Номер 133, страница 154 - гдз по русскому языку 10 класс учебник Львова, Львов

Параграф 6. Чтение как вид речевой деятельности. Виды речевой деятельности. Информационная переработка текста - номер 133, страница 154.

Условие.

133. Работа в паре. Проведите наблюдение за тем, какие средства графического оформления текста и для каких целей используются в школьных учебниках по разным предметам (курсив, разрядка, размер шрифта и т. д.). Какова роль рисунков, схем, таблиц, графиков в учебно-научном тексте? Какие из обнаруженных вами графических средств оформления текста направлены на предупреждение тех типичных ошибок при чтении, о которых говорилось в тексте рубрики «Знайте и применяйте!»? Аргументируйте свой ответ.

Решение.

Решение 2.

Какие средства графического оформления текста и для каких целей используются в школьных учебниках по разным предметам

В школьных учебниках по разным предметам используется целый ряд средств графического оформления, каждое из которых служит определенной цели:

• Полужирный шрифт: Применяется для выделения самой важной информации, которую необходимо запомнить: новые термины (например, фотосинтез в биологии), ключевые даты (1812 год в истории), основные правила и законы (первый закон Ньютона в физике). Его главная цель – привлечь внимание и подчеркнуть значимость понятия.

• Курсив: Часто используется для выделения примеров, иллюстрирующих правило, для смыслового акцента на конкретном слове в предложении, а также для указания названий книг, статей или иностранных слов. Например: «В предложении «Ветер выл, точно голодный зверь» используется сравнительный оборот».

• Размер шрифта: Создает визуальную иерархию в тексте. Названия разделов и параграфов печатаются самым крупным шрифтом, подзаголовки – чуть меньше, а основной текст – стандартным. Дополнительные комментарии или сноски могут быть набраны мелким шрифтом. Это помогает ученику легко ориентироваться в структуре материала.

• Цветное выделение и рамки: Важнейшие определения, правила или формулы часто помещаются в рамку или выделяются цветным фоном. Это визуально отделяет их от остального текста и создает «якорь» для памяти, облегчая поиск и повторение материала.

• Списки (нумерованные и маркированные): Используются, когда нужно перечислить ряд однородных понятий, признаков или последовательность действий. Это структурирует информацию, делает ее более легкой для восприятия и запоминания по сравнению со сплошным текстом.

• Разрядка (увеличение интервала между буквами): Менее распространенный способ, который, как и курсив, может использоваться для логического ударения на слове или фразе.

Какова роль рисунков, схем, таблиц, графиков в учебно-научном тексте?

Рисунки, схемы, таблицы и графики в учебно-научном тексте выполняют несколько ключевых функций:

1. Визуализация и наглядность. Они помогают представить абстрактные понятия или сложные объекты в наглядной форме. Например, схема строения атома в учебнике химии или карта военных действий в учебнике истории позволяют понять то, что трудно вообразить, читая только текст.

2. Систематизация и обобщение информации. Таблицы идеально подходят для сравнения данных и систематизации информации (например, таблица спряжения глаголов). Схемы показывают логические связи между понятиями (например, генеалогическое древо). Графики наглядно демонстрируют зависимость одной величины от другой (например, график изменения температуры).

3. Экономия времени и места. Часто иллюстрация или схема могут передать информацию быстрее и компактнее, чем несколько абзацев текста, делая материал более концентрированным и понятным.

4. Повышение интереса и вовлеченности. Качественные и уместные иллюстрации делают учебный материал более привлекательным и живым, что способствует поддержанию внимания и мотивации ученика.

Какие из обнаруженных вами графических средств оформления текста направлены на предупреждение тех типичных ошибок при чтении, о которых говорилось в тексте рубрики «Знайте и применяйте!»? Аргументируйте свой ответ.

Можно предположить, что в рубрике «Знайте и применяйте!» речь идет о таких типичных ошибках при чтении учебного текста, как пропуск важной информации, неумение выделить главное и механическое чтение без осмысления. Практически все графические средства нацелены на борьбу с этими проблемами.

Аргументация:

• Против пропуска ключевых понятий и определений работают полужирный шрифт, цветные рамки и фоновые заливки. Когда ученик видит такой выделенный фрагмент, он получает сигнал: «Внимание, это важно!». Это заставляет его остановиться и сфокусироваться на определении, термине или правиле, предотвращая их случайный пропуск и способствуя запоминанию.

• Против неумения отделить главное от второстепенного направлена вся система иерархии в тексте: разные размеры шрифтов для заголовков и основного текста, выделение ключевых мыслей в рамки, представление данных в виде схем и таблиц. Эта структура служит читателю проводником, показывая, что является основой темы, а что – дополнением или примером. Так ученик приучается видеть логику материала.

• Против механического чтения работают все элементы, нарушающие монотонность текста. Любое графическое выделение (шрифт, цвет, список) или нетекстовый элемент (рисунок, схема) заставляет мозг «проснуться», переключить внимание и задать себе вопрос: «Почему это выделено?». Чтобы понять схему или таблицу, нужно проанализировать ее и соотнести с прочитанным. Этот процесс переводит чтение из пассивного режима в активный, осмысленный, что является главной целью обучения.