Номер 137, страница 161 - гдз по русскому языку 10 класс учебник Львова, Львов

Параграф 6. Чтение как вид речевой деятельности. Виды речевой деятельности. Информационная переработка текста - номер 137, страница 161.

Условие.

137. Работа в группе. Попробуйте провести мини-исследование читательского опыта одного из ваших одноклассников, используя материалы упр. 136. В чём будет заключаться цель вашего исследования? Попытайтесь самостоятельно найти отрывки из художественных текстов для его проведения. Выполнив это упражнение, сделайте выводы.

Решение.

Решение 2.

Это задание представляет собой практическую работу по анализу читательского восприятия. Ваша задача — не просто опросить одноклассника, а исследовать, как он читает, на что обращает внимание и как интерпретирует текст. Ниже представлен подробный план для проведения такого мини-исследования.

Цель исследования

Основная цель — составить «читательский портрет» одноклассника. Это означает, что нужно определить и описать особенности его восприятия художественного текста. В ходе исследования вы постараетесь ответить на следующие вопросы:

• Что в тексте привлекает внимание вашего одноклассника в первую очередь: сюжет, персонажи, язык автора, описания природы, философские идеи?
• Насколько глубоко он проникает в эмоциональный мир героев и сопереживает им?
• Какие образы и ассоциации рождаются в его воображении при чтении?
• Влияет ли его личный жизненный опыт на то, как он понимает прочитанное?
• К какому типу читателя его можно отнести (например, «аналитик», «эмпат», «визуал»)?

Ход исследования

Исследование можно разделить на три основных этапа: подготовка, проведение «эксперимента» (чтение и обсуждение) и анализ результатов.

1. Подготовительный этап

Соберитесь в группу из 3–4 человек. Выберите одного одноклассника, который станет вашим «исследуемым читателем». Остальные участники группы будут «исследователями», их задача — внимательно слушать, задавать вопросы и фиксировать ответы. Главное — создать дружелюбную и комфортную атмосферу.

2. Подбор материалов и проведение интервью

Подберите два небольших, но очень разных по стилю и содержанию отрывка из классической литературы. Важно, чтобы они вызывали разные эмоции и задействовали разные стороны читательского восприятия. Предложите однокласснику прочитать их по очереди и после каждого отрывка проведите обсуждение.

Пример материалов для исследования:

Отрывок А (лирическое описание природы и чувств):
«Запах антоновских яблок исчезает из помещичьих усадеб. Эти дни были так недавно, а меж тем мне кажется, что с тех пор прошло чуть не целое столетие. Умерли старики в Выселках, умерла Анна Герасимовна, застрелился Арсений Семеныч... Наступает царство мелкопоместных, обедневших до нищенства... Но хороша и эта нищенская мелкопоместная жизнь! ...Встаешь рано, и если случится проспать, то особенно приятно открыть глаза и услыхать сквозь густой сон стеклянный, осторожный звон в саду: это сторожа, шагая по росистой траве мимо дома, палкой сбивают яблоки в мерку, которую тащат за собой на веревочке...»
(И. А. Бунин, «Антоновские яблоки»)

Отрывок Б (напряженный внутренний монолог, психология):
«Я иногда себя презираю... не оттого ли я презираю и других?.. Я стал не способен к благородным порывам; я боюсь показаться смешным самому себе. Другой бы на моем месте предложил княжне свое состояние; но надо мною слово жениться имеет какую-то волшебную власть: как бы я страстно ни любил женщину, если она мне даст только почувствовать, что я должен на ней жениться, — прости любовь! мое сердце превращается в камень, и ничто его не разогреет снова. Я готов на все жертвы, кроме этой; двадцать раз жизнь свою, даже честь поставлю на карту... но свободы моей не продам».
(М. Ю. Лермонтов, «Герой нашего времени»)

После прочтения каждого отрывка задайте вопросы. Эти вопросы и есть те «материалы упр. 136», на которые нужно опереться.

Вопросы для обсуждения:
1. Какое настроение у тебя возникло после прочтения? Какие чувства ты испытал(а)?
2. Что тебе больше всего запомнилось в этом отрывке? Может быть, какое-то слово, звук, запах, деталь?
3. Какие картины ты представлял(а) себе, когда читал(а)? Опиши их.
4. Что ты думаешь о герое/рассказчике? Понятны ли тебе его мысли и чувства? Ты ему сочувствуешь или осуждаешь?
5. Есть ли в тексте фраза, которая кажется тебе главной, ключевой? Почему именно она?
6. Как ты думаешь, для чего автор написал этот фрагмент? Что он хотел донести до читателя?
7. Напомнил ли тебе этот отрывок что-то из твоей жизни, из других книг или фильмов?

Важно не перебивать отвечающего и записывать его ответы как можно подробнее.

Выводы

После того как вы обсудили оба отрывка, группа «исследователей» должна проанализировать полученную информацию и сделать выводы, составив «читательский портрет» одноклассника.

План для выводов:

1. Обобщите ответы. На какие вопросы ваш одноклассник отвечал наиболее подробно и увлеченно? Если он с восторгом описывал запахи и звуки в отрывке Бунина, но затруднялся анализировать мысли Печорина, это говорит о том, что у него, возможно, лучше развито образное, чувственное восприятие.
2. Определите тип читателя. Попробуйте дать характеристику его читательскому стилю. Например: «Наш одноклассник Иван — читатель-“эмпат”. Для него важнее всего эмоционально подключиться к герою, понять его чувства. Он подробно рассуждал о переживаниях рассказчика, но уделил меньше внимания анализу авторского стиля и языка». Или: «Ольга — читатель-“аналитик”. Она сразу попыталась определить главную мысль в каждом отрывке, искала скрытые смыслы и давала оценку поступкам героев с точки зрения логики».
3. Сравните его восприятие со своим. Отметьте, в чем ваши мнения совпали, а в чем разошлись. Возможно, ваш одноклассник заметил в тексте деталь, на которую вы не обратили внимания, и это обогатило ваше собственное понимание текста.
4. Сформулируйте главный итог. Основной вывод исследования должен заключаться в том, что художественный текст — это многогранный мир, и каждый читатель видит его по-своему. Обсуждение прочитанного помогает нам увидеть то, чего мы не заметили сами, и глубже понять не только произведение, но и друг друга.