Номер 254, страница 163, часть 2 - гдз по русскому языку 11 класс учебник Никитина, Казабеева

254. Прочитайте фрагмент романа Ч. Айтматова «Буранный полустанок» («И дольше века длится день»). Прокомментируйте тему, выдвинутую автором, приводя как собственные аргументы, так и извлечённые из текста.

• Определите основную мысль текста. Выразите ваше мнение о прочитанном.
• Отметьте ключевые слова.
• Укажите языковые средства и определите их роль в раскрытии идеи.
• Устно сформулируйте вопросы и идеи для исследования по прочитанному тексту по стратегии «Факт и мнение».

Найман-Ана приударила свою Акмаю, пустилась со всех ног и вначале прямо-таки захлебнулась от радости, что наконец-то отыскала стадо, потом испугалась, озноб прошиб, до того страшно стало, что увидит сейчас сына, превращённого в манкурта. Потом снова обрадовалась и уже не понимала толком, что с ней происходит.

Вот оно пасётся, стадо, но где же пастух? Должен быть где-то здесь. И увидела на другом краю дола человека. Издали не различить было, кто он. Пастух стоял с длинным посохом, держа на поводу позади себя

Манкурт. Худ. А. Бегалин верхового верблюда с поклажей, и спокойно смотрел из-под нахлобученной шапки на её приближение.

И когда приблизилась, когда узнала сына, не помнила Найман-Ана, как скатилась со спины верблюдицы. Показалось ей, что она упала, но до того ли было!

— Сын мой, родной! А я ищу тебя кругом! — Она бросилась к нему как через чащобу, разделявшую их. — Я твоя мать!

И сразу всё поняла и зарыдала, топча землю ногами, горько и страшно, кривя судорожно прыгающие губы, пытаясь остановиться и не в силах справиться с собой. Чтобы устоять на ногах, цепко схватилась за плечо безучастного сына и всё плакала и плакала, оглушённая горем, которое давно нависло и теперь обрушилось, подминая и погребая её. И, плача, всматривалась сквозь слёзы, сквозь налипшие пряди седых мокрых волос, сквозь трясущиеся пальцы, которыми размазывала дорожную грязь по лицу, в знакомые черты сына и всё пыталась поймать его взгляд, всё ещё ожидая, надеясь, что он узнает её, ведь это же так просто — узнать собственную мать!

Определите основную мысль текста. Выразите ваше мнение о прочитанном.

Основная мысль данного фрагмента — это трагедия матери, нашедшей своего сына, который был превращен в манкурта и утратил всякую память о прошлом, включая способность узнать собственную мать. Автор показывает бездну отчаяния Найман-Аны, чья безграничная любовь и надежда сталкиваются с холодным безразличием и пустотой в душе сына. Это глубокое размышление о потере человеческой идентичности, исторической памяти и самых священных родственных уз.

Прочитанный отрывок оставляет тяжелое и гнетущее впечатление. Он поражает силой эмоционального воздействия. Автор мастерски передает бурю чувств матери: от мимолетной радости до всепоглощающего, оглушающего горя. Контраст между ее отчаянными мольбами, слезами, страданиями и «безучастным» видом сына создает мощнейший драматический эффект. Этот фрагмент заставляет глубоко сопереживать героине и задуматься о ценности памяти и человеческих связей, разрушение которых равносильно духовной смерти.

Отметьте ключевые слова.

Найман-Ана, сын, манкурт, мать, горе, плакала, безучастный, узнать, надеясь, память.

Укажите языковые средства и определите их роль в раскрытии идеи.

Для раскрытия идеи автор использует разнообразные языковые средства:

• Эпитеты: «безучастного сына», «прыгающие губы», «седых мокрых волос», «длинным посохом». Они создают яркие визуальные образы и передают эмоциональное состояние героев, подчеркивая глубину трагедии: страдания матери и бездушность сына.
• Сравнение: «бросилась к нему как через чащобу». Это сравнение подчеркивает, что между матерью и сыном лежит не физическая, а непреодолимая духовная пропасть — пропасть беспамятства.
• Лексический повтор: «и всё плакала и плакала». Повторение усиливает ощущение бесконечного, безутешного горя, которое обрушилось на героиню.
• Риторические восклицания: «Сын мой, родной! А я ищу тебя кругом!», «Я твоя мать!». Это крик души матери, отчаянная попытка достучаться до сознания сына, пробудить в нем угасшие чувства.
• Антитеза (противопоставление): Весь фрагмент построен на резком контрасте между бурей эмоций матери (радость, страх, горе, надежда) и холодным безразличием сына-манкурта. Это противопоставление является центральным и обнажает всю суть трагедии.
• Градация: Автор показывает нарастание эмоционального напряжения героини: «захлебнулась от радости», затем «испугалась, озноб прошиб», и, наконец, кульминация — «зарыдала, топча землю ногами, горько и страшно», «оглушённая горем». Это позволяет читателю прочувствовать всю глубину ее страданий.

Устно сформулируйте вопросы и идеи для исследования по прочитанному тексту по стратегии «Факт и мнение».

Вопросы-факты:

• Что сделала Найман-Ана, когда узнала в пастухе своего сына?
• Как в тексте описана внешность и поведение сына-манкурта?
• Какие слова кричала Найман-Ана сыну при встрече?
• Что делала мать, пытаясь заставить сына узнать ее?

Вопросы-мнения:

• Как вы думаете, почему для матери было «так просто» узнать сына, а для него узнать ее — невозможно?
• Является ли, по-вашему, потеря памяти самым страшным, что может случиться с человеком? Аргументируйте свою позицию.
• Как вы считаете, что символизирует образ манкурта в современном мире? Актуальна ли эта проблема сегодня?
• Можно ли назвать Найман-Ану слабой, раз она «не в силах справиться с собой» и постоянно плачет, или ее слезы — это проявление силы духа и материнской любви?