Номер 144, страница 167 - гдз по русскому языку 10 класс учебник Львова, Львов

Параграф 6. Чтение как вид речевой деятельности. Виды речевой деятельности. Информационная переработка текста - номер 144, страница 167.

Условие.

144. Русская словесность. Чтобы провести самодиктант по художественному тексту, выберите одно из выученных вами наизусть стихотворений М. Ю. Лермонтова, выразительно прочитайте, проведите орфографический и пунктуационный разборы текста, стараясь объяснить правописание слов и аргументировать постановку знаков препинания. Затем запишите стихотворение по памяти.

Выполнив эту работу, проверьте, как вы справились с самодиктантом.

Оцените проведённую работу и сделайте для себя выводы.

Решение.

Решение 2.

Для выполнения этого задания выберем известное стихотворение М. Ю. Лермонтова «Парус».

Белеет парус одинокой
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?..

Играют волны — ветер свищет,
И мачта гнется и скрипит…
Увы, он счастия не ищет
И не от счастия бежит!

Под ним струя светлей лазури,
Над ним луч солнца золотой…
А он, мятежный, просит бури,
Как будто в бурях есть покой!

Далее проведем орфографический и пунктуационный разбор текста.

Орфографический и пунктуационный разбор

Первая строфа:

• Белеет — безударная гласная е в корне, проверяется ударением: бе́лый.

• одинокой — безударная гласная о в корне, проверяется ударением: оди́н.

• в тумане — существительное 2-го склонения в предложном падеже, пишется окончание -е.

• голубом — безударная гласная о в корне, словарное слово, написание нужно запомнить.

• ищет — глагол i спряжения, в 3-м лице единственного числа имеет окончание -ет.

• далекой — безударная гласная а в корне, проверяется ударением: даль.

• В конце второй строки стоит восклицательный знак для передачи эмоционального настроя, восхищения картиной.

• В конце третьей и четвертой строк стоят вопросительные знаки, так как это риторические вопросы.

Вторая строфа:

• Играют волны — ветер свищет, — тире ставится в бессоюзном сложном предложении для обозначения быстрой смены событий. Запятая в конце строки разделяет части сложного предложения.

• свищет — глагол i спряжения, в 3-м лице единственного числа имеет окончание -ет.

• гнется и скрипит — в глаголе гнется пишется -тся, так как он отвечает на вопрос «что делает?». Запятая между однородными сказуемыми гнется и скрипит не ставится, так как они соединены одиночным союзом и.

• Увы, — запятая ставится после междометия увы.

• счастия — устаревшая форма написания слова счастья. В современном языке пишется с разделительным мягким знаком.

• не ищет, не бежит — частица не с глаголами пишется раздельно.

• бежит — безударная гласная е в корне, проверяется ударением: бег.

• В конце строки стоит восклицательный знак для усиления эмоционального отрицания.

Третья строфа:

• светлей — безударная гласная е в корне, проверяется ударением: све́тлый.

• золотой — безударная гласная о в корне, проверяется ударением: зо́лото; вторая о проверяется словом позоло́та.

• Под ним струя светлей лазури, — запятая в конце строки разделяет части сложного предложения.

• А он, мятежный, просит бури, — обособленное определение мятежный, выраженное прилагательным и относящееся к личному местоимению он, выделяется с двух сторон запятыми. Запятая в конце строки также разделяет части сложного предложения.

• Как будто в бурях есть покой! — в конце предложения ставится восклицательный знак для выражения сильного чувства, парадоксальности мысли.

Проведение самодиктанта и проверка

Теперь закройте или отвернитесь от текста и напишите стихотворение по памяти. После написания сверьте свою запись с оригинальным текстом. Отметьте все допущенные ошибки: орфографические (неправильно написанная буква) и пунктуационные (отсутствующий или лишний знак препинания). Подсчитайте их количество.

Оценка работы и выводы

Проанализируйте свои ошибки. Например:

• Если вы не допустили ни одной ошибки, вы отлично знаете текст и правила орфографии и пунктуации, которые в нем встречаются. Ваша зрительная память и грамотность на высоком уровне.

• Если допущено 1-2 ошибки (например, пропущена запятая при обособлении или допущена ошибка в безударной гласной), это хороший результат. Следует повторить соответствующее правило (например, «обособление определений, относящихся к личному местоимению» или «правописание безударных гласных в корне слова»).

• Если ошибок больше, необходимо выписать слова и предложения с ошибками и провести работу над ними: определить, на какое правило допущена ошибка, повторить это правило и придумать несколько своих примеров на него. Вероятно, стоит уделить больше времени заучиванию текста и осознанному запоминанию расстановки знаков препинания.

Эта работа помогает не только запомнить текст, но и развить орфографическую и пунктуационную зоркость.