Страница 88 - гдз по русскому языку 8 класс учебник Пичугов, Еремеева

185. 1. Запишите текст, раскрывая скобки, вставляя недостающие буквы и расставляя знаки препинания. Как можно озаглавить этот текст?

Осень стояла (по) началу (не) складная: раньше срока нач..лись штормы в заливе рано ударили зам..розки рано и быстро обл..тели ре..кие в этих местах б..рёзы, пр..умолкли птиц.. поб..гровел клён в дач(?)ных садах.

Изредка (на) л..тал с моря тёплый и шумный зап..дный ветер разм..тал тучи выг..нял на час, на другой со(?)нце.⁴

(Л. Пантелеев)

2. К какому типу речи можно отнести данный текст? Каковы особенности порядка слов в зачине? На какие слова падают логические ударения? Определите роль второстепенных членов предложения для раскрытия основной мысли высказывания.

Осень стояла поначалу нескладная: раньше срока начались штормы в заливе, рано ударили заморозки, рано и быстро облетели редкие в этих местах берёзы, приумолкли птицы, побагровел клён в дачных садах.

Изредка налетал с моря тёплый и шумный западный ветер, разметал тучи, выгонял на час, на другой солнце.

Возможные заголовки текста: «Нескладная осень», «Начало осени», «Беспокойная осень».

Данный текст можно отнести к типу речи описание (описание состояния природы). Автор создаёт образ ранней, переменчивой осени, перечисляя её характерные приметы и создавая целостную картину.

Особенности порядка слов в зачине. В первом предложении («Осень стояла поначалу нескладная») используется инверсия — определение «нескладная» вынесено в конец предложения. Такой приём позволяет акцентировать внимание на этой характеристике, сделать на ней логическое ударение и определить основную мысль всего текста, которая затем раскрывается в последующих предложениях.

Логические ударения падают на слова, которые передают ключевые характеристики описываемого периода — его хаотичность, резкость и преждевременность: «нескладная», «раньше срока», «рано», «рано и быстро», «приумолкли», «побагровел». Во втором абзаце ударение падает на слова, описывающие действия стихии и их временный характер: «изредка», «налетал», «разметал», «выгонял».

Роль второстепенных членов предложения заключается в конкретизации и раскрытии основной мысли текста. Главная мысль — показать беспокойный, неустроенный характер ранней осени. Второстепенные члены предложения (обстоятельства времени: «поначалу», «раньше срока», «рано», «на час, на другой»; места: «в заливе», «в этих местах», «в дачных садах»; определения: «редкие», «тёплый и шумный западный») наполняют описание живыми деталями, создают зримый образ и передают динамику происходящего. Именно они объясняют, почему осень была «нескладная», и делают картину, нарисованную автором, яркой и выразительной.

186. Чем интересно каждое из данных предложений? Определите, какие трудности для синтаксического анализа они содержат. Какие правила пунктуации применены?

1. Далеко было слышно гармонь в деревенской тиши. (В. Солоухин) 2. Она сидела передо мной сникшая, потускневшая. (В. Богомолов) 3. Очень красива северная корейская земля зимой. Мороз. Голубое небо. Солнце. Степи и горы со снежными вершинами. Всё розово. Тихо. (С. Баруздин) 4. Я присел под берёзкой зарядить аппарат. (К. Паустовский) 5. Вот бы перенести эту грубую неструганую дверь к себе в дом. (Ю. Яковлев) 6. Петька успокоился и осторожно, но уже не из боязни, а просто по хитрой мальчишеской привычке, прячась за кусты, начал подбираться к палатке. (А. Гайдар) 7. Темнеет небо, как пустырь. Мерцают звёзды-недотроги. (С. Смирнов) 8. Мы с тобой, мой друг, не позабыли ночи у солдатского костра. (Я. Шведов) 9. Должно быть, у каждого человека случается своё счастливое время открытий. (К. Паустовский)

187. 1. Представьте себе: учащиеся получили задание понаблюдать за речью окружающих (в том числе выступающих по радио и телевидению), чтобы собрать материал на тему «Наиболее частые случаи нарушения лексической и грамматической сочетаемости слов». Познакомьтесь с результатами этой работы, устраните ошибки и составьте словарик правильно построенных словосочетаний. Что поможет вам установить последовательность записи словосочетаний, чтобы словариком было легко пользоваться?

Указано об этом, рад этим, приехал из островов, собрание посвятили об успеваемости, придерживаться к этому, довольны купанию, выручил от беды, описывает о мальчике, настоял о том, не согласен о том, не касаюсь о том, отмечал о недостатках, констатирует о том, пришёл на помощь к кому, обмен мнений, сосредоточить внимание на то, упрёк о том, удостоена орденом, участвовал на строительстве, поделиться о том, остановлюсь об этом, относятся с природой, касается ко всем, разъяснить о правильности, уяснить о том, разрешение о том, овладеть много операций, осведомлены с литературой, чужд самовоспитанию, восхищаться перед чем, исходить от этого, выделить от других, распространяться на этот вопрос, свидетельствует за то, заострить внимание на то, настоял о том, противопоставлен к нему, прислуживать у них.

2. В каких случаях, устраняя ошибки, вы заменяли слово сходным по значению, а где достаточно было изменить форму слова или заменить предлог?

3. Используя словосочетания из вашего словарика, составьте несколько предложений и понаблюдайте, какими членами предложения стали главное и зависимое слова словосочетания.

1.

Для создания удобного в использовании словарика правильных словосочетаний необходимо сначала исправить все лексические и грамматические ошибки в предложенных примерах, а затем расположить исправленные словосочетания в алфавитном порядке по главному слову. Такой принцип позволит быстро находить нужное словосочетание.

Словарик правильных словосочетаний:

• восхищаться (кем? чем?) – восхищаться героем
• выделить (из кого? из чего?) – выделить из толпы
• выручить (из чего?) – выручить из беды
• довольны (кем? чем?) – довольны купанием
• заострить внимание (на ком? на чём?) – заострить внимание на том, что…
• исходить (из чего?) – исходить из этого
• касаться (кого? чего?) – касается всех
• констатировать (что?) – констатировать то, что…
• настоять (на чём?) – настоял на том, что…
• не согласен (с кем? с чем?) – не согласен с тем, что…
• обмен (чем?) – обмен мнениями
• овладеть (кем? чем?) – овладеть многими операциями
• описывать (кого? что?) – описывает мальчика
• осведомлены (в чём?) – осведомлены в литературе
• остановиться (на ком? на чём?) – остановлюсь на этом
• относиться (к кому? к чему?) – относиться к природе
• отмечать (что?) – отмечал недостатки
• поделиться (чем?) – поделиться тем, что…
• посвятить (кому? чему?) – собрание посвятили успеваемости
• придерживаться (кого? чего?) – придерживаться этого
• приехать (откуда?) – приехал с острова (если один) / с островов (если много)
• прийти на помощь (кому?) – пришёл на помощь кому-либо
• прислуживать (кому?) – прислуживать им
• противопоставлен (кому? чему?) – противопоставлен ему
• рад (кому? чему?) – рад этому
• разрешение (на что?) – разрешение на то, чтобы…
• разъяснить (что?) – разъяснить правильность
• распространяться (на кого? на что?) – распространяться на этот вопрос
• свидетельствовать (о ком? о чём?) – свидетельствует о том, что…
• сосредоточить внимание (на ком? на чём?) – сосредоточить внимание на том, что…
• удостоена (кого? чего?) – удостоена ордена
• указать (на кого? на что?) – указано на это
• упрек (в чём?) – упрёк в том, что…
• участвовать (в чём?) – участвовал в строительстве
• уяснить (что?) – уяснить то, что…
• чужд (кого? чего?) – чужд самовоспитания

Последовательность записи словосочетаний в словарике помогает установить алфавитный порядок главных слов. Это стандартный и наиболее удобный способ организации словарных статей.

2.

При устранении ошибок практически во всех случаях было достаточно изменить форму зависимого слова (чаще всего его падеж) или заменить предлог. Замена слова на сходное по значению не требовалась, так как ошибки носили грамматический, а не лексический характер.

• Примеры, где изменена форма слова (падежное окончание): рад этим → рад этому (Т.п. на Д.п.), удостоена орденом → удостоена ордена (Т.п. на Р.п.), касается ко всем → касается всех (Д.п. на Р.п.).
• Примеры, где заменён или убран предлог: участвовал на строительстве → участвовал в строительстве, исходить от этого → исходить из этого, описывает о мальчике → описывает мальчика (предлог лишний).

3.

Составим несколько предложений и проанализируем синтаксическую роль главного и зависимого слов.

• Предложение 1: На собрании докладчик долго останавливался на этом вопросе.
  Здесь главное слово останавливался является сказуемым, а зависимое словосочетание на этом вопросе – дополнением.
• Предложение 2: Её самоотверженный труд был отмечен, и она была удостоена ордена.
  Здесь главное слово удостоена является частью составного именного сказуемого (была удостоена), а зависимое слово ордена – дополнением.
• Предложение 3: Его молчание свидетельствовало о том, что он со всем согласен.
  Главное слово свидетельствовало является сказуемым, а зависимое словосочетание о том – дополнением.

Наблюдение показывает, что в большинстве случаев главное слово в таких словосочетаниях (глагол или краткое причастие) выступает в предложении в роли сказуемого (или его части), а зависимое слово (существительное или местоимение с предлогом или без) выполняет синтаксическую функцию дополнения или обстоятельства.