? вопрос внизу страницы, страница 151 - гдз по русскому языку 10 класс учебник Львова, Львов

Параграф 6. Чтение как вид речевой деятельности. Виды речевой деятельности. Информационная переработка текста - страница 151.

Условие.

• Прочитайте текст и расскажите, что может препятствовать эффективному и быстрому восприятию прочитанного.

Учёные, занимающиеся проблемами чтения, выделяют типичные недостатки, снижающие эффективность работы с письменным текстом.

1. Отсутствие гибкой стратегии чтения. Ошибка многих читателей заключается в том, что они, приступая к чтению, не ставят перед собой никакой цели и не осознают, какие приёмы смысловой обработки текста уместно использовать в данном конкретном случае. Приводит это к тому, что, прочитав книгу или статью, люди не помнят ни её названия, ни автора, не могут выделить основные идеи, сжато изложить содержание прочитанного, чтобы избежать подобных проблем, нужно всегда подчинять чтение определённой цели, выбирая соответствующие ей вид чтения, способы обработки текста, приёмы фиксации основной его информации.

2. Непонимание смысла прочитанного текста или его фрагментов. Чтение — это вид речевой деятельности, связанный с пониманием чужой речи, поэтому одним из самых важных требований, предъявляемых к нему, является осознанность. Непонимание смысла прочитанного обнаруживается в ответах на вопросы по содержанию текста, в пересказе текста, составленном плане, конспекте и т. п. Кроме того, одним из первых признаков, свидетельствующих о непонимании прочитанного, является характер чтения вслух: невыразительное, не соответствующее интонационным нормам чтение текста говорит о низком уровне его восприятия (интонация — средство выражения смысла высказывания). Вот почему при проведении текстоведческого анализа сначала текст читается вслух и выясняется уровень понимания текста и только после этого анализируются его языковые особенности.

3. Наличие регрессий (от лат. regressus «обратное движение»), то есть неоправданных, ненужных возвратов к прочитанному. Это самый распространённый недостаток чтения. Вообще возвращение к определённым частям текста при чтении — вполне нормальное и допустимое явление, особенно если читается сложный научный текст. Но если возвраты к прочитанной части и объясняются невнимательностью, рассеянностью, то это уже недостаток, замедляющий процесс чтения.

4. Сопровождение чтения артикуляцией. Привычка проговаривать читаемый текст закладывается на первом этапе формирования навыков чтения, когда ребёнок ещё только учится читать. Он осваивает буквы, читает по слогам, потом — целыми словами. Постепенно между читаемым и произносимым словом устанавливается прочная рефлекторная связь и складывается привычка проговаривать текст сначала вслух, потом шёпотом, а затем про себя.

Как утверждают учёные, движения губ, языка и других органов речи при чтении про себя затормаживаются лишь внешне. На самом деле они находятся в постоянном скрытом движении, и интенсивность этих микродвижений увеличивается, если читаемый текст сложен для понимания.

Внутреннее проговаривание тормозит скорость чтения, поскольку скорость говорения в четыре раза меньше скорости работы мысли. Следовательно, если научиться читать без проговаривания (только мысленно), то процесс чтения будет протекать в три-четыре раза быстрее.

5. Низкий уровень организации внимания. Как правило, человек, который не умеет концентрировать внимание в процессе чтения, выполняет эту работу механически, и смысл прочитанного не доходит до его сознания, текстовая информация не усваивается. Одним из факторов, влияющих на уровень организации внимания, является скорость чтения. Если она низкая, читатель переключается на посторонние мысли и интерес к тексту снижается.

6. Малое поле зрения. Обычно во время чтения при одной фиксации взгляда воспринимается два-три слова, в результате чего глазам приходится делать много остановок и процесс чтения значительно замедляется. Чем шире у человека поле зрения, тем больше информации он способен воспринять. Поэтому нужно стремиться к увеличению поля зрения. Опытные читатели могут одним взглядом охватить целую строку, а иногда и абзац.

7. Слабое развитие механизма смыслового прогнозирования. Умение предугадывать написанное, выдвигать смысловые догадки необходимо для повышения эффективности чтения. Такую способность называют антиципацией (от лат. anticipātio «предвосхищение, предугадывание событий» — от лат. anticipo «предвосхищаю»). Если данное умение у человека не развито, он вынужден читать каждое слово по слогам, буквам. Опытный, тренированный читатель зачастую способен при прочтении лишь первых двух-трёх букв слова опознать его, конечно опираясь при этом и на контекст. Точно так же по сочетаниям слов в предложении можно судить о том, что будет написано дальше.

Все указанные недостатки чтения можно преодолеть в результате целенаправленных тренировок.

Решение.

Решение 2.

Согласно тексту, эффективному и быстрому восприятию прочитанного могут препятствовать следующие недостатки:

1. Отсутствие гибкой стратегии чтения. Ошибка многих читателей заключается в том, что они приступают к чтению, не определив для себя его цель. В результате, прочитав текст, они не могут вспомнить основные идеи, пересказать содержание или даже назвать автора. Чтобы чтение было эффективным, необходимо всегда понимать, для чего вы читаете текст, и в зависимости от цели выбирать соответствующий вид чтения и способы обработки информации.

2. Непонимание смысла прочитанного текста или его фрагментов. Чтение — это прежде всего осознанное восприятие информации. Если понимания нет, то цель чтения не достигается. Одним из признаков непонимания является невыразительное чтение вслух, которое не соответствует интонационным нормам языка, что говорит о низком уровне восприятия смысла.

3. Наличие регрессий. Это неоправданные, ненужные возвраты к уже прочитанным частям текста. Хотя при чтении сложных текстов возвращение к определённым частям может быть нормальным, частые регрессии, вызванные невнимательностью и рассеянностью, являются недостатком, который значительно замедляет процесс чтения.

4. Сопровождение чтения артикуляцией. Привычка проговаривать текст (вслух, шёпотом или «про себя») — это сопровождение чтения движениями губ, языка и других органов речи. Такое внутреннее проговаривание сильно тормозит скорость чтения, так как скорость речи примерно в четыре раза меньше скорости мысли. Научившись читать без артикуляции, можно увеличить скорость чтения в 3-4 раза.

5. Низкий уровень организации внимания. Неумение концентрировать внимание в процессе чтения приводит к тому, что работа выполняется механически, а смысл прочитанного не усваивается. Читатель с низкой организацией внимания легко отвлекается на посторонние мысли, особенно если скорость чтения невысока, что также снижает интерес к тексту.

6. Малое поле зрения. Это означает, что при одной фиксации взгляда человек воспринимает всего два-три слова. Это заставляет глаза делать много остановок, что значительно замедляет процесс чтения. Чем шире поле зрения, тем больше информации мозг может обработать за одну фиксацию, поэтому опытные читатели могут охватывать взглядом целую строку или даже абзац.

7. Слабое развитие механизма смыслового прогнозирования. Эта способность, также называемая антиципацией, заключается в умении предугадывать, что будет написано дальше. Если этот механизм не развит, человек вынужден читать каждое слово по слогам или буквам. Опытный читатель, напротив, может опознать слово по первым буквам, опираясь на контекст, и предугадать развитие мысли в предложении, что существенно ускоряет чтение.