставится перед словом «это», связывающим подлежащее и сказуемое, выраженные существительными в именительном падеже.

• Запятая при обособленном определении, выраженном причастным оборотом:

  • «...исследование, не потерявшее своей актуальности и сегодня.» — причастный оборот стоит после определяемого слова «исследование».

  • «...школу учеников, продолживших его дело.» — причастный оборот стоит после определяемого слова «учеников».

• Запятая при обособленном обстоятельстве, выраженном деепричастным оборотом:

  • «Работая над ним, учёный... анализировал...» — деепричастный оборот всегда обособляется запятыми.

• Запятая в сложноподчинённом предложении:

  • «Шахматов утверждал, что язык — это живой организм...» — запятая отделяет главную часть предложения от придаточной изъяснительной.

  • «...живой организм, который постоянно развивается и изменяется.» — запятая отделяет главную часть предложения от придаточной определительной.

• Запятые при вводном слове:

  • «Его научное наследие, без сомнения, огромно.» — вводное слово, выражающее степень уверенности, выделяется запятыми с двух сторон.

• Запятая при однородных членах предложения:

  • «...в области истории языка, диалектологии и текстологии.» — запятая разделяет однородные дополнения, не соединённые союзом.

Подготовьтесь к письменному изложению текста.

Для подготовки к письменному изложению следует выполнить следующие шаги:

1. Внимательно прочитать текст 2-3 раза. Цель первого прочтения — понять общее содержание. Цель последующих — вникнуть в детали, определить тему и основную мысль текста.

2. Составить план текста. Можно разделить текст на смысловые части (микротемы) и озаглавить каждую из них. План для данного текста может выглядеть так:

   • А. А. Шахматов — выдающийся русский учёный.

   • «Синтаксис русского языка» — главный труд жизни филолога.

   • Огромное научное наследие Шахматова.

3. Выделить ключевые слова и словосочетания. Для каждой части плана выпишите или запомните опорные слова: выдающийся филолог, неоценимый вклад, «Синтаксис русского языка», фундаментальное исследование, структура предложения, живой организм, научное наследие, школа учеников.

4. Проанализировать синтаксис и орфографию. Обратите внимание на сложные предложения, обособленные обороты и вводные слова, о которых говорилось выше. Запомните написание сложных слов (филолог, скрупулёзно, диалектология).

5. Пересказать текст устно. Опираясь на составленный план и ключевые слова, попробуйте пересказать текст, стараясь сохранить стиль автора и использовать сложные синтаксические конструкции.

6. Написать изложение. Закройте исходный текст и напишите свой вариант, следуя плану. Старайтесь передать содержание точно и полно.

7. Проверить написанное. Перечитайте своё изложение, исправьте возможные орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые ошибки.