Номер 129, страница 146 - гдз по русскому языку 10 класс учебник Львова, Львов

Параграф 6. Чтение как вид речевой деятельности. Виды речевой деятельности. Информационная переработка текста - номер 129, страница 146.

Условие.

129. Устное высказывание. 1. Перед вами краткое изложение основного содержания «Национальной программы поддержки и развития чтения», которая была разработана в 2006 году Федеральным агентством по печати и массовым коммуникациям и Российским книжным союзом.

Определите, какой вид чтения нужно использовать, чтобы после первого знакомства с данным текстом вы сумели рассказать, с какой целью была создана эта государственная программа, и установить, к какому стилю речи относится текст.

Возрастающий дефицит знаний и конструктивных идей в российском обществе (на фоне других существующих острых общесистемных проблем) во многом обусловлен снижением интереса к чтению у населения. Современная ситуация в этом отношении характеризуется как системный кризис читательской культуры, когда страна подошла к критическому пределу пренебрежения чтением.

Такое положение сопряжено с большим социальным риском, поскольку чтение представляет собой важнейший способ освоения жизненно значимой информации, без него немыслима интеграция личности в многонациональную и многослойную российскую культуру, понимаемую как весь комплекс духовных, материальных, интеллектуальных и эмоциональных черт; образа жизни; основных прав человека; систем мировоззрения, то есть ценностей, норм, традиций, образования, характеризующих общество. В то же время от уровня культурной компетентности граждан во многом зависят экономика, политика, национальная безопасность и конкурентоспособность страны.

Однако сегодня в российском обществе совершенно очевидно снижается статус чтения:

• увеличивается доля россиян, вообще не читающих или читающих лишь от случая к случаю. Если в 1991 году 79 % жителей нашей страны читали хотя бы одну книгу в год, то в 2005 году эта цифра составила 63 %. Доля систематически читающей молодежи снизилась с 48 % в 1991 до 28 % в 2005 году;

• утрачиваются традиции семейного чтения: в 1970-е годы регулярно читали детям в 80 % семей, сегодня — только в 7 %;

• снижается интерес населения к печатной прессе. Если в 1991 году 61% россиян ежедневно читали газеты, то в 2005 году — только 24 %. Для журналов аналогичные цифры составляют 16 % и 7 % соответственно;

• растёт невыскательность вкуса и предпочтений в области чтения — выбор профессиональной, художественной, массовой литературы свидетельствует об их упрощении даже в интеллектуальной среде. Широкое распространение получила низкопробная литература, которая навязывает читателю стереотипы мышления и поведения, чуждые российскому менталитету;

• снижается уровень владения родным языком: в обществе родная речь де-факто становится всё более примитивной; в молодёжной, профессиональной и деловой средах усиливается тенденция употребления англоязычных слов, заменяющих в ряде случаев даже устоявшиеся русскоязычные аналоги;

• возрастает роль сугубо развлекательной составляющей чтения; всё чаще обнаруживается стремление людей (в особенности младших поколений) свести к минимуму затраты интеллектуальных усилий при чтении;

• снижается востребованность «высокой», наиболее сложной и информативной профессиональной и художественной литературы даже в крупных библиотеках;

• утрачиваются ценностные ориентиры в литературной культуре: нет авторитетных лиц, инициирующих моду на чтение качественной литературы;

• в обществе укрепляется — даже на уровнях управления и «интеллектуальной элиты» — представление о том, что роль книги, библиотеки уменьшается в связи с распространением Интернета и постепенно сойдёт на нет по мере развития его возможностей.

Это неизбежно ведёт к быстрой культурной деградации общества, к снижению уровня общекультурной и профессиональной компетентности населения, к неспособности понять и принять не только другие культуры (в пределе — ксенофобия), но и незнакомые области родной культуры, что чревато накоплением нерешённых проблем, которые, в свою очередь, способны вызвать социальные беспорядки и взрывы (поскольку некомпетентные граждане не умеют адекватным образом ни определить, ни сформулировать социально значимые проблемы, ни найти пути их решения).

Вот почему реализация Национальной программы поддержки и развития чтения в России диктуется острой жизненной необходимостью.

Только в ходе разработки Программы стало ясно, сколь сложна и масштабна, многогранна и многоуровнева проблема чтения в нашей стране. Вопросы доступности и адекватного понимания текстов, проблемы распространения книг и периодики, состояние издательского дела, библиотек, образовательных учреждений, СМИ, всей нашей информационной среды, содержание и приоритеты политики в сфере культуры и образования, наконец, сама потребность в чтении как у детей, так и у взрослых — всё здесь тесно переплетено и взаимообусловлено.

Только рациональная, научно обоснованная, социально ориентированная, комплексная, скоординированная Национальная программа поддержки и развития чтения поможет существенным образом изменить отношение в обществе и в государственных структурах к книжной, читательской культуре. Именно эта программа сможет обеспечить дальнейшее планомерное и логически последовательное осуществление эффективной государственной политики в области поддержки и развития чтения — постепенно формировать, рационально и согласованно реализовать государственные структуры, бизнес и общественные объединения.

Основной целью внедрения этой программы является популяризация чтения в современном российском обществе, что предполагает:

• формирование в общественном мнении представлений о ценности и значимости чтения и книжной культуры;

• стимулирование издания литературы, отвечающей высоким эстетическим критериям, и продвижение лучших образцов литературы в широкие слои читателей;

• создание положительных и привлекательных образов читающего человека, книги, литературы, социальных институтов, связанных с чтением (библиотек, книжных магазинов и др.);

• объединение усилий деятелей культуры, творческой интеллигенции, библиотечного сообщества в целях воспитания книжной культуры у населения;

• вовлечение в активное квалифицированное чтение нечитающих и мало читающих людей;

• развитие и поддержка нарождающегося движения волонтёров, пропагандирующих книгу и чтение;

• использование возможностей современных информационных технологий (прежде всего Интернета) для продвижения традиционной книжной культуры.

2. Определите, какой вид чтения нужно использовать, чтобы составить план данного текста. Составив план, прокомментируйте логику предъявления информации в этом тексте.

3. Выскажите своё отношение к содержанию той части текста, в которой приводятся аргументы, доказывающие тезис о снижении статуса чтения в российском обществе. Как вы полагаете, действительно ли это опасная тенденция для нашей страны? Обоснуйте свою точку зрения.

4*. Работа в группе. Учитывая содержание прочитанного текста, составьте список мероприятий, которые возможно провести в вашем регионе, реализуя основные установки Национальной программы поддержки и развития чтения.

5*. Объясните правописание выделенных слов, опираясь на информацию об их происхождении, представленную в «Учебном этимологическом словаре русского языка». Какие из этих слов являются терминами? Докажите.

Решение.

Решение 2.

1.

Для первого знакомства с текстом с целью понять его основную цель и стилевые особенности следует использовать ознакомительное или просмотровое чтение. Этот вид чтения позволяет быстро охватить содержание, выделить ключевые моменты (проблему, ее причины, предлагаемое решение), не углубляясь в детали и конкретные статистические данные. Этого достаточно, чтобы определить, что цель программы — борьба с кризисом читательской культуры в России.

Текст относится к публицистическому стилю. Для него характерны:

• Информационная насыщенность: приводятся конкретные данные и факты (статистика снижения чтения с 1991 по 2005 год).
• Логичность и аргументированность: структура текста выстроена по схеме «проблема → доказательства → последствия → решение».
• Оценочность и эмоциональность: используются выразительные средства («системный кризис», «критический предел», «культурная деградация»), чтобы убедить читателя в серьезности проблемы.
• Социальная направленность: текст посвящен общественно значимой проблеме и нацелен на формирование общественного мнения.

2.

Чтобы составить план текста, необходимо использовать изучающее чтение. Этот вид чтения предполагает глубокое, вдумчивое погружение в содержание, анализ структуры текста, выделение не только главных, но и второстепенных мыслей, а также осмысление связей между частями текста.

План текста:

1. Введение: обозначение главной проблемы — системный кризис читательской культуры в России.
2. Основные проявления кризиса чтения в российском обществе:
   • Увеличение доли нечитающих граждан.
   • Утрата традиций семейного чтения.
   • Снижение интереса к печатной прессе.
   • Рост невзыскательности вкуса и примитивизация предпочтений.
   • Снижение уровня владения родным языком.
   • Преобладание развлекательной функции чтения над познавательной.
   • Падение востребованности «высокой», сложной литературы.
   • Утрата ценностных ориентиров в литературной культуре.
   • Распространение мнения о скором исчезновении книг и библиотек.
3. Последствия кризиса чтения: культурная деградация общества и рост социальных рисков.
4. Необходимость создания и реализации «Национальной программы поддержки и развития чтения».
5. Основная цель и задачи программы:
   • Популяризация чтения и формирование ценностного отношения к нему.
   • Стимулирование издания качественной литературы.
   • Создание привлекательного образа читающего человека.
   • Объединение усилий деятелей культуры и общества.
   • Вовлечение в чтение нечитающей части населения.
   • Развитие волонтерского движения.
   • Использование современных технологий для продвижения книжной культуры.

Комментарий к логике предъявления информации:

Автор выстраивает текст по классической и очень убедительной логической схеме. Сначала он формулирует тезис (в обществе наблюдается кризис чтения). Затем он подкрепляет этот тезис развернутой аргументацией, приводя конкретные, измеримые показатели этого кризиса (статистика, социальные тенденции). После этого автор переходит к описанию негативных последствий, показывая, почему эта проблема важна и опасна для всего общества. И только после всестороннего обоснования проблемы предлагается решение — «Национальная программа», цели и задачи которой логически вытекают из описанных ранее проблем.

3.

Я полностью согласен с позицией автора, что снижение статуса чтения — это опасная тенденция для нашей страны. Аргументы, приведенные в тексте, убедительны и отражают реальную ситуацию. Обосновать свою точку зрения можно следующими доводами:

• Снижение критического мышления. Чтение, особенно сложной литературы и научных текстов, развивает способность анализировать информацию, выявлять причинно-следственные связи, отличать факты от мнений. В обществе, где люди мало читают, они становятся более подверженными манипуляциям, фейковым новостям и популистским лозунгам.
• Обеднение эмоциональной сферы и эмпатии. Художественная литература позволяет человеку «прожить» множество жизней, понять мотивы и чувства других людей, даже тех, кто сильно от него отличается. Утрата этой практики ведет к росту эгоизма, нетерпимости и, как верно отмечено в тексте, ксенофобии.
• Угроза профессиональной компетентности. В современном мире, несмотря на обилие видеоконтента, основой для большинства сложных профессий (врач, инженер, юрист, ученый) остается умение работать с большими объемами текстовой информации. Деградация навыков чтения неизбежно приведет к падению общего профессионального уровня в стране.
• Разрыв культурной преемственности. Книжная культура является основой национальной идентичности. Через литературу передаются ценности, историческая память, богатство языка. Когда поколения перестают читать общую для них классику, ослабевают связи внутри общества, и оно становится более разобщенным.

Таким образом, кризис чтения — это не просто вопрос досуга, а фундаментальная проблема, затрагивающая интеллектуальную, социальную и даже экономическую безопасность страны.

4*. Работа в группе.

Это творческое задание, которое предполагает разработку конкретных мероприятий для определенного региона. Вот примерный список мероприятий, который можно было бы предложить, реализуя установки Национальной программы:

• Фестиваль «Читающий регион». Ежегодное масштабное событие с книжной ярмаркой, встречами с местными и приглашенными писателями, публичными чтениями, мастер-классами по каллиграфии или созданию комиксов. (Цель: создание привлекательного образа чтения).
• Проект «Литературная карта [название региона]». Создание интерактивной онлайн-карты и мобильного приложения с метками мест, связанных с жизнью и творчеством писателей-земляков или описанных в литературных произведениях. Организация экскурсий по этим местам. (Цель: использование современных технологий, популяризация чтения).
• Конкурс для школьников «Новый взгляд на классику». Предложение ученикам создать буктрейлеры (короткие видеоролики), комиксы, подкасты или театральные постановки по произведениям из школьной программы. (Цель: вовлечение в чтение молодежи, стимулирование творческого осмысления литературы).
• Волонтерская акция «Книга в больницу». Организация групп волонтеров, которые будут регулярно читать книги детям в больницах, пожилым людям в домах престарелых. Сбор книг для пополнения библиотек в этих учреждениях. (Цель: развитие волонтерского движения, социальная функция чтения).
• «Час чтения» в местных СМИ. Договоренность с региональными телеканалами или радиостанциями о запуске еженедельной передачи, где известные люди региона (актеры, спортсмены, политики, ученые) читают вслух отрывки из своих любимых книг и рассказывают, почему эта книга важна для них. (Цель: формирование в общественном мнении представлений о ценности чтения).

5*.

Объяснение правописания выделенных слов и их статуса как терминов:

• Дефицит. Слово заимствовано из немецкого (Defizit) или французского (déficit) языка, восходит к латинскому deficit, что означает «недостает». Это словарное слово, его написание (безударная гласная -е- в корне) необходимо запомнить. Является термином, прежде всего в экономике, где означает «превышение расходов над доходами». В данном тексте используется в переносном, более широком значении («дефицит знаний»), но сохраняет свою терминологическую точность, указывая на острую нехватку чего-либо важного.
• Рациональная. Слово заимствовано из латинского языка (rationalis — «разумный»). Написание безударной гласной -а- в корне и сочетания -ио- определяется его происхождением. Двойная -нн- на стыке корня (-рациональ-) и суффикса (-н-). Является термином в философии и науке, где означает «основанный на разуме, логике, целесообразности». В тексте используется именно в этом значении для характеристики программы.
• Приоритеты. Слово происходит от позднелатинского prioritas («первенство»). Написание безударных гласных -и- и -о- в корне нужно запомнить, так как оно обусловлено языком-источником. Это термин, используемый в управлении, политологии, экономике для обозначения первоочередных, наиболее важных задач или направлений деятельности. В тексте оно употреблено в своем прямом терминологическом значении.
• Волонтёров. Слово заимствовано из французского языка (volontaire), которое, в свою очередь, происходит от латинского voluntarius («добровольный»). Написание через -о- и с буквой -ё- соответствует современной орфографической норме для этого заимствования. Является термином в социологии и социальной работе, обозначающим человека, добровольно и безвозмездно занимающегося общественно полезной деятельностью.

Все эти слова являются терминами, так как они имеют строго определенное значение в конкретных областях науки или деятельности (экономика, философия, социология) и используются в тексте для придания ему точности, объективности и научного характера, что свойственно публицистическому стилю, анализирующему серьезные общественные проблемы.