Номер 127, страница 141 - гдз по русскому языку 10 класс учебник Львова, Львов

Параграф 6. Чтение как вид речевой деятельности. Виды речевой деятельности. Информационная переработка текста - номер 127, страница 141.

Условие.

127. Сочинение-миниатюра. 1. Вдумчиво прочитайте текст и определите его основную мысль. Объясните смысл заголовка. Какой вид чтения вы выберете, чтобы справиться с поставленными задачами, и почему?

Конфликт желаемого и возможного

Всё узнать! Всё прочитать! Многим из нас хочется этого! Но желания и возможности далеко не всегда совпадают.

Английский писатель Джеймс Олдридж в одной из своих статей рассказал о некой мисс Смит, которая впервые посетила читальный зал Британского музея около сорока лет назад. Восемнадцатилетнюю девушку переполняло желание всё узнать. Однако, проведя некоторое время среди книжных гор, окружавших её в великом соборе человеческой мудрости, она поняла непосильность задачи, которую поставила перед собой, —

овладеть всем человеческим знанием, ужаснулась и отступила. С той поры она не прочла ни одной книги, не сумев преодолеть конфликт реальности и мечты, конфликт желаемого и возможного.

А вот другой пример. Будучи юношей, академик Отто Юльевич Шмидт составил список литературы, которую ему необходимо прочесть. Итог был ошеломляющим: чтобы выполнить намеченную программу, ему потребовалась бы тысяча лет! Изрядно сократив список, Шмидт подсчитал, сколько понадобится времени, чтобы прочитать оставленные в перечне книги. Он снова получил внушительную цифру – 250 лет. Здесь также налицо конфликт желаемого и возможного, но Шмидт, не в пример мисс Смит, с блеском преодолел его. Отто Юльевич был энциклопедически образованным человеком.

Избыток печатной продукции волновал человечество давно. Одна из первых жалоб на обилие книг содержится в египетском папирусе, написанном около шести тысяч лет назад: «К несчастью, мир сейчас не таков, каким был раньше. Всякий хочет писать книги, а дети не слушаются родителей…» Нередки были голоса о засилье книг в средние века и позднее. Высказывались предложения об ограничении распространения книг. Но в то же время были люди, которые заботились о читателе, думали о том, как облегчить его труд и как помочь прочитать как можно большее количество книг. Знаменитый коллекционер-изобретатель Николя Гроллье де Сервьера, живший в семнадцатом веке, даже придумал машину, предназначенную для ускорения чтения книг. Она представляла собой некое подобие мельничного колеса, в котором вместо лопастей были установлены подставки для книг. На подставках помещалось одновременно несколько книг, раскрытых на требуемых для работы страницах.

А что же делать современному человеку, на которого буквально обрушился поток информации? Ведь количество книг, существующих сейчас на планете, не поддаётся счёту! И речь идёт теперь не только о печатных, так называемых бумажных книгах! Бесчисленное множество книг существует в электронном виде, предельно насыщен разнообразной литературой и Интернет.

Несомненно, со временем поток информации будет становиться всё шире, а отношение к нему человека — всё более избирательным. Человек, желающий познать неизвестное, должен научиться преодолевать противоречие между объёмом печатной продукции и своими возможностями (психическими, временными). Задача эта, прямо скажем, нелёгкая, но решение её зависит от знаний и опыта, которыми располагает человек в области чтения как особого вида деятельности.

Разумеется, развитие письменности, совершенствование системы языка, приёмов мышления в процессе чтения и способов работы с текстом способствуют тому, что каждое последующее поколение читает быстрее, чем предыдущее. Происходит постоянное совершенствование и самой человека, его психики, умственных способностей, что также отражается на повышении эффективности читательского труда.

Так что каждый человек решает сам, кем ему быть: мисс Смит или Отто Юльевичем Шмидтом.

(По В. Бородиной)

2*. Напишите сочинение-рассуждение, объясняя, как вы понимаете смысл заключительной фразы прочитанного текста: «…каждый человек решает сам, кем ему быть: мисс Смит или Отто Юльевичем Шмидтом». А что вы думаете по этому поводу? Приведите в сочинении не менее двух аргументов, подтверждающих вашу точку зрения.

3. Покажите последовательность образования каждого выделенного слова, составив словообразовательные цепочки.

4. Проведите синтаксический разбор последнего предложения текста.

Решение.

Решение 2.

1. Сочинение-миниатюра. 1. Вдумчиво прочитайте текст и определите его основную мысль. Объясните смысл заголовка. Какой вид чтения вы выберете, чтобы справиться с поставленными задачами, и почему?

Основная мысль прочитанного текста заключается в извечном противоречии между стремлением человека к всеобъемлющему знанию и ограниченностью его физических и временных ресурсов. Автор показывает на примерах, что эта проблема волновала людей на протяжении многих веков, и сегодня, в эпоху информационного взрыва, она стала еще острее. Ключевая идея состоит в том, что успешное преодоление этого конфликта зависит не от объёма прочитанного, а от развития читательских навыков и умения работать с информацией: быть избирательным, системным и постоянно совершенствовать свои подходы к чтению.

Заголовок «Конфликт желаемого и возможного» точно отражает эту основную мысль. «Желаемое» — это мечта, идеальная цель, стремление «всё узнать» и «всё прочитать», овладеть всей накопленной человечеством мудростью. «Возможное» — это суровая реальность: ограниченность человеческой жизни, психических и умственных способностей. Конфликт возникает на стыке этих двух понятий, и текст исследует различные стратегии поведения в условиях этого конфликта: отступление, как у мисс Смит, или активное, стратегическое противостояние, как у Отто Шмидта.

Чтобы справиться с поставленными в задании задачами (определить основную мысль, объяснить смысл заголовка и т.д.), необходимо выбрать изучающий (или аналитический) вид чтения. Такой выбор обусловлен тем, что задания требуют не простого поиска фактов в тексте, а его глубокого понимания, анализа и интерпретации. Просмотровое чтение позволило бы лишь составить общее впечатление, а поисковое — найти конкретные имена или даты. Только вдумчивое, неторопливое изучающее чтение даёт возможность уловить все смысловые оттенки, проследить логику автора, понять позицию персонажей и сформулировать на основе этого собственные развернутые ответы.

2. Напишите сочинение-рассуждение, объясняя, как вы понимаете смысл заключительной фразы прочитанного текста: «...каждый человек решает сам, кем ему быть: мисс Смит или Отто Юльевичем Шмидтом». А что вы думаете по этому поводу? Приведите в сочинении не менее двух аргументов, подтверждающих вашу точку зрения.

Заключительная фраза текста «...каждый человек решает сам, кем ему быть: мисс Смит или Отто Юльевичем Шмидтом» представляет собой метафорический выбор между двумя жизненными стратегиями в отношении знания и информации. Быть «мисс Смит» — значит поддаться страху перед необъятностью информации, ощутить свою беспомощность и отступить, отказавшись от попыток овладеть знаниями. Это путь пассивности и интеллектуальной капитуляции. Быть «Отто Юльевичем Шмидтом» — это выбрать путь активной борьбы. Это значит осознать невозможность знать всё, но не сдаться, а выработать стратегию, поставить реалистичные цели, быть избирательным и системным в своём обучении. Это путь развития, самодисциплины и эффективного использования своих ресурсов.

На мой взгляд, в современном мире единственно верный выбор — это путь Отто Шмидта. Отказ от познания в духе мисс Смит равносилен отказу от полноценной жизни и успешной самореализации. У меня есть два аргумента в пользу этой точки зрения.

Во-первых, современное общество является информационным. Потоки данных, с которыми мы сталкиваемся ежедневно благодаря интернету и цифровым технологиям, многократно превосходят «книжные горы» Британского музея. В таких условиях умение фильтровать, анализировать и систематизировать информацию становится не просто полезным навыком, а жизненной необходимостью. Специалист в любой области, будь то врач, инженер или маркетолог, не может прочитать все исследования по своей теме, но он обязан отслеживать ключевые тенденции и открытия, чтобы оставаться компетентным. Выбирая путь Шмидта — путь стратегического обучения, — человек обеспечивает свою профессиональную конкурентоспособность и адекватное восприятие мира.

Во-вторых, подход Отто Шмидта формирует важные черты характера, такие как целеустремлённость, гибкость мышления и жизнестойкость. Столкнувшись с огромной задачей (прочитать список книг на 1000 лет), он не опустил руки, а пересмотрел её, сделал достижимой (сократил до 250 лет) и добился выдающихся результатов. Этот принцип — разбивать большую цель на управляемые этапы — применим в любой сфере жизни, от изучения иностранного языка до построения карьеры или ведения сложного проекта. Такой подход учит не бояться трудностей, а искать и находить решения. В то время как позиция мисс Смит ведет к формированию «синдрома выученной беспомощности», подход Шмидта воспитывает проактивную и сильную личность, готовую к вызовам сложного и постоянно меняющегося мира.

3. Покажите последовательность образования каждого выделенного слова, составив словообразовательные цепочки.

непосильность: сила → посильный → непосильный → непосильность
намеченную: мета → метить → наметить → намеченный → намеченную
подсчитал: счёт → считать → подсчитать → подсчитал
ограничении: грань → ограничить → ограничение → ограничении
бесчисленное: число → бесчисленный → бесчисленное
избирательным: брать → избрать → избирать → избирательный → избирательным
письменности: писать → письменный → письменность → письменности
повышении: высокий → повысить → повышение → повышении

4. Проведите синтаксический разбор последнего предложения текста.

Так что каждый человек решает сам, кем ему быть: мисс Смит или Отто Юльевичем Шмидтом.

Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, сложноподчинённое с придаточным изъяснительным.

1. Главное предложение: Так что каждый человек решает сам. Двусоставное, распространённое, полное, не осложнено.
- каждый человек — подлежащее, выраженное определительным местоимением и существительным.
- решает — простое глагольное сказуемое, выраженное глаголом.
- сам — определение, выраженное определительным местоимением.
- так что — союз, соединяющий части сложного предложения.

2. Придаточное предложение: кем ему быть: мисс Смит или Отто Юльевичем Шмидтом. Односоставное, инфинитивное, распространённое, полное, осложнено однородными именными частями сказуемого, соединёнными разделительным союзом «или» и обобщающим словом «кем», после которого стоит двоеточие.
- быть — сказуемое (часть составного именного сказуемого), выраженное инфинитивом.
- ему — подлежащее (логический субъект действия), выраженное личным местоимением в дательном падеже.
- кем — именная часть составного именного сказуемого (обобщающее слово), выраженная союзным словом (относительным местоимением).
- мисс Смит, Отто Юльевичем Шмидтом — однородные именные части составного именного сказуемого, выраженные именами собственными.