? вопросы в середине страницы, страница 21 - гдз по русскому языку 10 класс учебник Львова, Львов

Параграф 2. Речевое общение как социальное явление. Язык как средство общения - страница 21.

Условие.

Объясните, как вы понимаете утверждение о том, что с помощью языка мы можем общаться не только со своими современниками, но и с людьми, жившими столетия назад, а также с нашими потомками.

Перескажите текст по составленному вами тезисному плану. Предварительно продумайте не только содержание речевого высказывания, но и то, как во время устного пересказа текста нужно использовать невербальные средства общения с учётом речевой ситуации общения на уроке.

Решение.

Решение 2.

Объясните, как вы понимаете утверждение о том, что с помощью языка мы можем общаться не только со своими современниками, но и с людьми, жившими столетия назад, а также с нашими потомками.

Это утверждение подчёркивает уникальную функцию языка — быть средством передачи информации, знаний и культурного опыта через время. Язык, особенно в его письменной форме, выступает в роли «машины времени», которая связывает поколения.

• Общение с людьми, жившими столетия назад. Это общение происходит опосредованно, через письменные источники, которые дошли до нас. Когда мы читаем произведения античных философов, таких как платон или аристотель, средневековые хроники, стихи поэтов эпохи возрождения или романы писателей xix века, мы фактически вступаем в диалог с их авторами. Мы узнаём их мысли, идеи, переживания, получаем представление об их эпохе, ценностях и быте. Хотя мы не можем задать им вопрос и получить ответ, мы получаем от них одностороннее, но очень насыщенное сообщение из прошлого. Таким образом, книги, манускрипты, письма и документы — это голоса прошлого, которые говорят с нами на языке своих создателей.

• Общение с нашими потомками. Точно так же, как мы получаем сообщения из прошлого, мы отправляем сообщения в будущее. Всё, что мы сегодня создаём с помощью языка — научные статьи, художественную литературу, законы, личные дневники, цифровые блоги и даже сообщения в социальных сетях — формирует информационное поле для будущих поколений. Наши потомки смогут изучать нашу жизнь, наши достижения и ошибки, наши ценности и культуру именно благодаря этим языковым «капсулам времени». Мы пишем, говорим и сохраняем информацию, осознанно или нет, обращаясь к тем, кто будет жить после нас. Мы передаём им накопленные знания, чтобы они могли двигаться дальше, опираясь на наш опыт.

В отличие от прямого диалога с современниками, общение сквозь время является асинхронным и в основном однонаправленным, но его значение огромно. Именно эта способность языка обеспечивать преемственность знаний и культуры делает возможным развитие человеческой цивилизации.

Перескажите текст по составленному вами тезисному плану. Предварительно продумайте не только содержание речевого высказывания, но и то, как во время устного пересказа текста нужно использовать невербальные средства общения с учётом речевой ситуации общения на уроке.

Поскольку исходный текст для пересказа не предоставлен, я опишу алгоритм выполнения этого задания на примере гипотетического текста.

1. Составление тезисного плана.

Предположим, нам дан текст о важности экологии. План мог бы выглядеть так:

1. Тезис 1: Введение: современный мир столкнулся с острейшими экологическими проблемами.

2. Тезис 2: Основная часть, причина 1: негативное влияние промышленной деятельности на природу (загрязнение воздуха и воды).

3. Тезис 3: Основная часть, причина 2: проблема бытовых отходов и безответственного потребления.

4. Тезис 4: Заключение: решение экологических проблем — общая задача, требующая усилий каждого человека.

2. Содержание речевого высказывания (устный пересказ).

На основе плана я бы построил свой пересказ, передавая основную мысль каждого пункта своими словами. Я бы использовал связующие фразы, чтобы сделать речь логичной: «во-первых, автор отмечает...», «далее в тексте говорится о...», «особое внимание уделяется...», «в заключение автор приходит к выводу, что...». Важно не просто перечислить тезисы, а связать их в единый, последовательный рассказ, сохраняя основную идею и стиль исходного текста.

3. Использование невербальных средств общения на уроке.

Речевая ситуация — ответ на уроке. Цель — не только передать информацию, но и показать понимание материала, удержать внимание аудитории (учителя и одноклассников). Для этого я бы использовал следующие невербальные средства:

• Поза: стоял бы прямо, но не напряжённо, сохраняя открытую позу (не скрещивая руки на груди). Это демонстрирует уверенность и готовность к общению.

• Зрительный контакт: я бы поддерживал контакт с учителем, а также периодически переводил взгляд на одноклассников. Это помогает вовлечь аудиторию и показывает, что я обращаюсь ко всем присутствующим.

• Жесты: использовал бы умеренную, естественную жестикуляцию для подчёркивания ключевых моментов. Например, при перечислении причин можно использовать загибание пальцев. Плавные движения рук помогают сделать речь более выразительной и убедительной.

• Мимика: выражение лица должно соответствовать содержанию. Говоря о серьёзных экологических проблемах, мимика была бы сосредоточенной. Говоря о возможных решениях и надежде на будущее, можно было бы добавить более позитивное, ободряющее выражение.

• Интонация и темп речи: я бы говорил достаточно громко и чётко. Интонацией выделял бы главные мысли, делал бы логические паузы между смысловыми блоками (тезисами). Темп речи был бы умеренным, чтобы слушатели успевали воспринимать информацию.

Таким образом, сочетание продуманного содержания и правильного использования невербальных средств общения позволило бы сделать пересказ текста на уроке максимально эффективным и убедительным.