Страница 192 - гдз по русскому языку 8 класс учебник Бархударов, Крючков

376. Запишите несколько предложений, кратко характеризующих главных действующих лиц комедии Н. Гоголя «Ревизор». Используйте приложения, которые употребляет писатель, предваряя свою комедию.

376. Спишите. Подберите к каждой из данных групп обобщающее слово и составьте предложения с однородными членами.

1) Музыка, живопись, архитектура, литература; 2) роман, повесть, рассказ; 3) ямб, хорей, анапест; 4) комедия, трагедия, мелодрама; 5) пословицы, поговорки, былины.

1) Обобщающее слово: искусство (виды искусства).
Различные виды искусства, а именно музыка, живопись, архитектура и литература, обогащают духовный мир человека.

2) Обобщающее слово: литературные жанры.
В библиотеке можно найти произведения разных литературных жанров: роман, повесть и рассказ.

3) Обобщающее слово: стихотворные размеры.
На уроке литературы мы изучали основные стихотворные размеры, такие как ямб, хорей и анапест.

4) Обобщающее слово: драматические жанры.
Комедия, трагедия, мелодрама — все эти драматические жанры можно увидеть на сцене театра.

5) Обобщающее слово: жанры фольклора (устного народного творчества).
Нам задали вспомнить разные жанры фольклора: пословицы, поговорки и былины.

T 377. Определите тему текста, озаглавьте его. Спишите, расставляя знаки препинания. Укажите, какой вид связи использован для соединения предложений в 1-м абзаце. Подберите синонимы к выделенным словам.

В 120 километрах от города Пскова находится Пушкинский государственный заповедник объединивший³ места теснейшим³ образом связанные с жизнью и творчеством А. С. Пушкина. Через всю жизнь поэт пронёс глубокую привязанность к этому уголку русской земли. Юношей он приезжал сюда в 1817 и 1819 годах; здесь провёл два года ссылки сюда стремился в последние годы жизни. Именно об этих местах Пушкин писал в 1819 году:

Приветствую тебя пустынный уголок

Приют спокойствия трудов и вдохновенья.

Центром заповедника является Михайловское бывшее родовое имение Пушкиных. Усадьба с господским домом и службами стоит на холме над живописной рекой Соротью. К усадьбе³ примыкает парк переходящий в вековой сосновый бор а с балкона расположенного на северной стороне дома открывается великолепная панорама Сороти и широкой долины с озером.

Рядом с домом музеем стоит деревянный флигелёк знаменитый домик няни поэта Арины Родионовны.⁴ Вся обстановка комнат воскрешает образ этой замечательной русской женщины самого близкого и искреннего друга поэта в тяжёлые для него годы ссылки.

377. Прочитайте текст. Уточните, отражает ли заголовок главную мысль. Составьте развёрнутый план. Перескажите текст, сохраняя его строение и стиль. Опираясь на собственный опыт, расскажите, какой школьный предмет вам не даётся, доставляет массу хлопот и неприятностей; что вы предпринимаете для исправления ситуации.

Учение с увлечением

Может быть два вида занятий: учение с мучением и учение с увлечением.

Учение с мучением — дело известное: бродишь, бродишь по комнате и никак не заставишь себя сесть за стол и открыть книгу. Наконец откроешь, а в ней всё непонятно и скучно. Ну, ладно, сегодня кое-как выучишь урок. А завтра ведь опять садиться за учебники, опять это мучение!

А учение с увлечением? Человек торопится домой, чтобы поскорее сесть за книгу. Больше всего он радуется трудной задаче. Он вертит её так и этак — не выходит! А если попробовать по-другому? Ура, кажется, получается!

Человеку всё интересно, ему хочется прочитать и учебник, и другие книги про науку, ему хочется всё знать, и в голове у него возникают тысячи разных вопросов. ‹...› Кто учится с мучением, тот чувствует себя несчастным, его всё время заставляют учиться. Кто учится с увлечением, у того сами собой развиваются способности и сила воли. ‹...›

Учение с увлечением — это радостная... жизнь.

(С. Соловейчик. «Учение с увлечением»)

Анализ текста С. Соловейчика «Учение с увлечением»

Отражает ли заголовок главную мысль.

Да, заголовок «Учение с увлечением» полностью отражает главную мысль текста. Автор противопоставляет два подхода к учебе: вынужденное, скучное и мучительное, и добровольное, радостное и увлеченное. Основная идея заключается в том, что именно второй подход является продуктивным и делает жизнь человека счастливой. Заголовок сразу указывает на тот тип учебы, который автор считает правильным и к которому призывает читателя.

Развёрнутый план.

1. Два вида занятий: учение с мучением и учение с увлечением.
2. Характеристика «учения с мучением»:
   • Нежелание приступать к урокам.
   • Скука и непонимание материала.
   • Восприятие учебы как бесконечного мучения.
3. Характеристика «учения с увлечением»:
   • Желание поскорее приступить к занятиям.
   • Радость от решения трудной задачи.
   • Пробуждение любознательности и стремления к знаниям.
4. Сравнение результатов: несчастье от принуждения против развития способностей и воли.
5. Вывод: учение с увлечением — это радостная жизнь.

Пересказ текста.

В своем тексте С. Соловейчик рассказывает о двух принципиально разных видах учебы: «учение с мучением» и «учение с увлечением». Первый вид знаком многим: это когда не хочется садиться за уроки, ты долго бродишь по комнате, а когда наконец открываешь книгу, всё в ней кажется непонятным и скучным. Такая учеба воспринимается как наказание, которое повторяется изо дня в день.

Совсем другое дело — учение с увлечением. Человек, который так учится, спешит домой, чтобы скорее взяться за книгу. Его не пугают, а наоборот, радуют трудные задачи. Он пробует разные подходы, пока не найдет решение, и восклицает: «Ура, кажется, получается!». Ему интересно всё, он хочет читать не только учебники, но и другие научные книги, у него в голове постоянно возникают вопросы. Автор подчеркивает, что тот, кто учится с мучением, чувствует себя несчастным, потому что его заставляют. А у того, кто учится с увлечением, развиваются способности и сила воли. В заключение автор делает вывод, что учение с увлечением — это и есть радостная жизнь.

Рассказ на основе собственного опыта.

Для меня долгое время таким предметом, который доставлял массу хлопот, была химия. Я никак не мог понять и запомнить все эти формулы, валентности, типы реакций. Задачи казались набором случайных цифр и букв, а лабораторные работы вызывали страх что-нибудь смешать не так. Учеба превратилась в «учение с мучением»: я просто зазубривал материал перед контрольной, чтобы получить удовлетворительную оценку, и тут же все забывал. Это было скучно и неприятно.

Ситуация изменилась, когда я решил исправить положение. Я понял, что простого чтения учебника мне недостаточно. Для исправления ситуации я начал смотреть в интернете научно-популярные видео, где зрелищно показывали химические опыты и наглядно, с помощью анимации, объясняли, как взаимодействуют молекулы. Я стал представлять химические реакции не как строчки в тетради, а как реальные процессы. Я нашел сайт с интерактивными симуляторами, где можно было безопасно «смешивать» разные вещества и смотреть на результат. Постепенно предмет перестал быть для меня набором абстрактных правил. Я увидел в химии логику и красоту, она стала для меня интересной загадкой. Мои оценки улучшились, но главное — мучение превратилось в увлечение, и я понял, что любой, даже самый сложный предмет, можно полюбить, если найти к нему правильный подход.