Номер 126, страница 139 - гдз по русскому языку 10 класс учебник Львова, Львов

Параграф 6. Чтение как вид речевой деятельности. Виды речевой деятельности. Информационная переработка текста - номер 126, страница 139.

Условие.

126. 1. Сначала продумайте, каким образом можно провести эксперимент, чтобы определить, с какой скоростью вы читаете учебно-научный текст. Какой текст вы выберете для этой цели и почему?

Затем проведите это исследование и, пользуясь информацией, содержащейся в тексте рубрики «Теоретические сведения», оцените полученные результаты и сделайте выводы.

2. Теперь определите скорость вашего чтения с учётом качества запоминания текста. Для этой цели обратитесь к Интернету (поиск: Образовательно-консультационный центр «Стадия» — Тесты — Определение скорости чтения), выполните предлагаемые задания, оцените полученные результаты и сформулируйте практически важные для вас выводы.

3*. Если вы заинтересовались проблемой чтения и хотите овладеть этим видом речевой деятельности на том уровне, который позволяет успешно учиться не только в школе, но и в вузе, обратитесь к книге О. А. Андреева, Л. Н. Хромова «Учитесь быстро читать» (можете использовать ресурсы Интернета). Познакомьтесь с содержанием книги, выпишите наиболее важные советы и старайтесь руководствоваться ими при чтении учебно-научных текстов по разным школьным предметам.

Решение.

Решение 2.

1.

Чтобы определить свою скорость чтения учебно-научного текста, можно провести следующий эксперимент. В качестве материала для исследования я бы выбрал параграф из учебника по предмету, который мне интересен, но с которым я еще не знаком, например, из биологии или физики. Текст должен быть объемом примерно 300–400 слов. Выбор незнакомого научного текста важен, потому что он требует сосредоточенного чтения для понимания, что позволяет измерить именно рабочую, а не развлекательную скорость чтения. Знакомый материал мог бы исказить результат за счет уже имеющихся знаний.

План эксперимента:

1. Подсчитать точное количество слов в выбранном тексте.
2. Подготовить секундомер (например, в телефоне).
3. Начать чтение, одновременно запустив секундомер. Читать нужно в своем обычном темпе, стараясь понять и усвоить информацию.
4. Остановить секундомер сразу после прочтения последнего слова.
5. Рассчитать скорость чтения по формуле: (Количество слов / Время в секундах) × 60.

Проведение исследования и оценка результатов. Допустим, я выбрал текст объемом 350 слов и прочитал его за 2 минуты 20 секунд (то есть за 140 секунд).

Расчет скорости: (350 слов / 140 секунд) × 60 = 150 слов в минуту.

Выводы. Согласно общепринятым нормам (которые обычно приводятся в «Теоретических сведениях» по этой теме), скорость чтения учебно-научной литературы для старшеклассника в диапазоне 100–150 слов в минуту считается нормальной, так как такой текст содержит термины и сложную информацию, требующую осмысления. Мой результат в 150 слов в минуту является хорошим показателем для вдумчивого чтения. Однако, чтобы эффективнее работать с большими объемами информации, стоит стремиться к увеличению этой скорости до 180–200 слов в минуту без потери качества понимания.

2.

Для определения скорости чтения с учётом качества запоминания я обратился к одному из онлайн-сервисов, которые предлагают тесты на скорость чтения с последующей проверкой понимания (аналогично предложенному центру «Стадия»). Тест состоял из двух частей: чтение незнакомого текста на время и ответы на вопросы по его содержанию.

Мои результаты:

• Скорость чтения: 182 слова в минуту.
• Коэффициент понимания: 75% (правильные ответы на 6 из 8 вопросов).

Оценка результатов. Скорость чтения оказалась немного выше, чем в первом эксперименте, возможно, из-за повышенной концентрации во время прохождения теста. Однако коэффициент понимания 75% говорит о том, что четверть информации была либо упущена, либо понята неверно. Это показывает, что при увеличении скорости может страдать качество усвоения материала.

Практически важные выводы для меня:

1. Важно найти свой оптимальный баланс между скоростью и пониманием. Читать очень быстро, но ничего не запоминать, бессмысленно, особенно при подготовке к урокам.
2. Для улучшения запоминания необходимо применять техники активного чтения: мысленно выделять ключевые идеи, задавать вопросы к тексту и пытаться кратко пересказать прочитанный абзац.
3. Нужно учиться гибко управлять скоростью: замедляться на сложных фрагментах (определениях, формулах) и ускоряться на более простых, описательных частях текста.

3*.

Ознакомившись с ключевыми идеями из книги О. А. Андреева и Л. Н. Хромовой «Учитесь быстро читать», а также с другими материалами по скорочтению, можно выделить несколько наиболее важных советов, которые помогают овладеть этим навыком.

Наиболее важные советы для развития навыка быстрого чтения:

• Подавление субвокализации. Это главная привычка, которая замедляет чтение, — мысленное проговаривание слов. Чтобы от нее избавиться, можно во время чтения слегка прикусить язык, считать до десяти или слушать музыку без слов.
• Отказ от регрессий (возвратных движений глаз). Часто мы неосознанно возвращаемся к уже прочитанным словам, что сильно снижает скорость. Чтобы этого избежать, можно вести по строке пальцем или ручкой, заставляя взгляд двигаться только вперед.
• Расширение поля зрения. Необходимо тренировать глаза, чтобы они могли охватывать не одно слово, а сразу несколько слов или даже всю строку. Это достигается с помощью специальных упражнений, например, с использованием таблиц Шульте.
• Развитие концентрации внимания. Быстрое чтение требует полного погружения. Перед чтением важно убрать все отвлекающие факторы (телефон, посторонние шумы) и полностью сосредоточиться на тексте.
• Развитие антиципации (смысловой догадки). Это умение предугадывать последующие слова и идеи на основе контекста. Чем лучше развит этот навык, тем быстрее мозг обрабатывает информацию.

Я постараюсь руководствоваться этими советами при чтении учебников. В первую очередь я буду сознательно контролировать движение глаз, стараясь не возвращаться к прочитанному, и попробую читать, не проговаривая текст «про себя». Даже освоение этих двух приемов должно помочь мне работать с учебными материалами более эффективно.