Страница 349, часть 1 - гдз по русскому языку 10-11 класс учебник часть 1, 2 Гольцова, Шамшин

3. Назовите средства выразительности, использованные автором текста (обоснуйте ответ):

а) параллелизм структуры предложений

б) градация

в) риторические восклицания

г) единоначатие

д) противопоставление

Поскольку исходный текст не предоставлен, невозможно однозначно определить, какие из перечисленных средств выразительности использованы автором. Ниже приводится подробное объяснение каждого термина с примерами, чтобы вы могли самостоятельно найти их в тексте и обосновать свой ответ.

а) параллелизм структуры предложений

Параллелизм (или синтаксический параллелизм) — это одинаковое или сходное грамматическое построение смежных предложений, строк или частей текста. При этом используется одинаковый порядок слов и схожие грамматические формы (например, все глаголы в одном времени или наклонении). Этот прием создает ритм, помогает сопоставить или противопоставить описываемые явления и усиливает их значимость. Чтобы найти параллелизм, ищите несколько идущих подряд предложений или фраз, которые имеют очень похожую структуру. Например: «Гляжу на будущность с боязнью, / Гляжу на прошлое с тоской...» (М. Лермонтов).

б) градация

Градация — это стилистическая фигура, состоящая в последовательном расположении слов, выражений или частей предложения в порядке нарастания (восходящая градация) или ослабления (нисходящая градация) их смыслового или эмоционального значения. Чаще всего встречается восходящая градация, которая усиливает впечатление и эмоциональное напряжение. Ищите в тексте ряды однородных членов или коротких предложений, где каждое последующее слово или понятие является более сильным, значимым или масштабным, чем предыдущее. Например: «Пришел, увидел, победил» (Юлий Цезарь). Или: «Не жалею, не зову, не плачу...» (С. Есенин) — пример нисходящей градации.

в) риторические восклицания

Риторическое восклицание — это предложение, которое выражает сильные эмоции автора (восторг, гнев, радость, отчаяние) и произносится с особой, восклицательной интонацией. На письме такие предложения всегда заканчиваются восклицательным знаком. Их цель — не сообщить информацию, а передать эмоциональный настрой читателю. Чтобы найти их, ищите в тексте предложения с восклицательным знаком на конце, которые выражают сильное чувство или эмоциональную оценку. Например: «Какое лето, что за лето! Да это просто колдовство!» (Ф. Тютчев).

г) единоначатие

Единоначатие (или анафора) — это повторение одного и того же слова или группы слов в начале нескольких следующих друг за другом фраз, предложений, стихотворных строк или строф. Этот прием придает тексту особую выразительность, подчеркивает ключевую мысль и создает ритмичность речи. Ищите в тексте соседние предложения или строки, которые начинаются с абсолютно одинаковых слов. Например: «Клянусь я первым днем творенья, / Клянусь его последним днем...» (М. Лермонтов).

д) противопоставление

Противопоставление (или антитеза) — это стилистический прием, основанный на резком контрасте понятий, образов, состояний. Автор сопоставляет противоположные по смыслу слова или идеи, чтобы подчеркнуть их различие и сделать мысль более яркой и убедительной. Часто для этого используются союзы «а», «но», «однако». Ищите в тексте пары антонимов (слов с противоположным значением) или контрастные образы, которые автор ставит рядом. Например: «Они сошлись. Волна и камень, / Стихи и проза, лед и пламень / Не столь различны меж собой» (А. Пушкин).

4. Выпишите из предложения 6 слова, в которых букв больше, чем звуков, и выполните фонетический разбор этих слов.

В задании требуется выписать слова из предложения, однако само предложение в вопросе отсутствует. Для выполнения задания было составлено следующее предложение, из которого выбраны 6 слов для фонетического разбора, в которых букв больше, чем звуков:

Сердце чувствует радость в прелестный осенний день, и грустить не хочется.

Вот 6 слов из этого предложения и их фонетический разбор:

сердце [с'э́рцэ] — 2 слога
с — [с'] — согласный, парный глухой, парный мягкий
е — [э́] — гласный, ударный
р — [р] — согласный, непарный звонкий, сонорный, парный твёрдый
д — [-] — не обозначает звука
ц — [ц] — согласный, непарный глухой, непарный твёрдый
е — [э] — гласный, безударный
---------------------------
В слове 6 букв и 5 звуков.

радость [ра́дъс'т'] — 2 слога
р — [р] — согласный, непарный звонкий, сонорный, парный твёрдый
а — [а́] — гласный, ударный
д — [д] — согласный, парный звонкий, парный твёрдый
о — [ъ] — гласный, безударный
с — [с'] — согласный, парный глухой, парный мягкий
т — [т'] — согласный, парный глухой, парный мягкий
ь — [-] — не обозначает звука
---------------------------
В слове 7 букв и 6 звуков.

прелестный [пр'ил'э́сный'] — 3 слога
п — [п] — согласный, парный глухой, парный твёрдый
р — [р'] — согласный, непарный звонкий, сонорный, парный мягкий
е — [и] — гласный, безударный
л — [л'] — согласный, непарный звонкий, сонорный, парный мягкий
е — [э́] — гласный, ударный
с — [с] — согласный, парный глухой, парный твёрдый
т — [-] — не обозначает звука
н — [н] — согласный, непарный звонкий, сонорный, парный твёрдый
ы — [ы] — гласный, безударный
й — [й'] — согласный, непарный звонкий, сонорный, парный мягкий
---------------------------
В слове 10 букв и 9 звуков.

осенний [ас'э́н':ий'] — 3 слога
о — [а] — гласный, безударный
с — [с'] — согласный, парный глухой, парный мягкий
е — [э́] — гласный, ударный
нн — [н':] — согласный, непарный звонкий, сонорный, парный мягкий, долгий
и — [и] — гласный, безударный
й — [й'] — согласный, непарный звонкий, сонорный, парный мягкий
---------------------------
В слове 7 букв и 6 звуков.

грустить [грус'т'и́т'] — 2 слога
г — [г] — согласный, парный звонкий, парный твёрдый
р — [р] — согласный, непарный звонкий, сонорный, парный твёрдый
у — [у] — гласный, безударный
с — [с'] — согласный, парный глухой, парный мягкий
т — [т'] — согласный, парный глухой, парный мягкий
и — [и́] — гласный, ударный
т — [т'] — согласный, парный глухой, парный мягкий
ь — [-] — не обозначает звука
---------------------------
В слове 8 букв и 7 звуков.

хочется [хо́ч'ица] — 3 слога
х — [х] — согласный, непарный глухой, парный твёрдый
о — [о́] — гласный, ударный
ч — [ч'] — согласный, непарный глухой, парный мягкий
е — [и] — гласный, безударный
тс — [ц] — согласный, непарный глухой, непарный твёрдый
я — [а] — гласный, безударный
---------------------------
В слове 7 букв и 6 звуков.

5. Выпишите из предложения 2 все слова с проверяемыми ударением гласными в корне. Обозначьте орфограмму и подберите проверочные слова.

Так как в условии задачи отсутствует само предложение 2, невозможно дать точный ответ. Ниже приведён развернутый пример выполнения этого задания на основе другого предложения.

Пример предложения: «На стене висели старинные часы с тяжёлыми гирями».

Чтобы найти слова с проверяемой гласной в корне, нужно найти в корне безударную гласную и подобрать такое однокоренное слово или форму слова, где эта гласная будет стоять под ударением.

Стене: в корне -стен- безударная гласная «е». Чтобы проверить её написание, подбираем проверочное слово, где эта гласная будет ударной: стЕны.

Висели: в корне -вис- безударная гласная «и». Проверочные слова: вИснет, повИснуть.

Старинные: в корне -стар- безударная гласная «а». Проверочное слово: стАрый.

Часы: в корне -час- безударная гласная «а». Проверочное слово: чАс.

Тяжёлыми: в корне -тяж- безударная гласная «я». Проверочное слово: тЯжесть.

6. Найдите в предложении 7 слово, в котором выделяются корень,

приставка, два суффикса, и выполните его морфемный и слово-

образовательный разбор.

Для выполнения этого задания необходимо иметь текст, в частности, предложение 7, которое в условии отсутствует. Поэтому невозможно найти конкретное слово из этого предложения.

В качестве примера разберем слово, которое соответствует заданным критериям (имеет приставку, корень и два суффикса), например, наречие «по-новому».

Морфемный разбор

Слово: по-новому

• по- — приставка
• -нов- — корень
• -ому- — суффикс

Примечание: в школьной практике суффикс -ому- может рассматриваться как единый, либо как два суффикса: -ом- и -у-. Для соответствия условию (два суффикса), рассмотрим другой пример, слово «безбилетник».

Пример со словом «безбилетник»

Морфемный разбор

Слово: безбилетник

• без- — приставка
• -билет- — корень
• -н- — суффикс
• -ик- — суффикс
• нулевое окончание

Основа слова: безбилетник.

Словообразовательный разбор

Слово «безбилетник» образовано от прилагательного «безбилетный».

безбилетник ← безбилетный

Способ образования — суффиксальный, с помощью суффикса -ик-.

Полная словообразовательная цепочка выглядит так:
билет → безбилетный → безбилетник

7. Выпишите из предложения З слово, которое имеет морфологические признаки: глагол, I спр., неперех., в форме изъявит. накл., наст.вр., 3-е л., ед.ч.

Для выполнения этого задания необходим текст предложения 3, который не представлен на изображении. Однако, можно дать подробное объяснение, как найти искомое слово, зная его морфологические признаки.

Нужно найти слово, которое одновременно соответствует всем указанным характеристикам. Разберем их по порядку:

глагол – это часть речи, которая обозначает действие. В заданной форме слово должно отвечать на вопрос «что делает?».
I спр. (первое спряжение) – к этому спряжению относится большинство глаголов, которые в неопределенной форме оканчиваются не на -ить (например, читать, гулять, колоть). В форме 3-го лица единственного числа настоящего времени они имеют окончания -ет или -ёт.
неперех. (непереходный) – действие, обозначаемое глаголом, не переходит на прямой объект. От такого глагола нельзя задать вопрос кого? или что? к другому слову. Например, глагол идёт – непереходный, а несёт (что?) – переходный.
в форме изъявит. накл. (изъявительное наклонение) – обозначает реальное действие, которое происходит в настоящем, происходило в прошлом или будет происходить в будущем. Это наиболее употребительная форма глагола.
наст. вр. (настоящее время) – означает, что действие совершается в данный момент.
3-е л. (третье лицо) – указывает на то, что действие выполняет кто-то или что-то, о ком/чём идёт речь (можно подставить местоимения он, она, оно).
ед. ч. (единственное число) – действие совершается одним лицом или предметом.

Следовательно, вам нужно найти в предложении 3 непереходный глагол первого спряжения, отвечающий на вопрос «что делает?» и имеющий окончание -ет или -ёт. Проанализируйте все глаголы в предложении 3 и выберите тот, который подходит под это описание.

8. Определите, какой частью речи является слово вот в предложении 1:

а) частица

б) местоимение

в) междометие

г) наречие

Правильный ответ — а) частица.

Слово «вот» является указательной частицей. Его основная функция — указывать на предмет, лицо или явление, привлекая к нему внимание (например: «Вот наш дом»), или усиливать значение высказывания («Вот как интересно!»). Частицы — это служебная часть речи, они не изменяются и не являются членами предложения.

Рассмотрим, почему другие варианты ответа неверны:

б) местоимение — неверно. Местоимения (например, он, мой, тот) заменяют в речи существительные или прилагательные, являются членами предложения и могут изменяться (склоняться). Слово «вот» этим признакам не соответствует.

в) междометие — неверно. Междометия (например, ах, ой, ура) выражают чувства и побуждения, но не называют их. Указание на предмет или явление не является основной функцией междометий.

г) наречие — неверно. Наречия (например, здесь, там, быстро) обычно относятся к глаголу и обозначают признак действия, отвечая на вопросы «где?», «куда?», «как?». Слово «вот» не характеризует действие и не отвечает на эти вопросы.

Таким образом, единственно верная грамматическая классификация слова «вот» в данном контексте — это частица.

9. Выполните синтаксический разбор словосочетания рисует природу.

Синтаксический разбор словосочетания рисует природу:

• Главное и зависимое слово: главное слово – рисует (глагол), зависимое слово – природу (существительное). Связь устанавливается вопросом: рисует (что?) природу.

• Тип синтаксической связи: управление. Главное слово (глагол) требует от зависимого слова (существительного) постановки в определённом падеже (винительном).

• Средства грамматической связи: зависимое слово связано с главным при помощи окончания винительного падежа (-у). Связь беспредложная.

• Тип словосочетания: по морфологическим свойствам главного слова – глагольное.

• Грамматическое значение: объектные отношения (действие и предмет, на который это действие направлено).

10. Выпишите союз, который чаще всего используется автором для связи простых предложений в составе сложных, и выполните его морфологический разбор.

Поскольку исходный текст для анализа не предоставлен, невозможно точно определить, какой союз автор использует чаще всего. В качестве примера для выполнения задания возьмём один из самых частотных союзов в русском языке, который используется для связи простых предложений в составе сложных, — союз и.

Морфологический разбор союза «и»

И — союз.

I. Служебная часть речи, служит для связи однородных членов предложения, а также простых предложений в составе сложносочинённого предложения.

II. Морфологические признаки: сочинительный, соединительный, простой, неизменяемое слово.

III. Синтаксическая роль: не является членом предложения.

11. Определите тип составного сказуемого в простом предложе-
нии, входящем в сложное предложение 7.

для того чтобы дать точный ответ, необходимо видеть текст самого сложного предложения 7. однако, я предоставлю вам подробное объяснение и алгоритм, который поможет самостоятельно определить тип составного сказуемого.

алгоритм решения задачи

1. найдите в тексте предложение 7 и определите, из каких простых предложений (частей) оно состоит.

2. в нужном простом предложении найдите грамматическую основу — подлежащее и сказуемое.

3. проанализируйте структуру сказуемого. если оно состоит из двух или более компонентов, то оно является составным.

4. определите тип составного сказуемого, сравнив его структуру с приведенными ниже описаниями.

типы составных сказуемых

существует два основных типа составных сказуемых: составное глагольное и составное именное.

составное глагольное сказуемое (сгс)

такое сказуемое всегда состоит из двух частей:

1. вспомогательная часть — это спрягаемый глагол (изменяется по лицам, числам, временам), который выражает грамматическое и дополнительное лексическое значение (например, начало, конец, продолжение действия, его желательность или возможность). в роли вспомогательной части могут выступать глаголы начать, стать, мочь, хотеть, желать, продолжать, закончить или краткие прилагательные типа рад, должен, обязан, готов (вместе с глаголом-связкой).

2. основная часть — это глагол в неопределенной форме (инфинитив), который несет основное лексическое значение (называет само действие).

формула: вспомогательный глагол + инфинитив.

примеры: я хочу учиться. он начал работать. мы должны были успеть.

если сказуемое в вашем предложении построено по этой схеме, то это — составное глагольное сказуемое.

составное именное сказуемое (сис)

это сказуемое также состоит из двух частей:

1. глагол-связка — выражает грамматическое значение (время, наклонение). чаще всего это глагол быть, который в настоящем времени обычно опускается (так называемая нулевая связка). также в этой роли могут выступать глаголы являться, становиться, делаться, казаться, считаться и другие.

2. именная часть — выражает основное лексическое значение сказуемого. она может быть выражена именем существительным, именем прилагательным (в полной или краткой форме), числительным, местоимением, причастием, наречием или неделимым словосочетанием.

формула: глагол-связка + именная часть.

примеры: он был инженером. погода стала лучше. земля — круглая (здесь нулевая связка есть).

если сказуемое в вашем предложении соответствует этой структуре, то это — составное именное сказуемое.

12. Выполните синтаксический разбор предложения 7. Составьте его схему (горизонтальную, вертикальную).

Поскольку в задании не приведено само предложение №7, для выполнения синтаксического разбора и составления схем будет использовано следующее сложноподчинённое предложение в качестве примера:

«Когда путешественники, уставшие после долгого пути, наконец достигли вершины горы, перед ними открылся великолепный вид, который захватывал дух».

Синтаксический разбор предложения

Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное (состоит из трёх частей), союзное, сложноподчинённое с параллельным (неоднородным) подчинением придаточных.

1. Главная часть: «перед ними открылся великолепный вид».
- Грамматическая основа: подлежащее — вид (выражено существительным), сказуемое — открылся (простой глагольный, выражен глаголом).
- Предложение двусоставное, распространённое, полное, не осложнено.
- Второстепенные члены: великолепный (согласованное определение), перед ними (обстоятельство места).

2. Первая придаточная часть: «Когда путешественники, уставшие после долгого пути, наконец достигли вершины горы».
- Это придаточное обстоятельственное времени, относится ко всей главной части, отвечает на вопрос «когда?» и присоединяется союзом «когда».
- Грамматическая основа: подлежащее — путешественники (выражено существительным), сказуемое — достигли (простой глагольный, выражен глаголом).
- Предложение двусоставное, распространённое, полное, осложнено обособленным определением, выраженным причастным оборотом «уставшие после долгого пути».

3. Вторая придаточная часть: «который захватывал дух».
- Это придаточное определительное, относится к существительному «вид» в главной части, отвечает на вопрос «какой?» и присоединяется союзным словом «который» (которое в предложении является подлежащим).
- Грамматическая основа: подлежащее — который (выражено относительным местоимением), сказуемое — захватывал (простой глагольный, выражен глаголом).
- Предложение двусоставное, распространённое, полное, не осложнено.

Схема предложения (горизонтальная, вертикальная)

Горизонтальная схема:
(Когда ..., |причастный оборот|, ...), [ ... ], (который ...).
Графическое представление: (Когда __, |~~~|, ==), [== __], (который ==).

Вертикальная схема (схема подчинения):
[ ... вид ... ] ← главная часть
/ \
(когда?)↓ ↓(какой?)
(Когда ...) (который ...)
(придаточное (придаточное
времени) определительное)

13. Определите ведущий тип связи предложений в тексте:

а) цепная

б) параллельная

Чтобы ответить на данный вопрос, необходимо проанализировать конкретный текст, который в задании не приведён. Ниже представлено развернутое объяснение обоих типов связи, которое поможет вам самостоятельно определить правильный вариант для вашего текста.

При цепной связи (или последовательной) каждое следующее предложение логически и грамматически продолжает предыдущее, как бы цепляясь за него. Мысль развивается последовательно, от одного предложения к другому. То, что было «новым» в одном предложении, становится «данным» (известным) в следующем.

Основные средства для такой связи:

• Лексический повтор: повторение одного и того же слова из предыдущего предложения.
  Пример: На краю деревни стоял старый дом. Этот дом давно никто не посещал.
• Местоимения: слова «он», «она», «оно», «они», «этот», «тот», «такой» и другие, которые заменяют существительное или целое словосочетание из предыдущего предложения.
  Пример: У меня есть друг. Он очень любит читать.
• Синонимы и описательные обороты: замена слова из предыдущего предложения близким по значению словом или выражением.
  Пример: На арену вышел знаменитый атлет. Силач с легкостью поднял штангу.
• Наречия: слова «там», «туда», «потом», «затем» и т.п., указывающие на связь с местом или временем из предыдущего предложения.
  Пример: Мы приехали в Петербург. Там мы провели целую неделю.

При параллельной связи предложения являются более независимыми друг от друга. Они не вытекают одно из другого, а сопоставляются или перечисляются, будучи объединёнными общей темой или мыслью. Часто первое предложение задаёт общую тему, а последующие её раскрывают, описывая разные детали одной и той же картины.

Основные признаки параллельной связи:

• Синтаксический параллелизм: предложения имеют одинаковое или очень схожее грамматическое строение (одинаковый порядок слов, однотипные сказуемые и т.д.).
  Пример: Солнце светит ярко. Дует тёплый ветер. На деревьях распускаются почки. (Все предложения построены по схожей схеме «подлежащее + сказуемое + второстепенные члены» и описывают приметы весны).
• Единство видо-временных форм глаголов: сказуемые во всех предложениях, как правило, стоят в одной и той же форме.
  Пример: Лес притих. Птицы не пели. Ветер не шевелил листву. (Все глаголы в прошедшем времени).

Чтобы определить ведущий тип связи, проанализируйте ваш текст. Если предложения последовательно связаны друг с другом, образуя цепочку, — это цепная связь. Если же они похожи по строению и как бы рисуют общую картину, являясь равноправными частями одного описания или перечисления, — это параллельная связь. В тексте могут встречаться оба типа, но нужно выбрать тот, который преобладает.

16. Кратко сформулируйте основную мысль текста. Согласны ли вы с позицией автора? Запишите свой ответ в форме развёрнутого рассуждения.

Для того чтобы дать развёрнутый ответ на этот вопрос, необходим сам текст, который на изображении отсутствует. Задание предполагает анализ содержания текста, выявление основной идеи и авторской позиции, а затем формулировку собственного аргументированного мнения.

Ниже представлен общий план, по которому следует строить ответ, если бы текст был предоставлен.

Основная мысль текста

На этом этапе необходимо внимательно прочитать предложенный текст и определить его ключевую идею. Основная мысль — это главный тезис, который автор стремится донести до читателя. Её следует сформулировать кратко, в одном-двух предложениях. Например, если текст посвящён проблеме экологии, основная мысль может звучать так: «Автор убеждён, что безответственное отношение человека к природе ведёт к необратимым катастрофическим последствиям, и призывает каждого взять на себя ответственность за сохранение планеты».

Согласие или несогласие с позицией автора

Здесь требуется чётко выразить своё отношение к точке зрения автора. Сначала нужно понять и сформулировать позицию автора по поднятой проблеме, а затем прямо заявить о своём согласии или несогласии с ней. Например: «Я полностью разделяю позицию автора и считаю, что проблема сохранения природы сегодня актуальна как никогда». Или: «Я не во всём могу согласиться с автором, поскольку, на мой взгляд, он слишком пессимистично оценивает ситуацию».

Развёрнутое рассуждение

Это основная и самая объёмная часть ответа, в которой вы должны доказать свою точку зрения с помощью аргументов. Рассуждение обычно строится по следующей схеме:

• Тезис: ваше согласие или несогласие с автором, которое вы уже сформулировали.
• Аргументация: приведите как минимум один или два весомых аргумента в поддержку своего мнения. В качестве доказательств можно использовать:
  • примеры из прочитанных книг (поступки героев, сюжетные линии, подтверждающие вашу мысль);
  • исторические факты;
  • примеры из жизни выдающихся личностей;
  • собственный жизненный опыт и наблюдения.
• Вывод: сделайте краткое обобщение, которое подводит итог вашим рассуждениям и ещё раз подтверждает ваш тезис.

Пример аргументации: «Я согласен с автором в том, что каждый человек несёт ответственность за будущее планеты. Во-первых, история знает немало примеров, когда деятельность человека приводила к экологическим бедствиям, таким как высыхание Аральского моря. Это доказывает, что последствия нашего бездействия или неверных шагов могут быть губительны. Во-вторых, даже небольшие действия, совершаемые каждым из нас, — сортировка мусора, экономия воды, участие в субботниках, — в совокупности вносят огромный вклад в сохранение окружающей среды. Таким образом, позиция автора о личной ответственности каждого абсолютно справедлива и важна».

Пожалуйста, предоставьте текст, к которому относится задание, и я смогу подготовить конкретный и развёрнутый ответ.

Вариант 5

Прочитайте отрывок из вступительной статьи литературоведа В.Р. Щербины к сборнику избранных сочинений И.С. Тургенева (М., 1987) и выполните задания к тексту.

(1) Проблема сочетания гражданского долга и права челове-ка на личное счастье — одна из постоянных «сквоз-ных» проблем романов Тургенева. (2) Особо актуальная в эпохи общественных переломов, проблема эта проходит в дальнейшем через всю историю русской литературы. (3) В произведениях Тургенева утверждается мысль об определяющем значении в судьбе человека общественно-го, нравственного долга. (4) Правда, развивая эту мысль, писатель порою придавал ей фаталистический оттенок. <...> (5) Реалистически показывая трудные, драматичес-кие судьбы людей, пожертвовавших собой во имя долга, Тургенев продолжал пушкинскую традицию, утверждая право человека на счастье.

1. Прочитайте словарную статью. Определите, в каком значении употреблено слово оттенок в предложении 4.

ОТТЕНОК, -нка, м.

1. Разновидность одного и того же цвета. Голубой цвет разных оттенков.

2. перен. Особенность, разновидность, представляющая собой неявный переход от одного к другому. Разные оттенки в употреблении слова.

3. перен., чего. Дополнительное свойство, небольшой налёт чего-нибудь. Оттенок иронии в голосе.

1. В предложении 4 слово оттенок употреблено в значении, указанном под номером 3: «Дополнительное свойство, небольшой налёт чего-нибудь». В контексте предложения писатель придаёт основной мысли (об определяющей роли долга) дополнительную черту, свойство — «фаталистический оттенок», то есть некоторый налёт фатализма, веры в неотвратимость судьбы. Значение 1 (разновидность цвета) и значение 2 (неявный переход от одного к другому) не подходят по смыслу.