Страница 339, часть 2 - гдз по русскому языку 10-11 класс учебник часть 1, 2 Гольцова, Шамшин

358. Спишите предложения, раскрывая скобки и вставляя в слова, где это необходимо, пропущенные буквы. Установите тип орфограмм.

1. (Не)далеко от холма мал..нькая реч..ка р..сползалась в луж..цу; г..рячие лучи и раскале..ая почва, жадно вып..вая её, отн..мали у неё силу; но (не)множко далее она, верояТно, сл..валась с другой такою(же) реч..нкой, потому(что) шагах в ста от холма по её т..чению з..ленела густая, пышная осока, из которой, когда под..езжала брич..ка, с криком вылетело три б..каса. (А. Чехов)

2. Песня, тихая, т..гуч..я и заунывная, похожая на плач.. и едва уловимая слухом, слыш..лась то (с)прав.., то (с)лев.., то (с)верх.., то из(под) (З, з)емли, точно над степью н..сился (не)видимый дух и пел. (А. Чехов)

3. Я летал над Берингов..м, над Баренцев..м морями. (В. Каверин)

4. Лето мы провели в (С, с)еребр..ом (Б, б)ору, в стари..ом, заброше..ом доме с мал..нькими лестницами(переходами), с резными деревя..ыми потолками. (В. Каверин)

5. С..бака моя, (н..)мало (н..)медля, с сверх..естестве..ыми усилиями залезла под д..ван и, (по)видимому, нашла там много пыли, потому(что) расчихалась страшно. (И. Тургенев)

6. Среди других игра..щих детей она [девочка] напоминает лягуш..нка. Заправле..а в трусы худая рубаш..нка, колеч..ки рыж..ватые кудрей р..ссыпа..ы, рот длинен, зубки кривы, черты лица остры и (не)красивы. (Н. Заболоцкий)

7. Меннерс, дли..ый молодой парень, с весну..атым скучным лицом и тем особе..ым выражением хитрой бойкости в подслеповатых глазах, перет..рал за стойкой посуду. (А. Грин)

8. Дерзайте! Беритесь за большие дела, если вы берётесь (в)серьёз. Способности, как и муску..лы, р..стут при тр..нировке. Большие открытия (не)всякому (по)плечу, но кто (н..)решается пробовать, (на)верняка (н..)чего (н..)откроет. (В. Обручев)

9. Седые кудри складками выпадали (из)под его [Эгля] соломе..ой шляпы; серая блуза, заправле..ая в синие брюки, и выс..кие с..поги пр..давали ему вид охотника; белый воротнич..к, галстук, пояс, униза..ый серебром блях, трость и сумка с нов..ньким ник..левым замочком — выказывали горожанина. (А. Грин)

10. Взяв стар..нькую, но на её [Ассоль] голове всегда юную ш..лк..вую косынку, она пр..хватила её рукою под подбородком. (А. Грин)

1. Недалеко от холма маленькая речка расползалась в лужицу; горячие лучи и раскалённая почва, жадно выпивая её, отнимали у неё силу; но немного далее она, вероятно, сливалась с другой такою же речонкой, потому что шагах в ста от холма по её течению зеленела густая, пышная осока, из которой, когда подъезжала бричка, с криком вылетело три бекаса. (А. Чехов)

2. Песня, тихая, тягучая и заунывная, похожая на плач... и едва уловимая слухом, слышалась то справа, то слева, то сверху, то из-под земли, точно над степью носился невидимый дух и пел. (А. Чехов)

3. Я летал над Беринговым, над Баренцевым морями. (В. Каверин)

4. Лето мы провели в Серебряном Бору, в старинном, заброшенном доме с маленькими лестницами-переходами, с резными деревянными потолками. (В. Каверин)

5. Собака моя, немало не медля, с сверхъестественными усилиями залезла под диван и, по-видимому, нашла там много пыли, потому что расчихалась страшно. (И. Тургенев)

6. Среди других играющих детей она [девочка] напоминает лягушонка. Заправлена в трусы худая рубашонка, колечки рыжеватые кудрей рассыпаны, рот длинен, зубки кривы, черты лица остры и некрасивы. (Н. Заболоцкий)

7. Меннерс, длинный молодой парень, с веснушчатым скучным лицом и тем особенным выражением хитрой бойкости в подслеповатых глазах, перетирал за стойкой посуду. (А. Грин)

8. Дерзайте! Беритесь за большие дела, если вы берётесь всерьёз. Способности, как и мускулы, растут при тренировке. Большие открытия не всякому по плечу, но кто не решается пробовать, наверняка ничего не откроет. (В. Обручев)

9. Седые кудри складками выпадали из-под его [Эгля] соломенной шляпы; серая блуза, заправленная в синие брюки, и высокие сапоги придавали ему вид охотника; белый воротничок, галстук, пояс, унизанный серебром блях, трость и сумка с новеньким никелевым замочком — выказывали горожанина. (А. Грин)

10. Взяв старенькую, но на её [Ассоль] голове всегда юную шёлковую косынку, она прихватила её рукою под подбородком. (А. Грин)

2. Укажите средства выразительности, использованные автором текста в предложениях 4–7 (обоснуйте ответ):

а) метафора, градация, олицетворение

б) лексический повтор, параллелизм структуры предложений, эпитеты

в) лексический повтор, метонимия, синекдоха

Для того чтобы определить, какие средства выразительности использованы в предложениях 4–7, необходимо проанализировать каждый из предложенных вариантов.

а) метафора, градация, олицетворение
Этот вариант ответа был бы верным, если бы в указанном фрагменте текста присутствовали все три тропа: метафора – скрытое сравнение, употребление слова в переносном значении (например, «зеркало озера»); градация – расположение слов или выражений в порядке усиления или ослабления их значения (например, «он волновался, беспокоился, паниковал»); и олицетворение – приписывание неживым предметам свойств и действий живых существ (например, «ветер выл»).

б) лексический повтор, параллелизм структуры предложений, эпитеты
Данный вариант предполагает наличие следующих средств выразительности: лексический повтор – намеренное повторение одного и того же слова или словосочетания для усиления эмоциональности и выделения ключевой мысли; параллелизм структуры предложений (синтаксический параллелизм) – одинаковое или схожее построение нескольких предложений, что создает определенный ритм и подчеркивает связь идей; эпитеты – образные, художественные определения, придающие высказыванию красочность и эмоциональную окраску (например, «золотая осень», «мрачное настроение»). Сочетание этих приемов очень характерно для текстов, цель которых — эмоционально воздействовать на читателя.

в) лексический повтор, метонимия, синекдоха
Этот вариант был бы правильным при наличии, помимо лексического повтора, таких тропов, как метонимия – замена одного слова другим на основе смежности понятий (например, «весь класс замолчал», имея в виду учеников) и синекдоха – употребление названия части вместо целого или наоборот (например, «нужна крыша над головой», где «крыша» означает «дом»).

Обоснование и вывод:
Не имея перед глазами самого текста, невозможно дать стопроцентно точный ответ. Однако, исходя из практики анализа текстов, сочетание таких приемов, как лексический повтор, синтаксический параллелизм и эпитеты (вариант б), является одним из самых распространенных и эффективных способов создания выразительности, особенно в публицистическом или художественном стиле. Эти средства гармонично дополняют друг друга, создавая ритмичность, эмоциональное напряжение и образность. Тропы, перечисленные в вариантах а) и в) (особенно метонимия, синекдоха, олицетворение), являются более специфическими, и их одновременное нахождение в коротком отрывке из четырех предложений менее вероятно. Таким образом, наиболее вероятным правильным ответом является вариант б).

3. Выпишите из предложения 1 слова, в которых количество звуков больше, чем количество букв, и выполните фонетический разбор этих слов.

В задании не приведено «предложение 1», поэтому невозможно выписать слова именно из него. Ниже приведено общее правило и примеры слов, которые соответствуют условию задачи (количество звуков больше, чем количество букв), с их фонетическим разбором.

Количество звуков в слове больше, чем количество букв, в тех случаях, когда гласные буквы е, ё, ю, я обозначают два звука ([й’э], [й’о], [й’у], [й’а] соответственно). Это происходит, когда они стоят:

• в начале слова (например, ёж, яма);
• после другой гласной буквы (например, моя, поют);
• после разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков (например, подъезд, вьюга).

Рассмотрим фонетический разбор нескольких слов в качестве примера.

якорь — [й’акар’] — 2 слога
я — [й’] — согласный, непарный звонкий, непарный мягкий
— [а] — гласный, ударный
к — [к] — согласный, парный глухой, парный твёрдый
о — [а] — гласный, безударный
р — [р’] — согласный, непарный звонкий, парный мягкий
ь — не обозначает звука

5 букв, 5 звуков

Примечание: в слове «якорь» буква я даёт два звука, но мягкий знак не даёт ни одного, поэтому количество букв и звуков совпадает. Это слово не является ответом на вопрос.

поют — [пай’ут] — 2 слога
п — [п] — согласный, парный глухой, парный твёрдый
о — [а] — гласный, безударный
ю — [й’] — согласный, непарный звонкий, непарный мягкий
— [у] — гласный, ударный
т — [т] — согласный, парный глухой, парный твёрдый

4 буквы, 5 звуков

енот — [й’инот] — 2 слога
е — [й’] — согласный, непарный звонкий, непарный мягкий
— [и] — гласный, безударный
н — [н] — согласный, непарный звонкий, парный твёрдый
о — [о] — гласный, ударный
т — [т] — согласный, парный глухой, парный твёрдый

4 буквы, 5 звуков

4. Выпишите из предложения 2 слово с фонетическим чередованием согласных в корне.

Для того чтобы выписать слово с фонетическим чередованием согласных в корне из предложения 2, необходимо иметь текст самого предложения. Так как он в задании отсутствует, дать конкретный ответ невозможно. Ниже приведено развернутое объяснение, которое поможет найти такое слово в любом тексте.

Фонетическое (или позиционное) чередование — это закономерная мена звуков в одной и той же морфеме (в данном случае, в корне), вызванная исключительно позицией звука в слове. Такие чередования отражают действующие фонетические законы современного русского языка. Они всегда слышны при произношении (и отражаются в фонетической транскрипции), но не всегда отображаются на письме.

Основной способ обнаружить такое чередование — подобрать к слову проверочную форму (однокоренное слово или другую форму того же слова), в которой данный согласный звук окажется в другой фонетической позиции, например, перед гласным.

К самым распространённым видам относятся:

• Чередование по глухости-звонкости. Звонкий парный согласный оглушается (заменяется парным глухим) на конце слова или перед глухим согласным. Глухой парный согласный озвончается (заменяется парным звонким) перед звонким согласным (кроме сонорных и в).

  Примеры: гриб [грип] — грибы [грибы] (чередование [п]//[б] в корне -гриб-); сказка [скаска] — сказать [сказат'] (чередование [с]//[з] в корне -сказ-); просьба [проз'ба] — просить [прос'ит'] (чередование [з']//[с'] в корне -прос-).

• Выпадение согласного (упрощение групп согласных). В некоторых сочетаниях согласных (стн, здн, лнц, рдц и др.) один из звуков не произносится для удобства артикуляции.

  Примеры: честный [чесный] — честь [чес'т'] (в корне -чест- выпадает звук [т]); сердце [с'эрцэ] — сердечный [с'ирд'эч'ный] (в корне -сердц- выпадает звук [д]); солнце [сонцэ] — солнечный [солн'ич'ный] (в корне -солнц- выпадает звук [л]).

1. Внимательно прочитать предложение.

2. Для каждого слова выделить корень.

3. Обратить внимание на слова, в корне которых есть:

   • парный звонкий/глухой согласный на конце слова или перед другим согласным;
   • стечение нескольких согласных, в которых возможно упрощение (стн, здн, вств, лнц, рдц и т.п.).

4. Для каждого «подозрительного» слова подобрать проверочное, изменив его форму или найдя однокоренное, чтобы согласный оказался в сильной позиции (перед гласным).

5. Сравнить произношение корня в исходном и проверочном словах. Если звук изменился (оглушился/озвончился, выпал), то это слово с фонетическим чередованием.

Чтобы выполнить исходное задание, нужно применить данный алгоритм к словам из предложения 2.

5. Найдите в предложениях 4–7 прилагательные, в которых можно
выделить корень, приставку, суффикс и окончание, и выполните
их словообразовательный разбор.

Поскольку в условии задачи отсутствует текст с предложениями 4–7, невозможно найти и разобрать конкретные прилагательные из него. Ниже представлен развернутый пример решения для двух прилагательных, которые соответствуют требованию: в их структуре выделяются приставка, корень, суффикс и окончание.

Беззвучный

Словообразовательный разбор прилагательного беззвучный начинается с определения слова, от которого оно образовано. В данном случае это существительное звук, так как беззвучный означает «лишенный звука».

Далее определяем способ образования. Слово образовано от основы звук-. К этой основе одновременно присоединились приставка без- и суффикс -н-. При этом в корне произошло историческое чередование согласных к//ч. Такой способ образования называется приставочно-суффиксальным.

Словообразовательная цепочка: звук → беззвучный.

Морфемный состав слова подтверждает анализ: приставка без-, корень -звуч-, суффикс -н-, окончание -ый.

Прибрежный

Словообразовательный разбор прилагательного прибрежный. Исходным словом является существительное берег, так как прибрежный означает «находящийся около берега».

Слово образовано от основы берег-. К ней одновременно были добавлены приставка при- (со значением нахождения вблизи чего-либо) и суффикс -н-. В корне произошло чередование согласных г//ж. Способ образования — приставочно-суффиксальный.

Словообразовательная цепочка: берег → прибрежный.

Морфемный состав слова: приставка при-, корень -бреж-, суффикс -н-, окончание -ый (в форме именительного падежа, мужского рода, единственного числа).

6. В прилагательном истинном пишется -нн-, так как это слово:

а) образовано с помощью суффикса -н- от имени сущест-
вительного с основой на -н-

б) образовано от глагола совершенного вида

в) образовано от существительного

Правильный ответ — а).

Чтобы понять, почему в прилагательном истинный пишется удвоенная согласная -нн-, необходимо проанализировать его словообразование.

Прилагательное истинный образовано от существительного истина. Основа этого существительного — истин-. Как мы видим, основа уже оканчивается на -н. При образовании прилагательного к этой основе присоединяется суффикс -н-. В результате на стыке двух морфем (основы и суффикса) происходит удвоение согласной.

Словообразовательная модель выглядит так: истин- (основа на -н) + -н- (суффикс) → истинн-ый.

Следовательно, верным является объяснение, представленное в варианте а).

а) образовано с помощью суффикса -н- от имени существительного с основой на -н-

Разбор остальных вариантов:

б) образовано от глагола совершенного вида — это утверждение неверно. Слово истинный происходит от существительного истина, а не от глагола.

в) образовано от существительного — это утверждение является верным, но неполным. Оно констатирует факт, но не объясняет причину написания именно удвоенной -нн-, в то время как вариант а) даёт исчерпывающее объяснение, основанное на правиле русского языка.

7. Найдите в предложениях 1–2 действительное причастие прошедшего времени и выполните его морфологический разбор.

Поскольку в вопросе не предоставлены предложения 1–2, для демонстрации решения используется следующий пример:

1. Мальчик, читавший книгу, не заметил, как наступил вечер.

2. Он был полностью поглощен интересной историей.

Действительное причастие прошедшего времени в предложении 1 — читавший.

Морфологический разбор слова «читавший»:

1. Часть речи. Причастие. Обозначает признак предмета по действию; образовано от глагола «читать». Отвечает на вопрос: какой?

2. Морфологические признаки:

   • Начальная форма: читавший (именительный падеж, единственное число, мужской род).
   • Постоянные признаки: действительное, прошедшее время, несовершенный вид, невозвратное.
   • Непостоянные признаки: именительный падеж, единственное число, мужской род.

3. Синтаксическая роль. В предложении является определением (является главным словом в причастном обороте «читавший книгу»).

8. Найдите в предложении 6 частицы и выполните их морфологический разбор.

Так как в условии задачи не приведено само предложение 6, невозможно найти в нём частицы. Ниже представлен морфологический разбор частиц на примере гипотетического предложения.

Пример предложения: Даже он не сказал бы ни слова, ведь это же было бы неправдой.

В этом предложении можно выделить следующие частицы: даже, не, бы, ни, ведь, же.

I. Частица, так как вносит дополнительный оттенок значения (усиление и выделение) в предложение. II. Морфологические признаки: смысловая (усилительная), неизменяемая. III. Не является членом предложения.

I. Частица, так как служит для выражения отрицания. II. Морфологические признаки: отрицательная, неизменяемая. III. Не является членом предложения.

I. Частица, так как служит для образования формы сослагательного (условного) наклонения глагола. II. Морфологические признаки: формообразующая, неизменяемая. III. Входит в состав сказуемого (не сказал бы).

I. Частица, так как служит для усиления отрицания, выраженного частицей не. II. Морфологические признаки: отрицательная (усилительная), неизменяемая. III. Не является членом предложения.

I. Частица, так как вносит в предложение значение обоснования, утверждения. II. Морфологические признаки: смысловая (усилительная), неизменяемая. III. Не является членом предложения.

I. Частица, так как служит для выделения и усиления значения слова, после которого стоит. II. Морфологические признаки: смысловая (усилительная), неизменяемая. III. Не является членом предложения.

Выполните синтаксический разбор словосочетания ёё красота.

В словосочетании её красота главным словом является «красота», а зависимым — «её». Связь между ними устанавливается с помощью вопроса: красота (чья?) её.

Главное слово, «красота», выражено именем существительным. Зависимое слово, «её», — притяжательным местоимением.

Вид синтаксической связи — примыкание. Зависимое слово «её» является неизменяемой частью речи (притяжательные местоимения его, её, их не изменяются по родам, числам и падежам). Оно связано с главным словом только по смыслу, грамматическая связь отсутствует.

По морфологической природе главного слова это словосочетание является именным. Грамматическое значение — определительные отношения (указание на признак предмета по принадлежности).

10. Выпишите сказуемое односоставного безличного предложения,

которое входит в состав сложного предложения.

Поскольку для выполнения задания требуется текст, который не был предоставлен, невозможно дать точный ответ. Однако можно привести подробный алгоритм решения и разобрать его на конкретном примере.

Алгоритм выполнения

1. Сначала необходимо найти в тексте сложное предложение. Сложным называется предложение, которое состоит из двух или более грамматических основ (простых предложений).

2. Далее в составе этого сложного предложения нужно найти ту часть, которая является односоставным безличным предложением. Главный признак такого предложения — грамматическая основа состоит только из сказуемого. В нём нет и не может быть подлежащего, так как действие или состояние происходит само по себе, без действующего лица.

3. Сказуемое в безличном предложении чаще всего выражается:

• безличным глаголом (например: смеркается, вечереет, нездоровится);
• личным глаголом, употреблённым в безличном значении (например: сильно дуло, пахнет хвоей);
• словом категории состояния, или предикативным наречием (например: было грустно, на улице холодно, пора идти, можно войти);
• словом нет.

4. Определив безличное предложение, нужно выписать из него сказуемое.

Пример разбора

Рассмотрим в качестве примера сложноподчинённое предложение: «Я чувствовал, что меня знобит».

Это предложение состоит из двух частей. Первая часть — «Я чувствовал». Грамматическая основа: подлежащее я и сказуемое чувствовал. Это двусоставное предложение.

Вторая часть — «что меня знобит». Грамматическая основа здесь состоит только из сказуемого знобит. Подлежащего нет (местоимение меня стоит в винительном падеже и является дополнением). Действие происходит независимо от чьей-либо воли. Следовательно, это и есть односоставное безличное предложение в составе сложного.

В соответствии с заданием, из этого предложения нужно выписать сказуемое.

Ответ: знобит.

11. В предложении 4 запятая перед союзом и отсутствует, потому что:

а) между частями сложносочинённого предложения с союзом и запятая не ставится

б) однородные члены соединены союзом и

в) запятая перед союзом и не ставится никогда

Правильный ответ — б). Отсутствие запятой перед одиночным союзом «и» чаще всего объясняется тем, что он соединяет однородные члены предложения. Это одна из базовых норм русской пунктуации.

Проанализируем все предложенные варианты:

а) между частями сложносочинённого предложения с союзом и запятая не ставится

Это утверждение неверно. По общему правилу, части сложносочинённого предложения, соединённые союзом «и», разделяются запятой. Например: «Солнце село, и на город опустилась ночь». Исключения (когда запятая не ставится) существуют, но они редки и обусловлены наличием общего элемента для обеих частей, например, общего второстепенного члена: «В лесу пели птицы и цвели ландыши» (обстоятельство «в лесу» относится к обеим частям).

б) однородные члены соединены союзом и

Это утверждение описывает верное правило. Если союз «и» является одиночным и соединяет два однородных члена предложения, запятая перед ним не ставится. Например: «Мы купили хлеб и молоко». Вероятнее всего, в предложении 4 именно такая синтаксическая конструкция.

в) запятая перед союзом и не ставится никогда

Это утверждение абсолютно неверно. Как показано в разборе пункта «а», запятая ставится между частями сложного предложения. Также она ставится перед вторым и последующими союзами «и» в ряду однородных членов («В корзине были и яблоки, и груши, и сливы») и во многих других случаях.

Таким образом, единственным правильным и логичным объяснением отсутствия запятой из предложенных вариантов является соединение однородных членов.