Номер 131, страница 150 - гдз по русскому языку 10 класс учебник Львова, Львов

Параграф 6. Чтение как вид речевой деятельности. Виды речевой деятельности. Информационная переработка текста - номер 131, страница 150.

Условие.

131. 1. Бегло просмотрите данные ниже материалы. Какой темой они объединены? В чём особенность предъявления этих мини-текстов? В каком словарике, с которым вы работали на уроках русского языка в 9-м классе, материалы были расположены по такому же принципу? В каких учебных ситуациях вы обращались к этому словарику и почему?

Макаренко Антон Семёнович (1888–1939) — советский педагог и писатель

В особенности нужно бояться бессмысленного проглатывания страницы за страницей, безвольного следования только за внешней интересностью книги.

Писарев Дмитрий Иванович (1840–1868) — русский публицист и литературный критик

Умение читать хорошие книги вовсе не равносильно знанию грамоты.

Рубакин Николай Александрович (1862–1946) — русский книговед, библиограф, популяризатор науки и писатель

Чтение есть создание собственных мыслей при помощи мыслей других людей.

Сухомлинский Василий Александрович (1918–1970) — выдающийся советский педагог-новатор

Плохое чтение — как замазанное грязью окошко, через которое ничего не видно.

Танеев Сергей Иванович (1856–1915) — русский композитор, пианист, педагог, музыкально-общественный деятель

Ни одно занятие не представляет такой бесполезной траты времени, как чтение без определённой системы.

Ушинский Константин Дмитриевич (1824–1870) — русский педагог, основоположник научной педагогики в России

Книга, имеющая столь важное значение для человека, сколько-нибудь тронутого развитием, так же как природа и опыты жизни, остаётся немою не только для того, кто не умеет читать, но и для того, кто, прочитав механически страницу, не сумеет извлечь из мёртвой буквы живой мысли.

Читать — это ещё ничего не значит; что читать и как понимать читаемое — вот в чём главное дело.

Федин Константин Александрович (1892–1977) — советский писатель, общественный деятель

Просматривать, перелистывать книгу — это не чтение. Читать надо так, как слушаешь исповедь человека. Углубляясь в книгу. Тогда она раскроет себя, и ты постигнешь её прелесть.

Читать — это не только узнавать факты. Читать — значит вырабатывать вкус, постигая прекрасное.

2. Теперь вдумчиво прочитайте афоризмы и объясните, какая мысль их объединяет. Расскажите, почему умение осмысленно читать, добиваясь понимания текста, считается важнейшей способностью, которой должен обладать человек.

3*. Создайте в своём персональном компьютере папку «Афоризмы», включите в неё файл «Афоризмы о книге и чтении». Запишите в него прочитанные вами высказывания, оформляя их по принципу составления словаря цитат (вспомните словарик «Высказывания о языке и речи»). Дополните файл своими примерами, взяв их из соответствующих интернет-ресурсов, книг, справочников. Обязательно приводите краткую информацию об авторе афоризма.

4. Составьте и запишите четыре предложения, включив в их состав афоризмы (на выбор), которые оформите как цитаты. Употребите разные способы цитирования.

Решение.

Решение 2.

1.

Представленные материалы объединены общей темой — книги и чтение. Все мини-тексты представляют собой афоризмы и высказывания известных людей (педагогов, писателей, композиторов, критиков) о важности осмысленного чтения, о роли книги в жизни человека и о разнице между механическим и вдумчивым восприятием текста.

Особенность предъявления этих мини-текстов заключается в их структуре, которая напоминает словарную статью или запись в энциклопедическом справочнике. Каждое высказывание предваряется краткой биографической справкой об авторе: указывается его полное имя, годы жизни и сфера деятельности. Это помогает читателю понять контекст и авторитетность суждения.

По такому же принципу, как правило, строятся материалы в словарике «Высказывания о языке и речи», который часто встречается в учебниках русского языка для старших классов. В нём так же приводятся цитаты известных личностей о русском языке, предваряемые информацией об авторе.

К подобным словарикам обращаются в различных учебных ситуациях. Например, при написании сочинений, чтобы использовать цитату в качестве эпиграфа или как весомый аргумент для подтверждения своей позиции. Также эти высказывания помогают глубже понять значение языка, речи, а в данном случае — чтения, и служат образцом для изучения правил оформления цитат в тексте.

2.

Все эти афоризмы объединяет общая мысль о том, что настоящее чтение — это не механическое просматривание страниц, а активный, творческий и глубоко осмысленный процесс. Авторы противопоставляют поверхностное «проглатывание» текста (Макаренко), которое является бесполезной тратой времени (Танеев) и похоже на «замазанное грязью окошко» (Сухомлинский), вдумчивому чтению. Такое чтение подразумевает диалог с автором, «создание собственных мыслей» (Рубакин), углубление в суть произведения, которое «раскроет себя» (Федин), и извлечение «живой мысли» (Ушинский).

Умение осмысленно читать, добиваясь понимания текста, считается важнейшей способностью человека по нескольким причинам. Во-первых, это основной инструмент познания мира, самообразования и непрерывного обучения на протяжении всей жизни. Во-вторых, вдумчивое чтение развивает критическое и аналитическое мышление, учит отделять главное от второстепенного, анализировать информацию и делать выводы. В-третьих, оно обогащает словарный запас, формирует грамотную речь и помогает человеку точнее и яснее выражать собственные мысли. Наконец, чтение книг — это способ приобщения к культурному наследию человечества, к опыту и мудрости предыдущих поколений, что формирует мировоззрение, нравственные ценности и эстетический вкус личности.

3*.

Ниже представлен пример того, как мог бы выглядеть файл «Афоризмы о книге и чтении», созданный на компьютере.

Макаренко Антон Семёнович (1888—1939) — советский педагог и писатель.
В особенности нужно бояться бессмысленного проглатывания страницы за страницей, безвольного следования только за внешней интересностью книги.

Ушинский Константин Дмитриевич (1824—1870) — русский педагог, основоположник научной педагогики в России.
Читать — это ещё ничего не значит; что читать и как понимать читаемое — вот в чём главное дело.

Рубакин Николай Александрович (1862—1946) — русский книговед, библиограф, популяризатор науки и писатель.
Чтение есть создание собственных мыслей при помощи мыслей других людей.

Лихачёв Дмитрий Сергеевич (1906—1999) — советский и российский филолог, искусствовед, академик РАН.
Книгу надо читать с «перерывами», возвращаясь к отдельным её страницам, вдумываясь в неё.

Цветаева Марина Ивановна (1892—1941) — русская поэтесса, прозаик, переводчица.
Книги — это переплетенные люди.

4.

1. Великий русский педагог К. Д. Ушинский писал: «Читать — это ещё ничего не значит; что читать и как понимать читаемое — вот в чём главное дело».

2. «Умение читать хорошие книги вовсе не равносильно знанию грамоты», — справедливо утверждал публицист Д. И. Писарев ещё в XIX веке.

3. По мнению советского писателя К. А. Федина, «читать — это не только узнавать факты», но и «вырабатывать вкус, постигая прекрасное».

4. В своих работах В. А. Сухомлинский сравнивал плохое чтение с «замазанным грязью окошком, через которое ничего не видно», подчёркивая его бесполезность для развития ума и души.