Номер 290, страница 319 - гдз по русскому языку 11 класс учебник Львова, Львов

Повторение изученного - номер 290, страница 319.

Условие.

290. Устное высказывание. На уроках русского языка в 11-м классе вы углубили знания о функциональных разновидностях русского языка, о культуре речи, её ключевых аспектах и основных качествах образцовой речи. Попробуйте с точки зрения новых сведений охарактеризовать упражнения серий «Устное высказывание» и «Сочинение-миниатюра», которые вы систематически выполняли на уроках русского языка в течение семи лет (5–11-й классы). Почему таких упражнений много в учебнике? Каково их практическое назначение? С какими трудностями вы сталкивались при их выполнении и как старались преодолеть эти сложности? Как данные упражнения были связаны с подготовкой к выпускному экзамену? Сделайте выводы.

Решение.

Решение 2.

Упражнения серий «Устное высказывание» и «Сочинение-миниатюра» являются ключевыми элементами в формировании речевой культуры на протяжении многих лет обучения. С точки зрения знаний о функциональных разновидностях языка и качествах образцовой речи, полученных в 11-м классе, их роль и значение становятся особенно очевидными.

Характеристика упражнений с точки зрения новых сведений

С позиции углубленных знаний, эти упражнения можно охарактеризовать как практические тренинги по развитию коммуникативной компетенции.

«Устное высказывание» — это прежде всего работа с устной формой речи. Здесь отрабатываются не только такие качества речи, как логичность (построение вступления, основной части, заключения), точность (подбор слов) и богатство (использование синонимов, образных выражений), но и уместность. Выбирая тему, мы учимся ориентироваться на предполагаемую аудиторию и ситуацию общения, подбирая соответствующий функциональный стиль (чаще всего публицистический или учебно-научный). Также это упражнение развивает невербальные аспекты речи: интонацию, темп, паузы, что является неотъемлемой частью культуры устной речи.

«Сочинение-миниатюра» — это практика в письменной речи, нацеленная на отработку лаконичности и точности мысли. В малом объеме необходимо раскрыть тему, что требует тщательного отбора языковых средств. Эти упражнения позволяют оттачивать умение работать в рамках конкретного функционального стиля (например, художественного при описании пейзажа или публицистического при рассуждении на общественно важную тему) и соблюдать его нормы. Ключевые качества речи, которые здесь развиваются, — это чистота (отсутствие лишних слов), выразительность и правильность (соблюдение грамматических, орфографических и пунктуационных норм).

Почему таких упражнений много в учебнике и каково их практическое назначение?

Большое количество таких заданий объясняется тем, что речевые навыки, в отличие от теоретических знаний, формируются только путем регулярной и систематической практики. Нельзя научиться хорошо говорить и писать, просто выучив правила. Подобно тренировкам в спорте, многократное повторение упражнений на построение текста позволяет довести умения до автоматизма.

Практическое назначение этих упражнений огромно. Они готовят нас к реальным жизненным ситуациям:

• выступления с докладами и презентациями в университете и на работе;
• ведение дискуссий, умение аргументированно отстаивать свою точку зрения;
• написание деловых писем, эссе, статей и других видов текстов;
• эффективное общение в любой социальной среде.

По сути, эти упражнения формируют основу для успешной социальной и профессиональной самореализации, ведь умение ясно и убедительно выражать свои мысли — одно из важнейших качеств современного человека.

С какими трудностями вы сталкивались при их выполнении и как старались преодолеть эти сложности?

Трудности менялись с возрастом. В средних классах основной проблемой был «страх чистого листа» или боязнь публичного выступления, а также ограниченный словарный запас. Сложно было найти нужные слова и выстроить мысли в логическую цепочку. Преодолеть это помогало составление подробного плана высказывания или сочинения, а также чтение художественной и научно-популярной литературы для расширения кругозора и словарного запаса.

В старших классах трудности стали более тонкими: например, как избежать речевых штампов, сделать речь более выразительной и оригинальной, строго выдержать требования выбранного стиля. Здесь помогал анализ образцовых текстов, работа со словарями (синонимов, антонимов), а также редактирование и многократная перечитка собственных текстов с целью их улучшения. Важную роль играла обратная связь от учителя и одноклассников.

Как данные упражнения были связаны с подготовкой к выпускному экзамену?

Связь с подготовкой к Единому государственному экзамену (ЕГЭ) по русскому языку прямая и очевидная.

Сочинение-миниатюра — это, по сути, подготовка к написанию сочинения-рассуждения (задание 27). В ходе выполнения этих упражнений мы учились формулировать проблему, комментировать ее, выявлять авторскую позицию, аргументировать собственное мнение, соблюдать абзацное членение и логическую связность — все это ключевые критерии оценки на экзамене.

Устное высказывание, в свою очередь, напрямую готовит к устному собеседованию, которое является допуском к экзаменам в 9-м классе, и развивает навыки монологической речи, необходимые для успешной сдачи устной части экзаменов по другим предметам (например, по иностранным языкам). Умение быстро структурировать мысль и облечь ее в грамотную речевую форму бесценно в стрессовой ситуации экзамена.

Выводы

Упражнения «Устное высказывание» и «Сочинение-миниатюра» — это не просто рутинные школьные задания, а фундаментальная, продуманная система по формированию речевой личности. Они переводят теоретические знания о языке, его стилях и нормах в плоскость практического применения. Систематическое выполнение этих заданий на протяжении семи лет позволяет не только подготовиться к успешной сдаче выпускных экзаменов, но и, что гораздо важнее, закладывает основу коммуникативной грамотности, необходимой для полноценной и успешной жизни в обществе.