Номер 132, страница 153 - гдз по русскому языку 10 класс учебник Львова, Львов

Параграф 6. Чтение как вид речевой деятельности. Виды речевой деятельности. Информационная переработка текста - номер 132, страница 153.

Условие.

132. 1. Опираясь на содержание текста рубрики «Знайте и применяйте!», попробуйте оценить свои читательские навыки и попытайтесь определить, не свойственны ли вам какие-либо недостатки, снижающие результативность и эффективность чтения. Считаете ли вы, что нужно преодолевать эти недостатки, и почему? Какие способы, на ваш взгляд, помогут справиться с данными проблемами? Сделайте выводы.

2. Рассмотрите иллюстрацию и расскажите, какой недостаток (или недостатки) чтения в шутливой форме изобразил художник. Обоснуйте свою точку зрения.

3*. Предложите свой вариант рисунка, с помощью которого вы могли бы проиллюстрировать один из типичных недостатков чтения.

Решение.

Решение 2.

1.

Анализируя свои читательские навыки, я могу отметить, что мне свойственна такая проблема, как регрессия, то есть возвратные движения глаз к уже прочитанному тексту. Часто это происходит неосознанно, когда я отвлекаюсь или теряю нить повествования. Это снижает и скорость, и эффективность чтения, так как нарушается целостность восприятия информации и тратится лишнее время на повторное чтение.

Я считаю, что преодолевать такие недостатки необходимо. Умение быстро и качественно усваивать письменную информацию — один из ключевых навыков в современном мире, необходимый для учебы и саморазвития. Избавление от привычки перечитывать текст позволит обрабатывать большие объемы информации за меньшее время и лучше концентрироваться на содержании.

Справиться с этой проблемой могут помочь следующие способы:

• Чтение с закладкой или пальцем, которые помогают вести взгляд строго вперед, не давая ему возвращаться назад.
• Развитие периферического зрения, чтобы охватывать взглядом не одно слово, а целую фразу или строку.
• Тренировка концентрации внимания и чтение в обстановке, где ничто не отвлекает.

Вывод: Чтение — это навык, который можно и нужно совершенствовать. Определив свои слабые стороны, такие как регрессия, и целенаправленно работая над ними с помощью специальных упражнений, можно значительно повысить и скорость, и глубину понимания текста, что является важным вкладом в собственное образование.

2.

На иллюстрации художник в шутливой форме изобразил не столько технический недостаток чтения, сколько проблему отсутствия ситуационной осознанности во время чтения. Человек настолько поглощен книгой, что совершенно не замечает окружающую его реальность, в данном случае — оживленную дорогу.

Свою точку зрения я могу обосновать следующим образом:
Главный комический и поучительный эффект достигается за счет иронии. Герой читает книгу «Правила дорожного движения», но при этом сам же грубейшим образом их нарушает, создавая аварийную ситуацию. Он изучает теорию, полностью игнорируя практику. Его блаженная улыбка контрастирует с испуганными «лицами» автомобиля и даже солнца, что подчеркивает его полную оторванность от реальности. Таким образом, художник критикует не само чтение, а неумение вовремя отвлечься от него и применять полученные знания на практике, а также общую невнимательность.

3*.

Я бы предложил рисунок, иллюстрирующий такой недостаток чтения, как субвокализация (внутреннее проговаривание текста).

На рисунке был бы изображен человек, который бежит наперегонки с улиткой. Человек (читатель) держит в руках раскрытую книгу и шевелит губами, а от его рта к словам на странице тянутся пунктирные линии. Улитка, ползущая рядом, немного его обгоняет. Вверху рисунка можно было бы разместить надпись: «Читаешь со скоростью речи? Поздравляю, тебя обогнала улитка!». Этот рисунок в юмористической форме показал бы, что привычка проговаривать каждое слово про себя ограничивает скорость чтения скоростью нашей речи, что является очень медленным способом восприятия информации.