Страница 37, часть 2 - гдз по русскому языку 10-11 класс учебник часть 1, 2 Гольцова, Шамшин

29. Найдите в предложениях фигуры речи и охарактеризуйте их.Для чего использованы авторами эти стилистические приёмы?

1. Солдаты шилом бреются, солдаты дымом греются — какое счастье тут?.. (Н. Некрасов) 2. И полусонным стрелкам лень ворочаться на циферблате, и дольше века длится день, и не кончается объятье. (Б. Пастернак) 3. Звёздочки ясные, звёзды высокие! Что вы храните в себе, что скрываете? (С. Есенин) 4. Это — круто налившийся свист, это — щёлканье сдавленных льдинок, это — ночь, леденящая лист, это — двух соловьёв поединок... (Б. Пастернак) 5. Вышел месяц тёмной ночью, одиноко глядит из чёрного облака на поля пустынные, на деревни дальние, на деревни ближние. (А. Неверов) 6. ...Не сломлюсь, не дрогну, не устану, ни крупицы не прощу врагам. (О. Берггольц) 7. Прекрасна, как ангел небесный, как демон, коварна и зла. (М. Лермонтов) 8. ...Лишь изредка иной шепнёт: «Вот закипит, вот тотчас загорится!» Не тут-то: море не горит. (И. Крылов) 9. Во всех окнах — любопытные, на крышах — мальчишки. (А.Н. Толстой) 10. Простите, мирные долины, и вы, знакомых гор вершины, и вы, знакомые леса... (А. Пушкин)

1. В этом предложении используется риторический вопрос («какое счастье тут?..»). Это вопрос, который не требует ответа, а служит для утверждения противоположной мысли. Некрасов применяет этот приём, чтобы с горькой иронией подчеркнуть невыносимо тяжёлые условия солдатской жизни. Перечисление бытовых лишений («шилом бреются», «дымом греются») в сочетании с вопросом о «счастье» создаёт резкий контраст и усиливает трагизм положения солдат. Также здесь присутствует синтаксический параллелизм («солдаты шилом бреются, солдаты дымом греются»), который придаёт фразе ритмичность и афористичность.

2. Основной стилистический приём здесь — гипербола, то есть художественное преувеличение («дольше века длится день»). Пастернак использует её, чтобы передать субъективное ощущение времени лирического героя. Время растягивается до бесконечности из-за сильных переживаний, ожидания или тоски. Этот приём позволяет читателю глубже прочувствовать эмоциональное состояние героя. Также можно отметить олицетворение («полусонным стрелкам лень ворочаться») и анафору (повтор союза «и»), которые усиливают общую картину медлительности и бесконечности момента.

3. Здесь использованы риторическое обращение («Звёздочки ясные, звёзды высокие!») и риторический вопрос («Что вы храните в себе, что скрываете?»). Поэт обращается к неодушевлённым объектам — звёздам — как к живым, разумным существам. Есенин использует эти приёмы для создания лирической, доверительной интонации, чтобы выразить чувство тайны, волнующей душу, и своё философское размышление о вечном. Это придаёт стихотворению возвышенность и эмоциональную глубину.

4. В этом отрывке ярко выражен синтаксический параллелизм — одинаковое построение нескольких идущих подряд фраз («Это — ...»). Этот приём сопровождается анафорой (единоначатием) — повторением слова «это» в начале каждой части. Пастернак использует эту фигуру речи, чтобы создать динамичный, ритмичный ряд ярких, разноплановых образов (звуковых, зрительных, осязательных). Это позволяет объединить разрозненные впечатления в единую, целостную и очень экспрессивную картину, передающую сложность и многогранность описываемого явления (например, весенней ночи).

5. Ключевой приём в данном предложении — олицетворение. Месяц наделяется человеческими действиями и чувствами: он «вышел» и «одиноко глядит». Автор использует олицетворение, чтобы оживить пейзаж, придать ему эмоциональную окраску. Одиночество месяца переносится на всю картину природы, создавая атмосферу тишины, задумчивости и лёгкой грусти, что помогает передать настроение и состояние повествователя.

6. Здесь используется градация (в данном случае, нагнетание отрицаний) и анафора (повторение отрицательной частицы «не»/«ни»). Перечисление глаголов «не сломлюсь, не дрогну, не устану» усиливает предыдущее, создавая эффект нарастания стойкости и непреклонности. Ольга Берггольц применяет этот приём для выражения несгибаемой воли, мужества и решимости лирической героини. Ритмическая организация фразы делает её чеканной, похожей на клятву, что придаёт высказыванию особую силу и торжественность.

7. Основной приём — антитеза, то есть резкое противопоставление понятий и образов: «ангел небесный» — «демон», «прекрасна» — «коварна и зла». Кроме того, используются сравнения («как ангел небесный», «как демон»). Лермонтов прибегает к антитезе для создания сложного, противоречивого и глубокого женского образа. Этот приём подчёркивает двойственность её натуры, сочетание в ней божественной красоты и дьявольского коварства, что делает персонажа более драматичным и запоминающимся.

8. В этом отрывке используется ирония. Ожидание одного из персонажей, что море «загорится», абсурдно. Ответная фраза «море не горит» — это констатация очевидного факта, которая подчёркивает глупость этого ожидания. Крылов использует этот приём для создания комического эффекта и для дидактических целей — высмеивания невежества и глупости. Простота и лаконичность ответа усиливают ироническое звучание всей ситуации.

9. Здесь применён эллипсис — намеренный пропуск сказуемого (например, «были», «находились», «сидели»). Полные фразы звучали бы так: «Во всех окнах [были] любопытные, на крышах [сидели] мальчишки». Алексей Толстой использует эллипсис, чтобы придать повествованию динамизм, сжатость и выразительность. Пропуск глагола заставляет читателя мысленно «достроить» картину, делая её более живой и зримой, создавая эффект моментального снимка.

10. В этом предложении используется риторическое обращение к неодушевлённым объектам природы («мирные долины», «гор вершины», «знакомые леса»). Также здесь присутствует синтаксический параллелизм и анафора (повтор «и вы, знакомые...»). Пушкин прибегает к этим приёмам, чтобы выразить глубокую эмоциональную связь лирического героя с родными местами. Обращение к природе как к живому существу подчёркивает трогательность момента прощания. Повторы создают особую напевность, меланхолическую интонацию, усиливая элегическое настроение отрывка.

30. Найдите в предложениях изобразительно-выразительные средства языка.

1. Ещё напор урагана, его последний безудержный порыв, и у кедра надломилась воля. (Г. Федосеев)

2. И сердце бьётся в упоенье, и для него воскресли вновь и божество, и вдохновенье, и жизнь, и слёзы, и любовь. (А. Пушкин)

3. Жизнь научила меня дорожить каждым днём, словно маленьким годом. (Л. Татьяничева)

4. Ты и убогая, ты и обильная, ты и могучая, ты и бессильная, матушка Русь. (Н. Некрасов)

5. Воздух так чист, точно его совсем нет. (И. Бунин)

6. Чуден Днепр при тихой погоде. (Н. Гоголь)

7. Что можно увидеть в Мещёрском крае... В Мещёрском крае можно увидеть лесные сосновые боры... В Мещёрском крае можно увидеть лесные озёра с тёмной водой... (К. Паустовский)

8. С самого утра небо ясно; утренняя заря не пылает пожаром; она разливается кротким румянцем. (И. Тургенев)

9. Обломов всё собирался и готовился начать жизнь, всё рисовал в уме узор своей будущности; но с каждым мелькавшим над головой его годом должен был что-нибудь изменять и отбрасывать в этом узоре. (И. Гончаров)

10. Княжна Марья уже давно оставила книгу: она сидела молча, устремив лучистые глаза на сморщенное, до малейших подробностей знакомое, лицо няни: на прядку седых волос, выбившуюся из-под платка, на висящий мешочек кожи под подбородком. (Л. Толстой)

11. В лете, знаете, у нас около Курска бывают такие тёмные ночи, но претеплейшие и премягкие: по небу звёзды как лампады навешаны, а понизу темнота густая... (Н. Лесков)

12. И такой это день был осенний, сухой, солнце светит, а холодно, и ветер, и пыль несёт, и жёлтый лист крутит; а я не знаю, какой час, и что это за место, и куда та дорога ведёт, и ничего у меня на душе нет, ни чувства, ни определения, что мне делать... (Н. Лесков)

1. В этом предложении используются: олицетворение (неодушевлённому предмету, кедру, приписывается человеческое качество — «у кедра надломилась воля») и метафора («напор урагана», «порыв»).

2. Здесь применены: метафора («сердце бьётся в упоенье», «воскресли вновь и божество, и вдохновенье...») и многосоюзие (повторение союза «и» для усиления выразительности и создания единого эмоционального потока).

3. Средства выразительности: олицетворение («жизнь научила») и сравнение (сопоставление дня с годом при помощи союза «словно»: «словно маленьким годом»).

4. В предложении использованы: антитеза (резкое противопоставление понятий через антонимичные эпитеты: «убогая» и «обильная», «могучая» и «бессильная»), анафора (повторение слов «ты и» в начале каждой части фразы) и обращение («матушка Русь»).

5. Основное средство — сравнение, выраженное сравнительным союзом «точно» («точно его совсем нет»).

6. В этом предложении используется инверсия — обратный порядок слов («Чуден Днепр» вместо «Днепр чуден»), что придаёт фразе торжественность, а также эпитет («чуден»).

7. Здесь можно найти: риторический вопрос («Что можно увидеть в Мещёрском крае...»), анафору (повторение конструкции «В Мещёрском крае можно увидеть...») и эпитеты («сосновые боры», «лесные озёра», «тёмной водой»).

8. В предложении присутствуют: метафора («заря не пылает пожаром», «разливается... румянцем») и эпитет («кротким румянцем»).

9. Здесь используется развёрнутая метафора: будущее представлено в виде «узора», который герой «рисовал в уме», а затем «изменял и отбрасывал» детали.

10. Средства выразительности: эпитеты («лучистые глаза», «сморщенное... лицо», «седых волос») и метафора («мешочек кожи»).

11. В этом предложении есть: сравнение («звёзды как лампады навешаны»), эпитеты («тёмные ночи», «претеплейшие и премягкие», «темнота густая») и метафора («темнота густая», где темноте приписывается свойство плотности).

12. Здесь использованы: антитеза («солнце светит, а холодно»), многосоюзие (повторение союзов «и», «а»), риторические вопросы, передающие состояние растерянности («какой час, и что это за место, и куда та дорога ведёт»), и эпитет («жёлтый лист»).

РЛ 31. Выразительно прочитайте стихотворения поэтов ХХ в.

1. В огромном городе моём — ночь.
Из дома сонного иду — прочь.
И люди думают: жена, дочь,—
А я запомнила одно: ночь.

Июльский ветер мне метёт — путь,
И где-то музыка в окне — чуть.
Ах, нынче ветру до зари — дуть
Сквозь стенки тонкие груди — в грудь.

Есть чёрный тополь, и в окне — свет,
И звон на башне, и в руке — цвет,
И шаг вот этот — никому — вслед,
И тень вот эта, а меня — нет.

Огни — как нити золотых бус,
Ночного листика во рту — вкус.
Освободите от дневных уз,
Друзья, поймите, что я вам — снюсь.

(М. Цветаева)

2. Вербы — это весенняя таль,
И чего-то нам светлого жаль,
Значит — теплится где-то свеча,
И молитва моя горяча,
И целую тебя я в плеча.

Этот колос ячменный — поля,
И заливистый крик журавля,
Это значит — мне ждать у плетня
До заката горячего дня.
Значит — ты вспоминаешь меня.

Розы — страшен мне цвет этих роз,
Это — рыжая ночь твоих кос?
Это — музыка тайных измен?
Это — сердце в плену у Кармен?

(А. Блок)

1. Почему авторы употребляют тире, порой нарушая пунктуационные нормы русского языка? Как это передаёт мироощущение поэтов?

2. Какой фонетический приём использован в стихах для усиления выразительности?

1. Почему авторы употребляют тире, порой нарушая пунктуационные нормы русского языка? Как это передаёт мироощущение поэтов?

Авторы, Марина Цветаева и Александр Блок, используют тире как авторский знак препинания, выходя за рамки стандартных правил. Это характерная черта поэзии начала XX века, когда поэты искали новые средства выразительности для передачи сложного, fragmented и напряженного мироощущения человека своей эпохи. Тире в их стихах выполняет несколько ключевых функций:

• Эмоционально-смысловая пауза: Тире создаёт резкую, значимую паузу, заставляя читателя остановиться и осмыслить сказанное. Оно дробит фразу, подчёркивая каждое слово и придавая ему дополнительный вес.
• Создание особого ритма: Вместо плавной мелодики классического стиха, тире создаёт прерывистый, нервный, "рваный" ритм, который соответствует состоянию душевного смятения, тревоги или внезапного озарения лирического героя.
• Смысловое отождествление или противопоставление: Тире часто заменяет глагол-связку "есть" или слова "это значит", "то есть", но делает это гораздо более экспрессивно. Оно молниеносно приравнивает одно понятие к другому ("В огромном городе моём — ночь") или резко их противопоставляет ("И тень вот эта, а меня — нет").

У Марины Цветаевой тире передаёт её трагическое, предельно напряжённое и расколотое мироощущение. Её стих — это дневник души, полный резких контрастов, боли и одиночества. Тире становится знаком её прерывистого дыхания, отчаянного жеста, попытки зафиксировать мгновенное, острое переживание. Мир в её поэзии — это череда ярких, но изолированных вспышек-образов, и тире является графическим выражением этой фрагментарности.

У Александра Блока, поэта-символиста, тире служит для установления связи между реальным, земным образом и его символическим, высшим значением. Строки со словами "Значит —" или "Это —" показывают процесс лирического прозрения, когда за обыденным явлением (вербы, колос ячменя) открывается скрытый смысл, воспоминание или предчувствие. Тире у Блока — это мост между двумя мирами, знак интуитивного постижения глубинной сути вещей.

2. Какой фонетический приём использован в стихах для усиления выразительности?

В обоих стихотворениях для усиления выразительности активно используется аллитерация — повторение одинаковых или сходных согласных звуков, а также ассонанс — повторение гласных звуков. Эти приёмы создают особую звуковую ткань стиха, его музыкальность и помогают передать настроение.

Примеры у М. Цветаевой:

• Ассонанс на [о] в первой строфе создаёт ощущение простора, гулкости и тоски: "В огромном городе моём — ночь. / Из дома сонного иду — прочь".
• Аллитерация на свистящие [с], [з] передаёт шелест ветра или шёпот: "Сквозь стенки тонкие груди — в грудь".

Примеры у А. Блока:

• Аллитерация на сонорный [р] в последней строфе подчёркивает страсть и опасность, связанные с образом роз: "Розы — страшен мне цвет этих роз, / Это — рыжая ночь твоих кос?".
• Аллитерация на свистящие [с], [з] создаёт ощущение лёгкости, переливающегося звука: "И заливистый крик журавля", "Значит — теплится где-то свеча".

Таким образом, звукопись помогает поэтам не только описать, но и "озвучить" переживания лирического героя, делая поэтический образ более полным и воздействующим на читателя.